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中學(xué)生心理健康淺談?wù)撐?/h1>
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中學(xué)生心理健康淺談?wù)撐?/p>

  中學(xué)生時(shí)代正處學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,作為教師一定要了解學(xué)生的心理情況,掌握他們的心理健康,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代的心理健康受到許多因素的影響,尤其是學(xué)校方面的影響對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中學(xué)生心理健康淺談?wù)撐?,希望大家喜歡!

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  《當(dāng)代中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀》

  摘要:中學(xué)生時(shí)代正處學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,作為教師一定要了解學(xué)生的心理情況,掌握他們的心理健康,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代的心理健康受到許多因素的影響,尤其是學(xué)校方面的影響對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。本文就是站在教育者的角度系統(tǒng)地分析影響學(xué)生心理健康因素的幾個(gè)方面,并且對(duì)于這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,引導(dǎo)教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

  關(guān)鍵詞:心理健康;影響;教育

  教育學(xué)生,最好是知己知彼,這樣才能百戰(zhàn)不殆。雖然教無(wú)定法,但是這樣的指導(dǎo)理念應(yīng)該是固定的。一個(gè)不了解學(xué)生的老師,不會(huì)是個(gè)好老師,更不會(huì)成為一個(gè)出色的成功的老師。為了了解學(xué)生,我根據(jù)我們所在地區(qū)學(xué)生的一些特點(diǎn),從以下方面進(jìn)行了研究。

  一、學(xué)生的家庭背景對(duì)學(xué)生心理的影響

  我主要從以下幾個(gè)因素進(jìn)行研究:一是否是健全的家庭走出來(lái)的孩子;二是不和父母長(zhǎng)期生活在一起的孩子;三是父母的教育背景對(duì)孩子的影響;四是因經(jīng)濟(jì)狀況不同,致使孩子表現(xiàn)出差異。

  現(xiàn)在社會(huì)上不健全的的家庭太多,孩子不是缺少父愛(ài)就是缺少母愛(ài),還有一部分孩子甚至是沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài),所以家庭的是否完整對(duì)孩子的心理有著極其重要的影響。一個(gè)健全家庭通常是溫暖的,孩子在父母的正常關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格的教育中長(zhǎng)大。這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子通常是不偏激、不走極端的,日常表現(xiàn)往往偏向于平和地面對(duì)生活中的事情,即使有了沖動(dòng)也能很快地進(jìn)行反思,然后在家長(zhǎng)的幫助下,能較快地彌補(bǔ)自己所犯的錯(cuò)誤。而單親家庭的孩子卻有些相反,在遇到問(wèn)題時(shí)不是裝得很強(qiáng)悍,就是表現(xiàn)得很軟弱,有很多還經(jīng)常有消極的逃避心理。我教過(guò)的班里有很多這樣的孩子,尤其是和母親一起長(zhǎng)大的男孩兒這種表現(xiàn)就更為明顯。

  父母長(zhǎng)期不在身邊的孩子,有的長(zhǎng)期和爺爺奶奶或姥姥姥爺在一起,有的長(zhǎng)期生活在寄宿學(xué)校,這些孩子普遍缺少父母的正常關(guān)愛(ài)。他們不是被長(zhǎng)輩嬌慣壞了,就是在無(wú)人管理中長(zhǎng)大。他們普遍表現(xiàn)為:以自我為中心,在生活上缺少良好的行為習(xí)慣,常表現(xiàn)為沒(méi)有是非觀,好哥們意氣用事、對(duì)錢財(cái)隨意揮霍、沒(méi)有自我約束的意識(shí)等。他們往往容易和社會(huì)上的一些不良青年走到一起,或是發(fā)生早戀的行為。因?yàn)閻?ài)的缺少,所以他們?cè)趯ふ抑鴲?ài)的替代或彌補(bǔ)。父母教育背景較低家庭的孩子通常是在父母的責(zé)罵或非理性的愛(ài)護(hù)中長(zhǎng)大。在父母的責(zé)罵中長(zhǎng)大的孩子,由于受一些負(fù)面的刺激過(guò)多,他們往往或是缺少自尊心,或是缺少自信心,行為表現(xiàn)較頑劣;在父母非理性的愛(ài)護(hù)中長(zhǎng)大的孩子常常是少經(jīng)風(fēng)雨,少經(jīng)磨礪,接受愛(ài)的賜予已經(jīng)習(xí)以為常。他們常常是自私、脆弱的,缺少感恩的心理,沒(méi)有擔(dān)當(dāng),沒(méi)有責(zé)任心,好逸惡勞。有的孩子經(jīng)濟(jì)狀況較好但同時(shí)父母的教育背景較低,由于受父母的影響和能對(duì)錢財(cái)隨意支配,這些孩子常常是盲目攀比,追求時(shí)尚,易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響;而家里條件不好的孩子卻常常受經(jīng)濟(jì)的影響,表現(xiàn)為:自卑,缺少自信,隨和但心理卻常常很堅(jiān)強(qiáng),有上進(jìn)心。我曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)女孩。在她7歲的時(shí)候父母離異,她隨母親生活,后來(lái)又有了繼父。幸運(yùn)的是繼父對(duì)她很好,可以說(shuō)是有求必應(yīng);不幸的是經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越和父母的驕縱使她漸漸墮落。她曾經(jīng)認(rèn)為世界虧欠她很多,而上帝是公平的,她要好好彌補(bǔ)失去的一切。于是,她開(kāi)始遲到早退,慢慢發(fā)展為逃學(xué)曠課,講究吃穿,追求享樂(lè),化濃妝戴首飾,成為學(xué)校知名的問(wèn)題學(xué)生,最終被學(xué)校開(kāi)除。

