有關(guān)幼兒的心理健康教育課論文(2)
有關(guān)幼兒的心理健康教育課論文篇二
《幼兒的心理健康教育淺談》
摘要:幼兒是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望,幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此,關(guān)注幼兒心理健康問題的因素,對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。幼兒教師對(duì)幼兒的愛是啟蒙教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會(huì)有足夠的安全感,才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境,學(xué)會(huì)與同伴、教師交往,形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛,進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒,幼兒就無(wú)法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差,就會(huì)怕上幼兒園,怕老師,患"幼兒園恐懼癥",幼兒的心理健康教育對(duì)幼兒的早期成長(zhǎng)發(fā)育是非常重要的。
關(guān)鍵詞:幼兒;心理健康;教育
中圖分類號(hào):G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)11-0366-01
蒙臺(tái)梭利有一個(gè)精彩論斷:兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4-6年,是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,習(xí)得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。在這一時(shí)期,如果成人能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力,就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目的的勇氣。反之,兒童就會(huì)缺乏自信心,產(chǎn)生內(nèi)疚感。"健康"除了指生理正常無(wú)病痛外,還包括心理健康。現(xiàn)在生活水平提高了,教師和家長(zhǎng)一般比較重視幼兒的身體健康,卻往往忽視了孩子的心理健康問題。因此,幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問題。要對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育,讓孩子真正"健康",我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn):
1.熱愛幼兒
教師對(duì)幼兒的愛是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感,才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境,學(xué)會(huì)與同伴、教師交往,形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛,進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒,幼兒就無(wú)法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差,就會(huì)怕上幼兒園,怕老師,患"幼兒園恐懼癥"。
2.尊重幼兒
馬斯洛有一句著名論斷:"最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上的。"尊重兒童是幼兒心理健康成長(zhǎng)的前提,是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒,主要表現(xiàn)在平等、民主地對(duì)待幼兒,尊重幼兒發(fā)展的積極因素,讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值,教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,教師往往以長(zhǎng)者自居,要幼兒聽命于自己,否則就批評(píng)懲罰或斥責(zé),要么不準(zhǔn)參加游戲,要么罰站……其實(shí),幼兒出現(xiàn)"對(duì)抗"行為一定事出有因,且這正是其獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突,教師要研究其原因,再作處理。"聽話的孩子才是乖孩子"的陳舊觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素,給予其充分活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對(duì)幼兒的尊重,就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們?cè)谶@個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力和必不可少的,從而幫助他們獲得積極的自我概念;如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的,又經(jīng)常為做錯(cuò)事遭到責(zé)備,幼兒會(huì)逐漸在心里確認(rèn)自己是無(wú)能的,進(jìn)而導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适ё罨镜淖宰鹋c自信,建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征,幼兒的自我概念一經(jīng)確立,便會(huì)相對(duì)持久地保持下去。我們無(wú)法相信,一個(gè)整天要服從于成人指令或是不時(shí)遭成人指責(zé)的幼兒會(huì)構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而"尊重幼兒"這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價(jià)值是不該也不能被忽視的。
3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境
首先,教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時(shí),態(tài)度粗暴生硬;情緒愉快時(shí),就無(wú)原則地遷就容忍。教師的情緒波動(dòng)最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙,所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境,使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次,要為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境,讓孩子多接觸大自然,陶冶他們的情操,培養(yǎng)其審美情趣。
最后,教師要為幼兒提供一個(gè)自由活動(dòng)的游戲場(chǎng)所,以及有吸引力的玩具,讓孩子在自己的天地里,自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中,才能達(dá)到專注和自主,此時(shí),他們的困擾將會(huì)消失,夢(mèng)魘不再出現(xiàn),行為問題會(huì)逐漸減少,食欲與健康也會(huì)恢復(fù)如常。如藝術(shù)教育活動(dòng)就能充分發(fā)揮幼兒的愛美天性,使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。
4.參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系
同伴關(guān)系是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感;反之,會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感?,F(xiàn)在,獨(dú)生子女占絕大多數(shù),建立良好同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。教師要以"大朋友"的身份參與到幼兒的交往中,如引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作;教育幼兒助人為樂;鼓勵(lì)小朋友在父母帶領(lǐng)下彼此串門等。在這種開放環(huán)境中,幼兒交往機(jī)會(huì)多,更利于其健康心理的形成。
5.加強(qiáng)家園合作
近些年來(lái),幼兒產(chǎn)生情緒和心理問題的人數(shù)比例在升高。究其原因,大多由社會(huì)和家庭生活緊張、家庭變化、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)、家庭人際交往缺乏等原因引起。所以,幼兒園教師和家長(zhǎng)在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問題,教師們要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,取得家長(zhǎng)們的理解與支持,共同采取行動(dòng),消除幼兒心理健康障礙,這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。
總之,心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作,更需要有機(jī)結(jié)合,互相滲透。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望,只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中,融入幼兒每天的生活當(dāng)中,持之以恒,讓幼兒的身心健康發(fā)展,我們才有希望看到祖國(guó)的未來(lái)綻放出美麗的花朵。
參考文獻(xiàn):
[1]楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長(zhǎng)的樂園(M).深圳新胡同出版社.2006.137頁(yè).
[2]馮麗靜.孩子的心理健康教育(M).廣東幼兒教育出版社.2007.25頁(yè).
[3]劉維良.心理健康教育從娃娃抓起(M).華文出版社.2004.49頁(yè).
有關(guān)幼兒的心理健康教育課論文相關(guān)文章: