幼兒心理健康相關(guān)的論文(2)
幼兒心理健康相關(guān)的論文
幼兒心理健康相關(guān)的論文篇二
《幼兒心理健康不容忽視》
【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，沒有良好的身心健康是不能適應(yīng)社會的重負。21世紀(jì)是身心愉悅發(fā)展的世紀(jì)，只有身心健康和適應(yīng)社會發(fā)展的人才能真正得到成功。心理醫(yī)生強調(diào)，孩子的許多心理問題就是在幼兒時期形成的，家長應(yīng)提高幼兒心理健康的重視力度。
【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 心理咨詢室
據(jù)中國疾病控制中心、精神衛(wèi)生中心研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生中有16%～25%的人有心理障礙，同時，心理健康問題也在中學(xué)生中反映出來。心理健康問題并不是一朝一夕形成的，如果不從小抓起，到了大學(xué)生和成人時期心理問題就會凸顯出來，就會對家庭和社會造成嚴(yán)重的危害。
雖然幼兒的心理障礙還不足以引起社會問題，在社會上也沒有引起各界的重視，但它卻實實在在的存在著。據(jù)了解，國外如美國、英國、加拿大、日本等國的幼兒園和小學(xué)都設(shè)有心理咨詢室。而我國的絕大多數(shù)幼兒園和小學(xué)沒有這一設(shè)置。心理醫(yī)生強調(diào)，孩子的許多心理問題就是在幼兒時期形成的，家長應(yīng)提高幼兒心理健康的重視力度。幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，心理學(xué)把這一時期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。
通過我們對本園幼兒的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。從目前我國幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在幼兒園建立心理咨詢室就顯得十分迫切。
下面就建立幼兒心理咨詢室的設(shè)想陳述如下。
一、幼兒心理咨詢室的定義及要求
幼兒心理咨詢室，即向幼兒進行心理輔導(dǎo)的場所，也是心理咨詢教師與幼兒進行面對面真誠相談和輔導(dǎo)幼兒短程游戲心理治療的地方。開展幼兒心理咨詢首先要認(rèn)識心理健康教育的重要意義，堅持發(fā)展取向的心理健康教育的基本要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，通過在豐富多彩的游戲中感受和體驗，對幼兒進行生動活潑、潛移默化的心理健康教育，以便促進幼兒心理素質(zhì)的整體優(yōu)化，尤其是人格的健全與社會適應(yīng)力的提高。
二、幼兒心理咨詢室的功能
1.是幼兒生活輔導(dǎo)、游戲的活動室
開展心理咨詢應(yīng)了解心理評估的原則及必要的手段和技術(shù)，搞清幼兒心理與行為方面的個別差異，把握幼兒心理問題的性質(zhì)和程度，以便有針對性的向幼兒提供游戲、情緒、生活、人際交往、幼兒園適應(yīng)等方面的具體指導(dǎo)和幫助。同時，這里備有各種有關(guān)幼兒心理問題及輔導(dǎo)方案的資料，適合幼兒年齡特點的游戲材料和日常生活用具，心理咨詢教師對幼兒現(xiàn)階段的心理動向掌握的比較準(zhǔn)確。因此，心理咨詢室應(yīng)成為幼兒生活輔導(dǎo)和短程游戲的活動室，利用心理咨詢室的現(xiàn)有資源，設(shè)計輔導(dǎo)方案。
2.對幼兒個體進行輔導(dǎo)的研究室
采用對話、游戲等方法不僅要解除幼兒煩惱，還應(yīng)進行各種測試和觀察，了解孩子的能力、興趣、個性特長等，讓其成為個體輔導(dǎo)的研究室。開展心理咨詢與治療必須掌握一些基本理論和常用方法，按照幼兒園的實際條件和咨詢?nèi)藛T的現(xiàn)有能力，對幼兒的心理問題或心理障礙進行力所能及的干預(yù)和治療，以便幫助幼兒排除心理困惑，克服心理障礙，實現(xiàn)自立自強。
3.建立幼兒健康咨詢檔案
心理咨詢室每學(xué)期對全園幼兒進行普查，及時大量地收集個體方方面面的情況，對初查有問題的幼兒及時與家長取得聯(lián)系并進行跟蹤、復(fù)查和治療。詳細了解幼兒的家庭狀況、社會背景和生活習(xí)性，建立個人檔案，并分類保管，以便于查閱、了解和追蹤研究。
4.成為教研、培訓(xùn)一體化的基地
