幼兒心理健康教育的定義是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我意識(shí)等方面的教育,促使其形成健康心理狀態(tài)的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理健康教育淺述論文，希望大家喜歡!

　　幼兒心理健康教育淺述論文篇一

　　《試論幼兒心理健康教育的影響》

　　摘要:當(dāng)今社會(huì),大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,所以父母對(duì)孩子都是百依百順,從而形成了孩子飯來張口,衣來伸手的習(xí)慣。那么,對(duì)于幼兒園的孩子來說,必須從小做起,養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣,懂得自己的事情自己做,還要加強(qiáng)自我保健的能力,提高身心健康水平,幼兒心理健康教育有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

　　關(guān)鍵字:心理健康;一日活動(dòng);環(huán)境教育

　　一、幼兒健康教育

　　1.健康的定義。人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)強(qiáng)壯、精力充沛并具良好勞動(dòng)效能的狀態(tài)。常以人體測(cè)量、體格檢查和各種生理指標(biāo)衡量。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康定義:“健康不僅是沒有疾病,而且是指心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)。”

　　2.心理健康的定義。心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系,是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持,即不僅能獲得確保自我安定感和安心感,還能自我實(shí)現(xiàn),具有為他人的健康貢獻(xiàn)、服務(wù)的能力。

　　3.幼兒心理健康教育的定義。幼兒心理健康教育的定義是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我意識(shí)等方面的教育,促使其形成健康心理狀態(tài)的過程。幼兒健康教育是指根據(jù)幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn),提高幼兒健康的認(rèn)識(shí),改善幼兒健康的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒健康的行為,維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。

　　二、健康幼兒的表現(xiàn)

　　1.幼兒健康的表現(xiàn)。能按成人的要求去觀察事物,記得快、記得住、記得對(duì),能就具體直觀的事物進(jìn)行概括?？蟿?dòng)腦筋,想象力豐富,善于對(duì)周圍事物和現(xiàn)象提出各種問題,并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題,具體的表現(xiàn)有很多種,這里不一一列舉。

　　2.著名心理學(xué)家弗洛伊德充分肯定了情緒發(fā)泄對(duì)維護(hù)心理健康的價(jià)值。他認(rèn)為當(dāng)人有情緒時(shí),講出一切來,能夠減輕精神上的癥狀。所以,讓幼兒有機(jī)會(huì)通過言語的或非言語的方式表達(dá)自己的情緒、情感,就能減輕他們精神上的壓力,而這種精神壓力如果處理不當(dāng),就可能變成精神創(chuàng)傷。

　　3.不健康幼兒的表現(xiàn)。幼兒對(duì)個(gè)人情緒發(fā)泄的認(rèn)識(shí)水平和評(píng)價(jià)水平都不高,因而他們還不能根據(jù)場(chǎng)合合理地宣泄情緒,而不正確的發(fā)泄方法對(duì)他們的危害也是無處不在的。它會(huì)助長(zhǎng)急躁不安、倔強(qiáng)、無理取鬧的壞脾氣,在性格方面還會(huì)產(chǎn)生自閉癥、退縮、缺乏信心等,甚至?xí)斐汕謹(jǐn)_其他幼兒、含怒不言、自傷等現(xiàn)象。不良的渲泄更會(huì)影響他人的生活及集體的規(guī)范。可見,幫助幼兒很好地渲泄,對(duì)幼兒的心理健康確實(shí)是有利的。所以根據(jù)以上所述,幼兒不健康的表現(xiàn)具體概括有五種:

　　(1)多動(dòng)。幼兒的心理行為可以表現(xiàn)在幼兒的行為上,有些幼兒出現(xiàn)“多動(dòng)癥”。主要表現(xiàn)為好動(dòng)、注意力不集中、情緒波動(dòng)大、自我控制能力差、學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響等幾個(gè)方面。好動(dòng)具體來說是喜歡跑動(dòng),或爬上爬下,搖椅子轉(zhuǎn)身,離位走動(dòng),叫喊或講話,引逗旁人。注意力不集中方面具體來說,上課時(shí)不能專心聽講,注意力渙散,易受環(huán)境干擾而分心,在課堂東張西望,心不在焉或凝神發(fā)呆。自控情緒的能力差方面具體來說:表現(xiàn)為幼稚任性,克制力差,易激怒或沖動(dòng)。情緒不穩(wěn),為了一些小事就喊叫或哭鬧,脾氣暴躁,常根據(jù)瞬間沖動(dòng)行事,不考慮后果,可能突然做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)及破壞行為。

　　(2)焦慮。指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態(tài)。具體表現(xiàn)為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。這類兒童對(duì)陌生環(huán)境反應(yīng)敏感,而擔(dān)心害怕,甚至恐惶不安,哭鬧不停,常常擔(dān)心被別人嘲笑,對(duì)尚未發(fā)生的情況,產(chǎn)生過分的關(guān)注,并伴有無根據(jù)的煩惱,對(duì)日常一些微不足道的小事,也顯得過分焦慮。