  二、學(xué)生的在校表現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的影響

  學(xué)校是學(xué)生長(zhǎng)期生活的一個(gè)場(chǎng)所,大約占了一個(gè)人生命長(zhǎng)度的五分之一,在這里一些長(zhǎng)期的潛移默化的影響,和一些正反不同的刺激都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理或行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有良好表現(xiàn)的學(xué)生獲得正面的積極的評(píng)價(jià)較多,逐漸會(huì)變得自信、積極、樂(lè)觀、進(jìn)取;表現(xiàn)一般的學(xué)生常常在自己的小圈子中尋找朋友,所以易受別人影響,缺少主見(jiàn),特別是不擅長(zhǎng)表達(dá)或表現(xiàn)自己的孩子,由于受關(guān)注較少,甚至不受別人的關(guān)注,尤其是老師的關(guān)注,所以做事缺少熱情,表現(xiàn)冷漠,個(gè)性較沉悶;而那些表現(xiàn)很差的學(xué)生不是愛(ài)嘩眾取寵,就是愛(ài)我行我素,不是太愛(ài)受到別人的關(guān)注,就是完全不在意別人的眼光。表現(xiàn)很差的學(xué)生往往發(fā)展為學(xué)困生或問(wèn)題學(xué)生,因此他們也是老師教育的重點(diǎn)對(duì)象。

  三、同伴朋友的行為對(duì)學(xué)生心理的影響

  俗話說(shuō)物以類聚,人以群分,你交什么樣的朋友,在一定程度上也能反映出你的樣子。朋友不是你志同道合的人,就是與你完全很相反的人。志同道合的人容易走到一起,因?yàn)橛泄餐恼Z(yǔ)言、愛(ài)好等,同時(shí)還有人喜歡結(jié)交一些和自己個(gè)性相反的朋友。有句話說(shuō),沒(méi)有的東西才是最好的。你不具備的一些性格特點(diǎn)有時(shí)他會(huì)對(duì)你有非常大的吸引力,所以有時(shí)一個(gè)人朋友的性格也可能和自己完全相反。因此朋友對(duì)學(xué)生心理的影響不是共生的,就是互補(bǔ)的。也就是說(shuō)性格外向的人結(jié)交性格外向的朋友,就更加的活潑開(kāi)朗;或者脆弱的人找個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的朋友來(lái)彌補(bǔ)自己性格的不足。所以可以根據(jù)學(xué)生的同伴朋友來(lái)研究學(xué)生的心理。

  四、社會(huì)原因?qū)τ趯W(xué)生心理的影響

  社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)支持系統(tǒng)、人文環(huán)境、宗教信仰等方面的影響。這些因素對(duì)中學(xué)生的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。特別是在當(dāng)前,各種社會(huì)傳媒的輿論導(dǎo)向的定位,負(fù)面生活事件增多,人際間矛盾沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇,所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心沖突,影響他們的身心健康?!吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志,艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天,探究當(dāng)代中學(xué)生心理與行為問(wèn)題的成因和對(duì)策,對(duì)促進(jìn)中學(xué)生心理健康具有十分重要的意義,同時(shí)也為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)管理提供依據(jù)和可行性建議。

  總之,了解學(xué)生的心理,我們的教學(xué)才能有的放矢,有些教育才能事半功倍。不斷改變?nèi)祟惞逃械囊恍┢ず酮M隘,才能不斷完善人類靈魂中缺少的一些寶貴財(cái)富,才能讓學(xué)生終身受益于老師的教育。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張文斌.當(dāng)前初中生心理健康現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012,(24).

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