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應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)探究論文

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  應(yīng)用心理學(xué)作為一項(xiàng)操作性與實(shí)踐性特別突出的專業(yè),已經(jīng)被作為各大高校心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一門(mén)重要的專業(yè)知識(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)探究論文,希望大家喜歡!

  應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)探究論文篇一

  《關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的反思》

  【摘要】作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)突出的“應(yīng)用”與“實(shí)踐”素質(zhì),但就目前各個(gè)院校該專業(yè)畢生的總體情況來(lái)看,其適應(yīng)社會(huì)的能力普遍不強(qiáng),追根究底是因?yàn)槠鋵?shí)踐能力薄弱。從學(xué)校來(lái)看,造成這一現(xiàn)象的原因主要包括不合理的課程設(shè)置與教學(xué)方式、以及師資力量與實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不足等。本文將就這一問(wèn)題進(jìn)行分析探討。

  【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué);實(shí)踐能力;課程設(shè)置;教學(xué)方式

  一、概述

  無(wú)論對(duì)于何種專業(yè),堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力是大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),顧名思義,要求重點(diǎn)是應(yīng)用型人才,因而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求突出。但就目前我國(guó)很多相關(guān)院校培養(yǎng)對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)的情況來(lái)看,學(xué)生們出去實(shí)踐能力總體上并不理想,專業(yè)理論的掌握和實(shí)踐情況都有所欠缺,很多學(xué)生反映無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求,用人單位對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的本科畢業(yè)學(xué)生并不十分滿意。這類情況的出現(xiàn)讓很多院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)處于尷尬的境地,不但影響了該專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和畢業(yè)生的就業(yè)去向,而且也成為制約著該專業(yè)發(fā)展。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能薄弱這一問(wèn)題亟待解決,下面將剖析這一現(xiàn)象的成因,以及解決這一問(wèn)題可采取的措施與方案。

  二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的成因

  (一)課程設(shè)置與教學(xué)方式不合理

  調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國(guó)各院校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上存在不合理的現(xiàn)象,不少高校偏重基礎(chǔ)理論教學(xué)而忽視了應(yīng)用技能,背離了應(yīng)用心理學(xué)“應(yīng)用”為關(guān)鍵的這一基本前提。心理學(xué)系歷屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為,該專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)就是心理治療技能和心理咨詢技能,這正當(dāng)前一些高校最欠缺。相關(guān)用人單位對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最重要的要求是相關(guān)的實(shí)踐能力。

  課程安排的不合理直接影響到教學(xué)內(nèi)容與方法的合時(shí)宜,當(dāng)課程設(shè)置將理論學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)時(shí),必然導(dǎo)致老師的教學(xué)內(nèi)容也轉(zhuǎn)移到理論的講解,形成傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式,無(wú)益于學(xué)生的發(fā)展。盡管應(yīng)用心理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,但很多老師在教學(xué)中仍重理論輕實(shí)踐,教學(xué)方法陳舊落后方法;以致很多學(xué)生只會(huì)紙上談兵多,而缺乏獨(dú)立的思考和實(shí)際操作能力,為培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的專業(yè)性人才帶來(lái)極大困難。

  (二)師資力量不足

  基于我國(guó)國(guó)情,應(yīng)用心理學(xué)還是一門(mén)新興的學(xué)科,而且隨著時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展,目前我國(guó)的應(yīng)用心理學(xué)在科研和實(shí)踐各領(lǐng)域都相對(duì)不足;因此可以發(fā)現(xiàn)一些院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師們的實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)都有待提升。不少高校該專業(yè)的教師并沒(méi)有受到應(yīng)用心理學(xué)系統(tǒng)綜合嚴(yán)格的培訓(xùn),甚至有部分教師并非出身于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè),因而他們對(duì)于實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程,如:咨詢心理與治療、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、SPSS基礎(chǔ)與應(yīng)用、心理測(cè)量學(xué)等課程的難以駕馭。而還有一些教師是剛經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或自學(xué)之后立馬上任授課,導(dǎo)致學(xué)生的很多問(wèn)題教師無(wú)法正確解答或出現(xiàn)敷衍的情況,更不很合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),使很多應(yīng)用課程出現(xiàn)走形式的現(xiàn)象,形同虛設(shè)的應(yīng)用課程并沒(méi)有真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作業(yè)。所謂“名師出高徒”,高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍的建設(shè)與改良是一大問(wèn)題。

  (三)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足

  目前,雖然我國(guó)大部分院校都購(gòu)置并配備了相關(guān)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,但是由于這些實(shí)驗(yàn)儀器的價(jià)值及相關(guān)經(jīng)費(fèi)的限制,不少高校的實(shí)驗(yàn)課在多數(shù)情況下只能采取教師在臺(tái)上講解、演示,而學(xué)生則分成多人小組共享一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器,資源的稀缺造成很多學(xué)生“打醬油”,影響教學(xué)質(zhì)量;若每個(gè)人都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,則需消耗大量的時(shí)間,理論與實(shí)踐很難同步,同樣教學(xué)質(zhì)量也大大折扣。另一方面,我國(guó)總體的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的品質(zhì)與性能偏低,從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)都不夠規(guī)范科學(xué),因而這些器材所測(cè)出值往往與真實(shí)值有相當(dāng)?shù)钠?,在精確性和可靠性等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器一般只能用于演示教學(xué),而不能用于量化的實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉。

  三、如何提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

  (一)改善專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

  根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求和教學(xué)規(guī)律制定以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力為核心培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的方法、途徑、具體要求和目的。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域主要可以劃分為五大方面,即課程實(shí)踐、專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新和畢業(yè)實(shí)踐等。因此,專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)以該專業(yè)的發(fā)展方向明確專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目的與培養(yǎng)方式,增強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練課程的比重,形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程體系。除了改進(jìn)課程設(shè)置外,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是該專業(yè)的基礎(chǔ)和核心,實(shí)驗(yàn)教學(xué)需打破原來(lái)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式,而增設(shè)更多綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn),提升實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)放性,改變教育教學(xué)理念與方法。在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo),互動(dòng)學(xué)習(xí)為主;在教學(xué)中引入新教學(xué)方式如:案例教學(xué)、情境演示等以提高學(xué)生相應(yīng)實(shí)踐能力。

  (二)提升師資力量

  教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)十分重要。應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須由一支專業(yè)素養(yǎng)很高的教師隊(duì)伍從事,他們負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律,致力于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。各院校同時(shí)需要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn),到更加權(quán)威的機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)中進(jìn)修學(xué)習(xí),提高其技能與學(xué)術(shù)層次,使其更加專業(yè)化,以保證學(xué)生實(shí)踐能力。另外,也可以聘請(qǐng)其它機(jī)構(gòu)影響力較大的專家學(xué)者,造一批具高質(zhì)量、專業(yè)技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師參社會(huì)實(shí)踐與服務(wù),開(kāi)展研討學(xué)術(shù)與教學(xué)實(shí)踐交流,豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  四、結(jié)語(yǔ)

  本文應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)成分析了其成因,并探討了提高該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力兩個(gè)的重要方面??梢钥闯觯岣邔W(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重點(diǎn)在于課程體系與教學(xué)模式的改革,必須樹(shù)立適應(yīng)社會(huì)需求人才培養(yǎng)觀念,必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),才能打造出一批社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的人才,真正服務(wù)于社會(huì)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]孟維杰,張曉書(shū).基于提升學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2010,31(11)

  [2]潘玲娜.心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式初探[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010(4)

  作者簡(jiǎn)介:

  劉永樂(lè)(1992-),男,黑龍江人,江漢大學(xué)文理學(xué)院。

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