長期以來，心理健康教育被忽視，嚴重地阻礙了素質(zhì)教育的實施。當前中職學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,厭學(xué)情緒比較普遍。其次,還表現(xiàn)在人際關(guān)系、青春期等方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論中職生心理健康論文，希望大家喜歡!

　　論中職生心理健康論文篇一

　　《中職學(xué)生健康心理的培養(yǎng)》

　　【摘要】 中職學(xué)校的學(xué)生大部分是在初中階段行為表現(xiàn)不好或?qū)W習(xí)能力較差的，來到職業(yè)學(xué)校更是缺乏恒心，不勤學(xué)，不樂學(xué)、不善學(xué)，以致學(xué)習(xí)不能達到良好的效果。如何加強中職學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，成為我們中職學(xué)校教師的首要問題。本人從以下四個方面簡單述了中職學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，希望與各位同仁共同探討。一、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的成就動機感。二、正確引導(dǎo)，增強學(xué)生自信心。三、學(xué)校家長密切配合，幫助學(xué)生克服依賴心理。四、幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念。

　　【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生;學(xué)習(xí);心理;培養(yǎng)

　　急劇的社會變革和追求個性的時代特點必然給職校生的心理健康帶來深遠的影響。過分強調(diào)知識的積累和成績的提高，忽視學(xué)生人格和社會性的發(fā)展，造成了許多學(xué)生心理片面發(fā)展。因此倡導(dǎo)教師在學(xué)校教育中營造一種使個性得以張揚，智慧得以顯現(xiàn)的開放環(huán)境，使學(xué)生得到充分自由全面地發(fā)展。激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的心理資源，才能促進學(xué)生的心理健康以促進知識的掌握和吸收。

　　一、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的成就動機感

　　1.抓住學(xué)生的興趣特點，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。在課堂上抓住學(xué)生的興趣特點，他們常常對新穎的東西、變化的東西、相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。因而教師教學(xué)時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，從課堂教學(xué)的內(nèi)容上、形式上抓住學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。

　　2.幫助學(xué)生獲得成功感，增進學(xué)習(xí)動機。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過來又阻礙他們努力學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生輕松愉快，增加學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常表揚和鼓勵這些學(xué)生，對這部分學(xué)生要循循善誘，多用啟發(fā)式，建立他們的自信心。多賞識和激勵學(xué)生，會帶給學(xué)生更多的成功體驗。讓他們在理解、信任與賞識中主動學(xué)習(xí)，感受知識的奧妙、學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、正確引導(dǎo)，增強學(xué)生自信心

　　1.教師對學(xué)生要多作肯定性評價。學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做;如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。

　　2.珍視學(xué)生的成功。當學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興。”這會使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學(xué)生從你的反應(yīng)中體驗到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵他們參與。

　　3.多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。教師要在教學(xué)中、活動中不斷地虛擬成功的機會。讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心，而且會跟你對立。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。每個學(xué)生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學(xué)生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、發(fā)展它。當學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

　　三、學(xué)校家長密切配合，幫助學(xué)生克服依賴心理

　　幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴心理是一個長期的過程，應(yīng)在學(xué)校和家長的共同配合下才能取得較好的效果，在學(xué)校只有當學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣后，他們才能擺脫依賴心理自主地進行學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生克服依賴心理時有如下做法：

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是使學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，如有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的向往，由被逼著學(xué)到我要學(xué)，這時候他們就能夠部分擺脫依賴，較主動地進行學(xué)習(xí)。

　　2.鼓勵學(xué)生多進行獨立思考。對于學(xué)習(xí)上懶于思考的學(xué)生，教師應(yīng)逐步幫助他們學(xué)會自己思考、解決問題。當他們有了問題時，要求學(xué)生自己想一想，等學(xué)生把想法說出來以后再給予評價，告訴他們答案，并適時地予以表揚，在這一過程中，還要引導(dǎo)他們體會到自己思考動腦后解決問題的快樂，使學(xué)生逐步擺脫依賴。

　　3.從日常生活入手。要求家長在有關(guān)學(xué)習(xí)方面不要幫助他們，讓學(xué)生自己承擔行為的后果。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生能夠在這些與學(xué)習(xí)有關(guān)的小事上不再依賴家長，學(xué)習(xí)的自主性也會隨之提高。

　　四、幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念

　　針對大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)觀上的偏差，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)生的就業(yè)觀教育，從學(xué)生進入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)開始，就要有計劃地對學(xué)生進行專題教育，包括：就業(yè)形式教育、個人職業(yè)生涯設(shè)計、企業(yè)用人標準等方面，教師要幫助學(xué)生分析其自身的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生能把自己放在適當?shù)奈恢蒙?，樹立起先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的觀念。職校生也應(yīng)增強主動選擇職業(yè)的意識，讓自己的智慧和才能得以充分發(fā)揮。

　　總之，要培養(yǎng)中職學(xué)生有一個健康的心理，他們才會在學(xué)習(xí)中勤奮、刻苦，在生活上嚴格要求，在思想和行動上創(chuàng)新、進取。培養(yǎng)他們的健康心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，學(xué)一技之長，走向社會成為有用的人才。培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才也有著十分重要的意義。

　　參考文獻

　　1 范學(xué)銀《加強中職學(xué)生健康心理培養(yǎng)的研究》

　　2 劉電芝 《教育與心理研究方法》

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