　　(3)恐怖和失眠?？植辣憩F(xiàn)在對(duì)某些事物或情境產(chǎn)生懼怕和逃離的心情,如怕打雷閃電、極度緊張、抱頭亂竄。幼兒對(duì)于一些沒有危險(xiǎn)或基本沒有危險(xiǎn)的東西也感到害怕,而且這種害怕十分突出,兒童由于恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難,睡中不時(shí)驚醒、大聲哭鬧,甚至夢(mèng)游四方,但白天回憶不起來,只覺得精力不足,情緒不穩(wěn)。

　　(4)攻擊。這類孩子整日東奔西跑,經(jīng)常搞惡作劇,喜歡諷刺挖苦別人。對(duì)美好的物品毫不愛惜,摔打成為癖好,表現(xiàn)出攻擊性。

　　(5)惡劣的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系,從這些人際交往中可以反映出幼兒的心理健康狀態(tài)。心理健康的孩子樂于與人交往,善于和同伴合作與共享,理解與尊敬他人,待人慷慨友善,也容易被別人理解和接受。心理不健康的兒童一般沒有融洽的人際關(guān)系,往往由于個(gè)人心理不健康等原因,與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作,對(duì)人漠不關(guān)心,缺乏同情心,有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象,不能置身于集體,與人格格不入。

　　三、心理健康教育與一日教育活動(dòng)

　　1.教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育的融合。我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用,而不是就事論事,“陽春面澆頭”外在式的;也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見,不考慮兒童的心理反應(yīng),一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開來。

　　2.日常生活中的心理健康教育的融合。大量的日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合群,合群性可以在生活中培養(yǎng),可以利用幼兒生活活動(dòng)來進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角、開展編織、繡花、擦鞋子等活動(dòng),使兒童在共同合作中鍛煉能力,感受一種群體感。

　　3.游戲活動(dòng)中的心理健康教育的融合。游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效的作用。游戲讓幼兒養(yǎng)成合群性、獨(dú)立性的良好習(xí)慣。通過角色游戲,幼兒形成對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中,學(xué)會(huì)了如何與同伴友好相處,自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。

　　4.體育活動(dòng)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展。體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育,更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是統(tǒng)合訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高,相互促進(jìn)。

　　四、心理健康教育結(jié)合在環(huán)境教育中

　　1.幼兒園小環(huán)境

　　(1)通過戶外活動(dòng)器械開展豐富的體育活動(dòng)。積極創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體育鍛煉的外部環(huán)境,激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣,培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣,通過體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。

　　(2)運(yùn)用幼兒園的環(huán)境布置對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。如通過墻飾布置、教育專欄等宣傳健康知識(shí)及預(yù)防傳染病的基本常識(shí)。

　　(3)結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。例如,“我的小手真干凈”、“教室是自己的家”、“垃圾的壞處”等社會(huì)性活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒開展從自身愛講衛(wèi)生開始愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的教育,培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

　　2.家園共同營造積極的環(huán)境因素

　　(1)轉(zhuǎn)變健康觀念,完善健康意識(shí)。通過多種活動(dòng)讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變健康觀念,不斷完善健康意識(shí),明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo),提倡健康的生活方式,創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,對(duì)孩子實(shí)施有效教育。例如,安全教育中的“急救、求助電話號(hào)碼”、“遇到壞人怎么辦?”、“不跟陌生人走”等內(nèi)容,取得家長(zhǎng)的配合教育就有事倍功半的效果。

　　(2)心理健康的教育更需要家庭教育的配合。家庭成員之間和睦、民主,營造良好的情感環(huán)境和家庭氣氛,在觀念上和行動(dòng)上真正尊重孩子,更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發(fā)展,通過家園交流、合作,讓家長(zhǎng)從培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)入手,做好幼兒心理健康教育工作。

　　五、心理健康教育可以采取措施

　　1.提高幼兒教育工作者的心理知識(shí)和心理素質(zhì)。首要的條件就是教師要懂心理知識(shí),特別是幼兒心理知識(shí)。幼教工作者為了幼兒的心理健康,應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)知識(shí),并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。教師心理知識(shí)的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時(shí),幼兒教師不僅要掌握心理知識(shí),而且教師本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性,他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中,如果老師心理失?；蛐睦聿唤】?那么就會(huì)在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒,進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師要擁有一個(gè)健康心理,也是幼兒心理健康工作的一個(gè)極其重要的條件。

　　2.創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。人總是在一定的環(huán)境中生活,在一定的關(guān)系條件下形成其思想、感情、行為和作風(fēng)的。所謂“近朱者赤,近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小,可塑性大,他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。因此,創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

