淺論中職心理健康教育論文

　　中職教育是為社會培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的重要途徑。加強中職生心理健康教育，對于促進中職學生身心健康成長和發(fā)展尤為重要。下面是學習啦小編給大家推薦的淺論中職心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　淺論中職心理健康教育論文篇一

　　《中職生心理健康教育體會》

　　摘要：中職教育是為社會培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的重要途徑。加強中職生心理健康教育，對于促進中職學生身心健康成長和發(fā)展尤為重要，本文結合自身中職生心理健康教育實踐和體會進行了簡要闡述和分析。

　　關鍵詞： 中職教育 心理問題 心理健康教育 心得體會

　　當前市場經(jīng)濟的多元化發(fā)展，促進了職校人才培養(yǎng)在職業(yè)素質(zhì)方面的綜合性需求，心理健康是中職學生適應社會發(fā)展需求的關鍵要素。關注和加強中職學生的健康心理素質(zhì)教育，促進中職學生身心全面發(fā)展，成為當前社會主義經(jīng)濟建設新時期培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)人才的有效途徑。

　　1 心理健康教育的內(nèi)涵特征

　　立足于心理學和教育學理論基礎上分析，心理健康是指人類個體所具有的一種高效持續(xù)的良好心理狀態(tài)，是人類個體在正常思維、行為意識等基本心理活動過程中呈現(xiàn)的內(nèi)容完整，協(xié)調(diào)一致的心理反映。基于學校而言，心理健康教育是提高全體學生心理素質(zhì)，引導和幫助學生正確樹立人生價值觀念，正確認識自我并合理處置學習、生活、擇業(yè)和人際關系，培養(yǎng)健全人格的重要手段和有效途徑。

　　心理健康教育具有教育性、全體性、差異性和發(fā)展性等原則和特性，教育者在針對學生進行心理健康教育過程中，必須面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展需要，立足于實際情況進行科學分析并因人而異的實施心理健康教育措施，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體性，注重個別學生的個性化差異，開展豐富多樣形式靈活的心理健康教育實踐活動，培養(yǎng)學生積極進取的良好心理素質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，體現(xiàn)心理健康教育的時代性人才教育需求特征。開展心理健康教育，有利于促進學生身心健康和全面發(fā)展，更有利于構建以社會主義精神文明為特征的和諧社會氛圍。

　　2 當前中職學生心理健康問題及其表現(xiàn)

　　當前，受社會、家庭和學校教育等諸多因素制約和影響，很多中職學生在心智、情緒、意志、人格等心理素質(zhì)方面發(fā)展極不平衡，不同程度的存在著如下心理健康問題和表現(xiàn)：

　　2.1 叛逆與攻擊心理：中職學生正處于身心發(fā)展的不穩(wěn)定時期，自我意識觀念極強，有著強烈的自尊心，爭強好勝心理嚴重，不服從管理和約束;很多中職學生不良情緒宣泄方式極端沖動或消極，情感冷淡或者暴躁易怒，心理發(fā)展異常，暴力攻擊傾向嚴重，有的甚至傾向于自我折磨、自虐或自殺心理。

　　2.2 自私與妒忌心理：由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，評價和判斷事物常常以自我為標準，受教育方式不當和社會消極因素的影響，很多中職學生由自我概念發(fā)展障礙導致自私傾向嚴重，成為交際不和諧的重要根源，同時基于自私心理導致妒忌排斥的狹�心理生成，影響著人際關系發(fā)展。

　　2.3 自卑與憂郁心理：自卑是自信心的嚴重缺失的不良表現(xiàn)，憂郁是長時間處于郁郁寡歡、愁眉不展的心情狀態(tài)。目前，相當一部分中職學生由于家庭過于貧困、學習成績不好等原因存在著嚴重的自卑憂郁心理，缺乏主動進取意識，消極自閉，缺乏人際合作關系的構建能力，甚至形成個體自我封閉和自戀心理行為。

