幼兒心理健康相關(guān)的論文(2)
幼兒心理健康相關(guān)的論文
幼兒心理健康相關(guān)的論文篇二
《幼兒心理健康不容忽視》
【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，沒(méi)有良好的身心健康是不能適應(yīng)社會(huì)的重負(fù)。21世紀(jì)是身心愉悅發(fā)展的世紀(jì)，只有身心健康和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才能真正得到成功。心理醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，孩子的許多心理問(wèn)題就是在幼兒時(shí)期形成的，家長(zhǎng)應(yīng)提高幼兒心理健康的重視力度。
【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 心理咨詢(xún)室
據(jù)中國(guó)疾病控制中心、精神衛(wèi)生中心研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生中有16%～25%的人有心理障礙，同時(shí)，心理健康問(wèn)題也在中學(xué)生中反映出來(lái)。心理健康問(wèn)題并不是一朝一夕形成的，如果不從小抓起，到了大學(xué)生和成人時(shí)期心理問(wèn)題就會(huì)凸顯出來(lái)，就會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)造成嚴(yán)重的危害。
雖然幼兒的心理障礙還不足以引起社會(huì)問(wèn)題，在社會(huì)上也沒(méi)有引起各界的重視，但它卻實(shí)實(shí)在在的存在著。據(jù)了解，國(guó)外如美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本等國(guó)的幼兒園和小學(xué)都設(shè)有心理咨詢(xún)室。而我國(guó)的絕大多數(shù)幼兒園和小學(xué)沒(méi)有這一設(shè)置。心理醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，孩子的許多心理問(wèn)題就是在幼兒時(shí)期形成的，家長(zhǎng)應(yīng)提高幼兒心理健康的重視力度。幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。
通過(guò)我們對(duì)本園幼兒的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。從目前我國(guó)幼兒心理健康存在的主要問(wèn)題來(lái)看，沒(méi)有完善的幼兒心理咨詢(xún)機(jī)制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在幼兒園建立心理咨詢(xún)室就顯得十分迫切。
下面就建立幼兒心理咨詢(xún)室的設(shè)想陳述如下。
一、幼兒心理咨詢(xún)室的定義及要求
幼兒心理咨詢(xún)室，即向幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的場(chǎng)所，也是心理咨詢(xún)教師與幼兒進(jìn)行面對(duì)面真誠(chéng)相談和輔導(dǎo)幼兒短程游戲心理治療的地方。開(kāi)展幼兒心理咨詢(xún)首先要認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要意義，堅(jiān)持發(fā)展取向的心理健康教育的基本要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)在豐富多彩的游戲中感受和體驗(yàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)活潑、潛移默化的心理健康教育，以便促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的整體優(yōu)化，尤其是人格的健全與社會(huì)適應(yīng)力的提高。
二、幼兒心理咨詢(xún)室的功能
1.是幼兒生活輔導(dǎo)、游戲的活動(dòng)室
開(kāi)展心理咨詢(xún)應(yīng)了解心理評(píng)估的原則及必要的手段和技術(shù)，搞清幼兒心理與行為方面的個(gè)別差異，把握幼兒心理問(wèn)題的性質(zhì)和程度，以便有針對(duì)性的向幼兒提供游戲、情緒、生活、人際交往、幼兒園適應(yīng)等方面的具體指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，這里備有各種有關(guān)幼兒心理問(wèn)題及輔導(dǎo)方案的資料，適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲材料和日常生活用具，心理咨詢(xún)教師對(duì)幼兒現(xiàn)階段的心理動(dòng)向掌握的比較準(zhǔn)確。因此，心理咨詢(xún)室應(yīng)成為幼兒生活輔導(dǎo)和短程游戲的活動(dòng)室，利用心理咨詢(xún)室的現(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案。
2.對(duì)幼兒個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)的研究室
采用對(duì)話、游戲等方法不僅要解除幼兒煩惱，還應(yīng)進(jìn)行各種測(cè)試和觀察，了解孩子的能力、興趣、個(gè)性特長(zhǎng)等，讓其成為個(gè)體輔導(dǎo)的研究室。開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療必須掌握一些基本理論和常用方法，按照幼兒園的實(shí)際條件和咨詢(xún)?nèi)藛T的現(xiàn)有能力，對(duì)幼兒的心理問(wèn)題或心理障礙進(jìn)行力所能及的干預(yù)和治療，以便幫助幼兒排除心理困惑，克服心理障礙，實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)。
3.建立幼兒健康咨詢(xún)檔案