　　(1)樹立一個(gè)良好的班風(fēng)、園風(fēng),以利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。班集體或園集體,是幼兒生活的一個(gè)主要環(huán)境。這個(gè)環(huán)境建設(shè)得好與不好,對(duì)幼兒心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。如果班風(fēng)、園風(fēng)不正,幼兒的心理就會(huì)被扭曲,心理健康就會(huì)受到?jīng)_擊。相反如果具有一個(gè)積極向上、相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互關(guān)心且富有同情心的班風(fēng)、園風(fēng),幼兒的心理就能得到健康的發(fā)展。

　　(2)教師要端正對(duì)幼兒的態(tài)度、行為。人與人互為環(huán)境,對(duì)幼兒來說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境,教師行為態(tài)度必須端正,否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。我們一些幼兒教師不注意自己的言行,給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友,他相對(duì)能力較弱,屬于天資愚鈍型的那種,如果作為老師的我們說:“走開,走開,你笨死了。”這樣就會(huì)在他的心理造成傷害,而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對(duì)有缺陷人的偏見心理,并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習(xí)性?？梢?教師的言行態(tài)度是否端正對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。因此,教師要熱愛、要尊重、要嚴(yán)而有格,不能借“嚴(yán)師出高徒”為借口懲罰幼兒,在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力創(chuàng)造一種平等、民主、鼓勵(lì)的心理安全氣氛,對(duì)幼兒要公正、不偏愛,杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。比如謾罵、侮辱、指責(zé)、壓制、強(qiáng)迫、威脅、挖苦、無情的懲罰等。

　　(3)辦好爸媽助教,向爸爸媽媽宣傳心理健康知識(shí),使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。幼兒園、社會(huì)、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。幼兒園環(huán)境健康,而家庭環(huán)境不好,也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康,除了教師努力外,家長(zhǎng)也同樣需要努力。當(dāng)前許多家長(zhǎng)由于種種原因,對(duì)“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生,而幼兒心理健康工作,在許多方面需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合和支持。因而對(duì)家長(zhǎng)宣傳心理方面知識(shí)就變得必要了,再者幼兒和父母呆的時(shí)間長(zhǎng),只有父母懂得心理健康知識(shí),才能注意自己的言行,進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響。

　　3.創(chuàng)造愛的氣氛,滿足幼兒的心理需要。愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。實(shí)踐證明,一個(gè)充分受到成人正確而有理智的愛的孩子,總是充滿自信,朝氣蓬勃,積極向上的;反之,被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄,形成一種自卑感和反社會(huì)的心理。比如,平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂,活動(dòng)時(shí)常打人,這往往是由于我們對(duì)他付出的愛的關(guān)心太少所致。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對(duì)他的關(guān)注,進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛。要讓幼兒接受我們的愛,就要讓幼兒懂得我們的愛。為此,我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關(guān)切地說上一句,或輕輕地?fù)崦幌骂^,也是愛的表示。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行,可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。因此,教師平常應(yīng)該通過各種形式,向每個(gè)幼兒表示愛意,讓孩子在愛的氛圍里健康成長(zhǎng)。

　　4.積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合。為了幼兒的心理健康,我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力,減少心理疾病的產(chǎn)生。一些幼兒得到表揚(yáng)時(shí)興高采烈,做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈,甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差,這應(yīng)該引起我們教師的注意。如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)呢?除了上述所說的健康環(huán)境的影響外,在這里特別指出的是通過引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)來培養(yǎng)?，F(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上是獨(dú)生子女。他們?cè)诩依锸切』实?也缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì),因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn),因此兒童入幼兒園后,要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng),在集體活動(dòng)中,使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助,學(xué)會(huì)與他人平等相處并通過集體活動(dòng)來逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì),也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念等得以糾正。

　　幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆,教師要及時(shí)糾正,積極防治。如“問題家庭”的小孩。這里的“問題家庭”指的是父母中一方亡故或父母不和或父母離婚的家庭。這類家庭的小孩,心靈上都受過創(chuàng)傷,若缺少正確的引導(dǎo),往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此,對(duì)這一類幼兒要多關(guān)心,讓其在幼兒園里得到家里本應(yīng)得到的那份愛,從而有效地防止此類幼兒的心理扭曲。又如,身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑,若我們不注意、不關(guān)心他們,就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì),淡漠人生。因此,對(duì)這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時(shí),對(duì)這類小孩比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長(zhǎng),如樂器、畫畫、書法等,并鼓勵(lì)他們不斷努力,取得成績(jī)。這樣他們因有了某方面的興趣或特長(zhǎng)而會(huì)逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感,性格也會(huì)在活動(dòng)中得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開朗,從而形成一種積極正常的心態(tài)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳寧.為了健康的生命和未來.早期教育,2009(7、8合開).

　　[2]顧榮芳等.幼兒對(duì)心理健康相關(guān)概念的認(rèn)識(shí).學(xué)期教育研究,2008(4).

　　作者單位:

　　山西太原師范學(xué)院教育系

　　點(diǎn)擊下頁還有更多>>>幼兒心理健康教育淺述論文