　　2.4 浮躁與自傲心理：很多學生性格急躁善于沖動，意志自控力差，缺乏耐性和毅力，見異思遷，沒有腳踏實地的奮斗精神;受家庭背景優(yōu)越條件和虛榮心影響，有些中職學生出現(xiàn)狂妄自傲的不良心理，為我世尊，驕奢淫逸，目中無人，喜歡譏諷挖苦別人，缺乏集體合作意識和互助精神，影響師生關系的和諧程度。

　　3 加強中職學生心理健康教育的策略

　　心理學家認為，人類個體的健康心理通常表現(xiàn)在智力表現(xiàn)正常、情緒健康穩(wěn)定、意志承受力強，人際關系和諧、心理與行為符合生理年齡特征等諸多方面。

　　中職生屬于特殊群體，加強中職學生的心理健康教育，需要落實如下策略：

　　3.1 深化教育教學觀念，強化中職學生的心理健康教育理念

　　為促進中職學生身心健康發(fā)展，提高中職學生綜合職業(yè)素質(zhì)能力，相關主管部門應該充分認識到當前中職學生心理健康教育的必要性和迫切性，立足于新時期人才資源發(fā)展的時代性需求，積極轉變職業(yè)教育理念，深化素質(zhì)教育改革，以促進學生全面發(fā)展為中心，以提高中職學生適應社會發(fā)展的職業(yè)能力為宗旨，強化中職學生教育教學的服務理念，提高中職學生心理健康素質(zhì)。

　　3.2 優(yōu)化教育教學環(huán)境，構建中職學生的心理健康教育體系

　　從一定程度上說，良好的校園環(huán)境在陶冶學生情操、完善學生人格、提高學生心理素質(zhì)等方面有著潛移默化的促進功能。相關學校應充分意識到校園教育陣地建設對學生心理健康教育的重要性，積極關注和加強校園文化建設，加強校園環(huán)境的美化和完善，改善教育教學設施條件，為實施中職學生心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境，營造良好的心理健康教育氛圍。

　　3.3 拓展有效教學資源，創(chuàng)新心理健康教育的實踐活動形式

　　心理健康教育需要通過諸多具體的實踐活動來實施，當前計算機網(wǎng)絡技術的推廣與應用，為中職學生的心理健康教育提供了新途徑，利用網(wǎng)絡技術充分發(fā)揮校園新聞媒介在心理健康教育的傳播功能，積極開展豐富多彩的校園文化活動，拓寬心理健康教育形式和渠道，引導中職學生加強互動交往，正確認識自我，增強自信，在集體實踐活動中調(diào)整不良心態(tài)，提高心理素質(zhì)。

　　3.4 注重聯(lián)合教育開發(fā)，加強學生心理健康教育的社會教育

　　社會與家庭對中職生的教育與影響極為深遠。心理健康教育屬于一項動態(tài)化的系統(tǒng)工程，需要社會、學校和家庭的長期共同參與。學校作為心理健康教育的主要場所，在積極開展心理健康教育的同時，應主動與學生家長進行密切聯(lián)系，關注學生的心理變化情況，聯(lián)合學生家長加強學生的自主能力培養(yǎng)，同時發(fā)動社會有關力量，搭建心理健康教育的共同平臺，實現(xiàn)聯(lián)合教育功能。

　　結束語：

　　總之，當前日益激烈的人才競爭趨勢，中職學生在其個性發(fā)展與就業(yè)方向等方面面臨著諸多心理壓力，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，有益于促進中職學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，優(yōu)化人際交往以及自我發(fā)展目標，樹立正確的人生價值觀念，提高職業(yè)素質(zhì)適應時代發(fā)展需求。

　　參考文獻：

　　[1] 文小東《淺談青少年心理健康教育》科學出版社 2008

　　[2] 劉聲揚《談中職生的心理健康》貴州教育 2004

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