高職旅游心理學(xué)教學(xué)探究論文(2)
高職旅游心理學(xué)教學(xué)探究論文
高職旅游心理學(xué)教學(xué)探究論文篇二
《高職旅游心理學(xué)精品課程建設(shè)的改革》
摘 要：旅游心理學(xué)是一門(mén)綜合性和實(shí)用性都很強(qiáng)的高職專業(yè)基礎(chǔ)課程，而其精品課程的建設(shè)更要體現(xiàn)我國(guó)高職院?，F(xiàn)代教育思想和教學(xué)規(guī)律，它在我國(guó)的高校教育中具有十分重要的作用和意義。從旅游心理學(xué)及其精品課程特點(diǎn)出發(fā)，分析目前我國(guó)高職旅游心理學(xué)精品課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提出一些建設(shè)和改革我國(guó)高職旅游心理學(xué)精品課程的措施和對(duì)策。
關(guān)鍵字：旅游心理學(xué);精品課程;特點(diǎn);問(wèn)題;建設(shè)和改革;措施和對(duì)策
作者簡(jiǎn)介：高��(1958-)，遼寧沈陽(yáng)人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁糜涡睦韺W(xué)。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編碼：1001-7518(2012)08-0030-02
在我國(guó)教育不斷改革的大趨勢(shì)下，對(duì)高職課程的建設(shè)與改革是提高高職院校教育質(zhì)量的核心部分，也是目前高職教育教學(xué)構(gòu)建的一項(xiàng)重要任務(wù)。從90年代開(kāi)始，我國(guó)很多所高職院校相繼開(kāi)設(shè)了旅游心理學(xué)專業(yè)，在我國(guó)旅游行業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，高職旅游心理學(xué)精品課程的改革和研究具有深遠(yuǎn)的教育意義，其經(jīng)濟(jì)性和普及性可以為旅游行業(yè)的快速發(fā)展培養(yǎng)出大批專業(yè)人才。但是目前我國(guó)高職旅游心理學(xué)精品課程的設(shè)置仍存在一些問(wèn)題，還需要我國(guó)教育部門(mén)和高職院校的努力和探索，因此，改革高職旅游心理學(xué)精品課程對(duì)于培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)人才和深化實(shí)踐教學(xué)提供了可靠的理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)。[1]
一、旅游心理學(xué)及其精品課程特點(diǎn)
所謂旅游心理學(xué)，它是一門(mén)存在于心理學(xué)和旅游學(xué)之間的特殊學(xué)科，擁有自身的獨(dú)自研究領(lǐng)域并且實(shí)用性較強(qiáng)，因此旅游心理學(xué)在整個(gè)旅游學(xué)體系中占有十分重要的位置，而針對(duì)其教學(xué)規(guī)律和課程改革的探索就更為重要。旅游心理學(xué)精品課程是把教學(xué)特色和教學(xué)水平結(jié)合起來(lái)的優(yōu)秀課程，不僅能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用當(dāng)代的教育模式和技術(shù)突出教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)[2]，而且在很大程度上具有示范和輻射推廣作用。它是旅游心理學(xué)專業(yè)的核心部分，對(duì)于高職旅游心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)和能力的提高具有促進(jìn)和推進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)高職旅游心理學(xué)精品課程的改革可以讓學(xué)生更好地掌握旅游心理學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，把握專業(yè)中涉及到的旅游相關(guān)因素的心理活動(dòng)和文化風(fēng)俗，清楚旅游心理學(xué)發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀，使高職學(xué)生更好地了解旅游工作中的實(shí)際問(wèn)題和解決方法。
旅游心理學(xué)精品課程以其不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)占領(lǐng)專業(yè)領(lǐng)域的一席之地，不僅涉及范圍廣泛、學(xué)科交叉性強(qiáng)，而且理論基礎(chǔ)全面、實(shí)用價(jià)值較高，旅游心理學(xué)課程系統(tǒng)、全面地介紹了旅游心理學(xué)概念、理論和方法。一方面，其基本內(nèi)容和目標(biāo)是針對(duì)旅游業(yè)及旅游者的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，研究旅游管理中個(gè)體的行為和心理環(huán)境;另一方面，以心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)踐以深入分析和探究旅游者的心理活動(dòng)狀態(tài)規(guī)律，旅游心理學(xué)精品課程的改革要注意使理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握旅游因素的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是高職院校學(xué)習(xí)旅游心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生所必熟識(shí)的問(wèn)題。[3]
二、高職旅游心理學(xué)精品課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)很多高等職業(yè)院校關(guān)于旅游心理學(xué)精品課程的設(shè)置不夠合理，尚存在一些問(wèn)題和不足，培養(yǎng)21世紀(jì)新的旅游心理學(xué)課程體系與教學(xué)改革已迫在眉睫。下面從幾方面分析當(dāng)前高職院校在旅游心理學(xué)精品課程上存在的問(wèn)題。