當(dāng)前，我國幼教工作者知識、經(jīng)驗的不足，使得幼兒心理健康教育質(zhì)量與效果無法提高。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒有心理問題是幼兒發(fā)展中的自然現(xiàn)象，常常不予理會，有的則認(rèn)為是思想品德問題或是個人行為習(xí)慣的問題，相當(dāng)多的幼兒心理健康教育被簡單地用德育工作來代替，并把幼兒的心理問題片面歸為思想品德問題。為了提高教師理解幼兒，指導(dǎo)幼兒的能力，幼兒園應(yīng)該有效利用心理咨詢室的作用。心理咨詢室可定期給教師辦講座，提供典型案例分析，與老師們共同探討輔導(dǎo)方案，研究咨詢技巧及輔導(dǎo)藝術(shù)。平時動員教師積極參與各種調(diào)查，收集資料，分析交流。同時通過園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的頁面，進行幼兒心理健康案例交流和幼兒教師心理健康的自我調(diào)適等。對幼兒進行心理咨詢，既是幼兒園全體教師的職責(zé)，又是一項專業(yè)性很強的工作。每位幼兒教師，都應(yīng)學(xué)習(xí)一點幼兒心理咨詢的知識，將其融合滲透在教學(xué)和日常生活的管理工作中，實現(xiàn)全體教師面向全體幼兒的全員輔導(dǎo)，促進素質(zhì)教育的落實。總之，心理咨詢室應(yīng)該成為教師研討、提高教育技能和增強自身心理素質(zhì)的基地。
5.聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁
對家長來說，大部分家長能認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性，但他們比幼兒教師更缺乏心理健康的知識和教育能力，把對幼兒心理健康教育的責(zé)任完全推到幼兒園。有的家長對幼兒心理健康的認(rèn)識模糊，把孩子喜歡咬指甲、吮吸手指的習(xí)慣認(rèn)為無所謂，尤其是老人溺愛、袒護幼兒，認(rèn)為“孩子手上有二兩蜜糖”，吸一吸沒關(guān)系。家長一方面希望孩子聽話就好，另一方面，又鼓勵孩子發(fā)展自我，甚至放縱和溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，例如，有一個五歲的小男孩,在幼兒園中表現(xiàn)得十分“頑皮”，他常常趁老師不注意，打這個小朋友一拳，踢那個小朋友一腳，有時還故意將玩具弄壞。特別讓人難以理解的是，他經(jīng)常以折磨小動物來取樂，抓住小螞蟻或是螞蚱，他總是將這些小動物的腳一只一只扯掉，然后看它們爬不動、跳不起的樣子。因此，班上的小朋友都不喜歡他，不愿意跟他玩。從這一現(xiàn)象看，這是一個心理健康的問題，它的影響不僅是幼兒時期，而且會延續(xù)到成人時期?，F(xiàn)代父母對孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛心。但許多家長存在一些片面甚至是錯誤的家庭教育觀念，把孩子的身體和學(xué)習(xí)看得過重，期望值過高。許多孩子被父母從幼兒園接回后并不是直接回家，而是被送往學(xué)習(xí)班學(xué)繪畫、學(xué)鋼琴，小小年紀(jì)就背負了父母過多的期望，很容易造成子女學(xué)習(xí)壓力過重，嚴(yán)重的就會出現(xiàn)心理行為問題，如睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙(如恐懼、焦急、易怒等)、遺尿、多動和抽動(如擠眼等)。許多家長喜怒無常，使幼兒處于一種矛盾之中，表現(xiàn)出冷淡、自卑、執(zhí)拗、吝嗇、孤僻、膽怯等心理特征。為了有效地指導(dǎo)幼兒，心理咨詢室還應(yīng)成為聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁。通過不定期地辦宣傳專欄、為家長辦知識講座、發(fā)幼兒心理健康方面的小冊子和電話咨詢等多種形式幫助家長們理解幼兒，了解幼兒園開展幼兒心理健康教育的目的與方法，從而使幼兒的身心健康得到更好的發(fā)展。
隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，沒有良好的身心健康是不能適應(yīng)社會的重負。21世紀(jì)是身心愉悅發(fā)展的世紀(jì)，只有身心健康和適應(yīng)社會發(fā)展的人才能真正得到成功。
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