淺論中職心理健康教育論文

　　中職教育是為社會培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的重要途徑。加強(qiáng)中職生心理健康教育，對于促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長和發(fā)展尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺論中職心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　淺論中職心理健康教育論文篇一

　　《中職生心理健康教育體會》

　　摘要：中職教育是為社會培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的重要途徑。加強(qiáng)中職生心理健康教育，對于促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長和發(fā)展尤為重要，本文結(jié)合自身中職生心理健康教育實踐和體會進(jìn)行了簡要闡述和分析。

　　關(guān)鍵詞： 中職教育 心理問題 心理健康教育 心得體會

　　當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，促進(jìn)了職校人才培養(yǎng)在職業(yè)素質(zhì)方面的綜合性需求，心理健康是中職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的關(guān)鍵要素。關(guān)注和加強(qiáng)中職學(xué)生的健康心理素質(zhì)教育，促進(jìn)中職學(xué)生身心全面發(fā)展，成為當(dāng)前社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)新時期培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)人才的有效途徑。

　　1 心理健康教育的內(nèi)涵特征

　　立足于心理學(xué)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)上分析，心理健康是指人類個體所具有的一種高效持續(xù)的良好心理狀態(tài)，是人類個體在正常思維、行為意識等基本心理活動過程中呈現(xiàn)的內(nèi)容完整，協(xié)調(diào)一致的心理反映?；趯W(xué)校而言，心理健康教育是提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確樹立人生價值觀念，正確認(rèn)識自我并合理處置學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的重要手段和有效途徑。

　　心理健康教育具有教育性、全體性、差異性和發(fā)展性等原則和特性，教育者在針對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，必須面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展需要，立足于實際情況進(jìn)行科學(xué)分析并因人而異的實施心理健康教育措施，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重個別學(xué)生的個性化差異，開展豐富多樣形式靈活的心理健康教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，體現(xiàn)心理健康教育的時代性人才教育需求特征。開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，更有利于構(gòu)建以社會主義精神文明為特征的和諧社會氛圍。

　　2 當(dāng)前中職學(xué)生心理健康問題及其表現(xiàn)

　　當(dāng)前，受社會、家庭和學(xué)校教育等諸多因素制約和影響，很多中職學(xué)生在心智、情緒、意志、人格等心理素質(zhì)方面發(fā)展極不平衡，不同程度的存在著如下心理健康問題和表現(xiàn)：

　　2.1 叛逆與攻擊心理：中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的不穩(wěn)定時期，自我意識觀念極強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自尊心，爭強(qiáng)好勝心理嚴(yán)重，不服從管理和約束;很多中職學(xué)生不良情緒宣泄方式極端沖動或消極，情感冷淡或者暴躁易怒，心理發(fā)展異常，暴力攻擊傾向嚴(yán)重，有的甚至傾向于自我折磨、自虐或自殺心理。

　　2.2 自私與妒忌心理：由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，評價和判斷事物常常以自我為標(biāo)準(zhǔn)，受教育方式不當(dāng)和社會消極因素的影響，很多中職學(xué)生由自我概念發(fā)展障礙導(dǎo)致自私傾向嚴(yán)重，成為交際不和諧的重要根源，同時基于自私心理導(dǎo)致妒忌排斥的狹�心理生成，影響著人際關(guān)系發(fā)展。

　　2.3 自卑與憂郁心理：自卑是自信心的嚴(yán)重缺失的不良表現(xiàn)，憂郁是長時間處于郁郁寡歡、愁眉不展的心情狀態(tài)。目前，相當(dāng)一部分中職學(xué)生由于家庭過于貧困、學(xué)習(xí)成績不好等原因存在著嚴(yán)重的自卑憂郁心理，缺乏主動進(jìn)取意識，消極自閉，缺乏人際合作關(guān)系的構(gòu)建能力，甚至形成個體自我封閉和自戀心理行為。

　　2.4 浮躁與自傲心理：很多學(xué)生性格急躁善于沖動，意志自控力差，缺乏耐性和毅力，見異思遷，沒有腳踏實地的奮斗精神;受家庭背景優(yōu)越條件和虛榮心影響，有些中職學(xué)生出現(xiàn)狂妄自傲的不良心理，為我世尊，驕奢淫逸，目中無人，喜歡譏諷挖苦別人，缺乏集體合作意識和互助精神，影響師生關(guān)系的和諧程度。

　　3 加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育的策略

　　心理學(xué)家認(rèn)為，人類個體的健康心理通常表現(xiàn)在智力表現(xiàn)正常、情緒健康穩(wěn)定、意志承受力強(qiáng)，人際關(guān)系和諧、心理與行為符合生理年齡特征等諸多方面。

　　中職生屬于特殊群體，加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育，需要落實如下策略：

　　3.1 深化教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化中職學(xué)生的心理健康教育理念

　　為促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展，提高中職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力，相關(guān)主管部門應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前中職學(xué)生心理健康教育的必要性和迫切性，立足于新時期人才資源發(fā)展的時代性需求，積極轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，深化素質(zhì)教育改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，以提高中職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)能力為宗旨，強(qiáng)化中職學(xué)生教育教學(xué)的服務(wù)理念，提高中職學(xué)生心理健康素質(zhì)。

　　3.2 優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建中職學(xué)生的心理健康教育體系

　　從一定程度上說，良好的校園環(huán)境在陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面有著潛移默化的促進(jìn)功能。相關(guān)學(xué)校應(yīng)充分意識到校園教育陣地建設(shè)對學(xué)生心理健康教育的重要性，積極關(guān)注和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)校園環(huán)境的美化和完善，改善教育教學(xué)設(shè)施條件，為實施中職學(xué)生心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境，營造良好的心理健康教育氛圍。

　　3.3 拓展有效教學(xué)資源，創(chuàng)新心理健康教育的實踐活動形式

　　心理健康教育需要通過諸多具體的實踐活動來實施，當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，為中職學(xué)生的心理健康教育提供了新途徑，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分發(fā)揮校園新聞媒介在心理健康教育的傳播功能，積極開展豐富多彩的校園文化活動，拓寬心理健康教育形式和渠道，引導(dǎo)中職學(xué)生加強(qiáng)互動交往，正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信，在集體實踐活動中調(diào)整不良心態(tài)，提高心理素質(zhì)。

　　3.4 注重聯(lián)合教育開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的社會教育

　　社會與家庭對中職生的教育與影響極為深遠(yuǎn)。心理健康教育屬于一項動態(tài)化的系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校和家庭的長期共同參與。學(xué)校作為心理健康教育的主要場所，在積極開展心理健康教育的同時，應(yīng)主動與學(xué)生家長進(jìn)行密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，聯(lián)合學(xué)生家長加強(qiáng)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，同時發(fā)動社會有關(guān)力量，搭建心理健康教育的共同平臺，實現(xiàn)聯(lián)合教育功能。

　　結(jié)束語：

　　總之，當(dāng)前日益激烈的人才競爭趨勢，中職學(xué)生在其個性發(fā)展與就業(yè)方向等方面面臨著諸多心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有益于促進(jìn)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，優(yōu)化人際交往以及自我發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的人生價值觀念，提高職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)時代發(fā)展需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 文小東《淺談青少年心理健康教育》科學(xué)出版社 2008

　　[2] 劉聲揚《談中職生的心理健康》貴州教育 2004

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