(一)高職學(xué)生在旅游心理學(xué)課程上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，對(duì)精品課程的重視程度不夠。目前，很多高職院校將旅游心理學(xué)設(shè)立為基礎(chǔ)考查課程[4]，這就使得很多高職學(xué)生對(duì)這一課程的興趣不高，在很大程度上影響學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性。旅游心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立行動(dòng)和自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而很多高職院校中旅游心理學(xué)教師的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生在課堂上更多的跟隨教師的思維，形成懶惰性和依賴性，進(jìn)而體驗(yàn)不到這門(mén)課程的新鮮感，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也難以充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二)在高職旅游心理學(xué)精品課程的實(shí)踐過(guò)程中，內(nèi)容和選材不夠合理科學(xué)，教學(xué)模式過(guò)于守舊傳統(tǒng)，同時(shí)課堂上多以教師為中心，忽略了對(duì)學(xué)生的心理分析能力研究。目前來(lái)說(shuō)，關(guān)于高校旅游心理學(xué)的教材版本眾多，并且側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)也不盡相同，這就造成高職院校對(duì)于此課程的教材選擇多向性，如果對(duì)其選擇不合理，則直接關(guān)系到精品課程的實(shí)踐教學(xué)和改革。再加上旅游心理學(xué)精品課程實(shí)施上教師的主導(dǎo)位置，使得在傳統(tǒng)的課程模式上學(xué)生長(zhǎng)期得不到滿足，不僅使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯降低，而且思維活躍性受阻，這大大阻礙了其對(duì)于旅游心理學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握。
(三)對(duì)旅游心理學(xué)精品課程的運(yùn)作過(guò)程缺乏創(chuàng)新精神，并且缺乏學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。由于學(xué)生的整體素質(zhì)和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，使得不同高職院校對(duì)旅游心理學(xué)課程設(shè)置的改革程度不同。目前來(lái)說(shuō)，很多高職旅游專業(yè)的課程一般是模仿普通高校旅游專業(yè)的課程設(shè)置，并且出現(xiàn)大量重復(fù)，忽略了對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng)，不僅使高職學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且很大影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和補(bǔ)充，從而不能充分滿足社會(huì)不斷增長(zhǎng)的需求。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生過(guò)于獨(dú)立，導(dǎo)致學(xué)生間、教師與學(xué)生間很難做到有效地溝通和互動(dòng)，這樣在某些角度限制了學(xué)生對(duì)旅游心理精品課程的吸收和利用，從而降低了教學(xué)成效。[5]
(四)除此之外，高職院校對(duì)于旅游心理學(xué)精品課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)一般高校較落后，在對(duì)旅游心理學(xué)精品課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，很多教師依舊只注重于課堂的授課，根本不理會(huì)學(xué)生接受的程度和深淺，一些高職院校對(duì)旅游心理課程的教師教學(xué)評(píng)價(jià)上不夠完善，多以教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)估和考核，從而導(dǎo)致旅游心理學(xué)精品課程的滯后。同時(shí)，由于缺乏專業(yè)教師的具體指導(dǎo)，使得學(xué)生在對(duì)此課程實(shí)習(xí)中綜合實(shí)踐運(yùn)用較少，而面臨一些實(shí)踐性較強(qiáng)的部分由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和教學(xué)理念的限制又不能使知識(shí)同實(shí)踐有機(jī)的相結(jié)合，直接影響到高職學(xué)生對(duì)旅游心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
三、建設(shè)和改革高職旅游心理學(xué)精品課程的措施和對(duì)策
首先，高職院校應(yīng)對(duì)旅游心理學(xué)精品課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的重組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和選擇主動(dòng)性。在高職旅游心理學(xué)課程的設(shè)置上既要重視高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣，又要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向給予指導(dǎo)，這就要求學(xué)校有關(guān)部門(mén)對(duì)目前的旅游心理精品課程建設(shè)進(jìn)行審視和重組，以基本專業(yè)理論和基本專業(yè)技能作為課程的主體，真正實(shí)現(xiàn)高職旅游心理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)實(shí)用型和復(fù)合型的旅游人才。同時(shí)，高職院校在旅游心理學(xué)精品課程的教學(xué)上應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，合理選擇教材、挖掘教材潛力，并更具教材的內(nèi)容把基本知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合在一起，作為高職旅游心理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓，提高旅游心理學(xué)精品課程的教學(xué)成果。比如可以運(yùn)用教學(xué)儀器和器材等先進(jìn)的教學(xué)手段，以多媒體、圖例、景觀等形式直觀的展現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上也可以采用討論、心理測(cè)試等手段提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為高職學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和公平展示的機(jī)會(huì)。