心理咨詢(xún)室每學(xué)期對(duì)全園幼兒進(jìn)行普查，及時(shí)大量地收集個(gè)體方方面面的情況，對(duì)初查有問(wèn)題的幼兒及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系并進(jìn)行跟蹤、復(fù)查和治療。詳細(xì)了解幼兒的家庭狀況、社會(huì)背景和生活習(xí)性，建立個(gè)人檔案，并分類(lèi)保管，以便于查閱、了解和追蹤研究。
4.成為教研、培訓(xùn)一體化的基地
當(dāng)前，我國(guó)幼教工作者知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足，使得幼兒心理健康教育質(zhì)量與效果無(wú)法提高。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒有心理問(wèn)題是幼兒發(fā)展中的自然現(xiàn)象，常常不予理會(huì)，有的則認(rèn)為是思想品德問(wèn)題或是個(gè)人行為習(xí)慣的問(wèn)題，相當(dāng)多的幼兒心理健康教育被簡(jiǎn)單地用德育工作來(lái)代替，并把幼兒的心理問(wèn)題片面歸為思想品德問(wèn)題。為了提高教師理解幼兒，指導(dǎo)幼兒的能力，幼兒園應(yīng)該有效利用心理咨詢(xún)室的作用。心理咨詢(xún)室可定期給教師辦講座，提供典型案例分析，與老師們共同探討輔導(dǎo)方案，研究咨詢(xún)技巧及輔導(dǎo)藝術(shù)。平時(shí)動(dòng)員教師積極參與各種調(diào)查，收集資料，分析交流。同時(shí)通過(guò)園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的頁(yè)面，進(jìn)行幼兒心理健康案例交流和幼兒教師心理健康的自我調(diào)適等。對(duì)幼兒進(jìn)行心理咨詢(xún)，既是幼兒園全體教師的職責(zé)，又是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。每位幼兒教師，都應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)幼兒心理咨詢(xún)的知識(shí)，將其融合滲透在教學(xué)和日常生活的管理工作中，實(shí)現(xiàn)全體教師面向全體幼兒的全員輔導(dǎo)，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)?？傊?，心理咨詢(xún)室應(yīng)該成為教師研討、提高教育技能和增強(qiáng)自身心理素質(zhì)的基地。
5.聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，但他們比幼兒教師更缺乏心理健康的知識(shí)和教育能力，把對(duì)幼兒心理健康教育的責(zé)任完全推到幼兒園。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)模糊，把孩子喜歡咬指甲、吮吸手指的習(xí)慣認(rèn)為無(wú)所謂，尤其是老人溺愛(ài)、袒護(hù)幼兒，認(rèn)為“孩子手上有二兩蜜糖”，吸一吸沒(méi)關(guān)系。家長(zhǎng)一方面希望孩子聽(tīng)話就好，另一方面，又鼓勵(lì)孩子發(fā)展自我，甚至放縱和溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子以自我為中心，例如，有一個(gè)五歲的小男孩,在幼兒園中表現(xiàn)得十分“頑皮”，他常常趁老師不注意，打這個(gè)小朋友一拳，踢那個(gè)小朋友一腳，有時(shí)還故意將玩具弄壞。特別讓人難以理解的是，他經(jīng)常以折磨小動(dòng)物來(lái)取樂(lè)，抓住小螞蟻或是螞蚱，他總是將這些小動(dòng)物的腳一只一只扯掉，然后看它們爬不動(dòng)、跳不起的樣子。因此，班上的小朋友都不喜歡他，不愿意跟他玩。從這一現(xiàn)象看，這是一個(gè)心理健康的問(wèn)題，它的影響不僅是幼兒時(shí)期，而且會(huì)延續(xù)到成人時(shí)期?，F(xiàn)代父母對(duì)孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛(ài)心。但許多家長(zhǎng)存在一些片面甚至是錯(cuò)誤的家庭教育觀念，把孩子的身體和學(xué)習(xí)看得過(guò)重，期望值過(guò)高。許多孩子被父母從幼兒園接回后并不是直接回家，而是被送往學(xué)習(xí)班學(xué)繪畫(huà)、學(xué)鋼琴，小小年紀(jì)就背負(fù)了父母過(guò)多的期望，很容易造成子女學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)心理行為問(wèn)題，如睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙(如恐懼、焦急、易怒等)、遺尿、多動(dòng)和抽動(dòng)(如擠眼等)。許多家長(zhǎng)喜怒無(wú)常，使幼兒處于一種矛盾之中，表現(xiàn)出冷淡、自卑、執(zhí)拗、吝嗇、孤僻、膽怯等心理特征。為了有效地指導(dǎo)幼兒，心理咨詢(xún)室還應(yīng)成為聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁。通過(guò)不定期地辦宣傳專(zhuān)欄、為家長(zhǎng)辦知識(shí)講座、發(fā)幼兒心理健康方面的小冊(cè)子和電話咨詢(xún)等多種形式幫助家長(zhǎng)們理解幼兒，了解幼兒園開(kāi)展幼兒心理健康教育的目的與方法，從而使幼兒的身心健康得到更好的發(fā)展。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，沒(méi)有良好的身心健康是不能適應(yīng)社會(huì)的重負(fù)。21世紀(jì)是身心愉悅發(fā)展的世紀(jì)，只有身心健康和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才能真正得到成功。
幼兒心理健康相關(guān)的論文相關(guān)文章：
4.幼兒心理健康論文