其次，高職院校應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)高職學(xué)生的主體地位，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)目標(biāo)來(lái)確定課程的具體內(nèi)容，從而對(duì)高職院校旅游心理學(xué)精品課程的課堂教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化和改革，提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)同步進(jìn)行的方針。通過(guò)在課堂上進(jìn)行討論和教授，形成多元化、多層次的旅游心理學(xué)精品課程體系，以培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的理解和解決能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，改革教學(xué)模式可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旅游心理學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)培養(yǎng)其將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐行為的能力。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為本位，不能單純強(qiáng)調(diào)高職技能的培訓(xùn)，而應(yīng)突出課程設(shè)置的職業(yè)性，以滿足不斷發(fā)展的我國(guó)教育體制。
再次，高職旅游心理學(xué)精品課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和質(zhì)量觀，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是建立在素質(zhì)教育和培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，應(yīng)高職學(xué)生的能力提高水平作為衡量依據(jù)，對(duì)教師的課程評(píng)估也是如此。教師自身素質(zhì)的提升是十分重要的，在努力提升自身水平的同時(shí)，可以采取教師自己評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)形式，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要向多元化發(fā)展，不僅要考核其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要進(jìn)行相應(yīng)的口試訓(xùn)練，并重點(diǎn)對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。針對(duì)旅游心理學(xué)精品課程這一特別課程，教師應(yīng)正確的清楚該課程的教學(xué)目標(biāo)重要性，從根本上改革教學(xué)的整體思路，并努力提高自身的素質(zhì)以達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上糾正高職學(xué)生固有的心理，最大限度的使課堂變得活躍，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)旅游心理學(xué)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度自覺(jué)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)技能。
最后，高職專業(yè)教師應(yīng)合理構(gòu)建旅游心理學(xué)情境學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樽鳛樘厥鈱I(yè)的旅游心理學(xué)精品課程，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于情境的分析能力，及在客觀環(huán)境中感知事物和解決事情的能力。再加上幾乎所有的旅游心理都產(chǎn)生在一定的情境之下，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的情景和模擬過(guò)程，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的實(shí)踐環(huán)境，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)感覺(jué)有極其重要的作用。因此，在高職院校傳統(tǒng)的模式下不利于旅游心理學(xué)精品課程的實(shí)施和改革，這就要求學(xué)校有關(guān)部門(mén)特別是旅游心理學(xué)教師應(yīng)開(kāi)設(shè)一定的生活體驗(yàn)教學(xué)課堂，甚至可以進(jìn)行戶外的教學(xué)，使學(xué)生真正置身于未來(lái)的工作當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)效果。使學(xué)生們?cè)谧匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境的氛圍內(nèi)，更好地對(duì)旅游心理學(xué)進(jìn)行掌握和熟記，從而縮短學(xué)生與課程之間的距離，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣和愛(ài)好。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在我國(guó)不斷改革的教育體制下，高職教學(xué)模式面臨著更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的高職旅游心理學(xué)精品課程體系已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)代旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，我國(guó)高職院校在旅游心理學(xué)精品課程的設(shè)置和實(shí)施上應(yīng)努力跟上時(shí)代的步伐。對(duì)此，加強(qiáng)和改革高職課程教學(xué)成為衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要因素，學(xué)校和教師應(yīng)努力提高自身的思維和方式，打破原有的不合理的教學(xué)模式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和質(zhì)量關(guān)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并建立適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)所，使理論知識(shí)同實(shí)踐能力相結(jié)合，從而提高和完善我國(guó)高職院校學(xué)生旅游專業(yè)的體制結(jié)構(gòu)，才能真正推動(dòng)高職旅游教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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