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幼兒心理學(xué)有關(guān)教育論文(2)

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幼兒心理學(xué)有關(guān)教育論文

  幼兒心理學(xué)有關(guān)教育論文篇二

  《關(guān)于幼兒心理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考》

  摘 要:“幼兒心理學(xué)”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程,要?jiǎng)?chuàng)新幼兒心理學(xué)的教學(xué)改革,就要對(duì)教師、學(xué)生、教材及現(xiàn)有評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,為學(xué)生的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后的學(xué)前教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

  關(guān)鍵詞:幼兒心理學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新

  幼兒心理學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識(shí),其次是樹立熱愛(ài)幼教事業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺(jué)性,也為學(xué)生的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后的學(xué)前教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2012年筆者所在的學(xué)校被確立為中職國(guó)家示范校,要想讓幼兒心理學(xué)這門課程更好的適應(yīng)新的教育形勢(shì),更好的發(fā)揮作用,在此簡(jiǎn)單的談?wù)勎覍?duì)幼兒心理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考。

  一、教師變:教育理念和教學(xué)方法變

  (一)將心理健康教育引入幼兒心理學(xué)課程的日常教學(xué)活動(dòng)中

  為增強(qiáng)幼兒心理學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,提高學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能,除了教師自身要加強(qiáng)個(gè)人最新教育理論的學(xué)習(xí)及掌握基本的心理學(xué)知識(shí)外,筆者還建議將心理健康教育引入幼兒心理學(xué)課程的日常教學(xué)活動(dòng)中。一方面實(shí)現(xiàn)了幼兒心理學(xué)與心理健康教育的橫向銜接,另一方面使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和有趣。

  (二)多種教學(xué)方法并用

  1. 游戲法與講授法并用

  游戲法是幼兒園教學(xué)與其他教學(xué)最顯著的區(qū)別之一,借用游戲法,能提高幼師學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣,集中注意力,激發(fā)思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如在講授幼兒想象發(fā)展主要特征的內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)抽紙條的游戲讓學(xué)生從裝有寫著不同要求紙條的盒子中隨機(jī)抽取不同的內(nèi)容充分發(fā)揮想象進(jìn)行故事創(chuàng)編、問(wèn)題解決、或根據(jù)紙條內(nèi)容進(jìn)行角色扮演等,讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)加深對(duì)幼兒想象主要特征的理解和記憶。

  2. 自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)并用

  由于中職生多是被動(dòng)接受知識(shí),自主學(xué)習(xí)能力差,因此教師必需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)??蛇m當(dāng)?shù)牟捎梅纸M教學(xué)法將班級(jí)學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容分成不同層次的小組,預(yù)先將學(xué)習(xí)內(nèi)容布置下去,由各個(gè)小組進(jìn)行資料收集、整理、最后各組選派代表進(jìn)行成果匯報(bào),教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行鼓勵(lì)和加分,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),讓學(xué)生在輕松掌握相對(duì)枯燥的理論知識(shí)的同時(shí),還能獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)本課程的興趣和信心。

  3. 多種教學(xué)輔助手段并用

  在日常教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)輔助手段,諸如多媒體課件的應(yīng)用,各種影音資料包括記錄片、動(dòng)畫flash、幼兒園教師教學(xué)視頻等讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析討論,提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,也增加了學(xué)生對(duì)幼兒園及幼兒園教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

  4. 常規(guī)教學(xué)與見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)合

  幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及常規(guī)教學(xué)的有效延伸,因此,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,我們必須將這兩者緊密結(jié)合。我校學(xué)前教育專業(yè)的見習(xí)為兩周左右,實(shí)習(xí)則是一學(xué)期,因此在學(xué)生見習(xí)期前我會(huì)結(jié)合幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)一章節(jié)的內(nèi)容布置學(xué)生選擇見習(xí)班級(jí)的1名幼兒寫觀察日記,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),見習(xí)結(jié)束后進(jìn)行全班討論并評(píng)選出優(yōu)秀日記。實(shí)習(xí)前我則會(huì)選擇諸如《幼兒心理發(fā)展特征之我見》(3~4歲、4~5歲、5~6歲任選一)、《對(duì)幼兒情感發(fā)展的比較》等題目任選其一進(jìn)行試驗(yàn)并寫出報(bào)告。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)在工作中的意義和作用。

  二、方法變:探究性學(xué)習(xí)代替常規(guī)學(xué)習(xí)

  1. 巧用情境探究法

  教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求,創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境,啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生置身于探究性學(xué)習(xí)的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和探究欲望,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

  2. 尊重學(xué)生,營(yíng)造和諧氛圍

  教師要為學(xué)生提供民主、和諧、融洽的課堂氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)質(zhì)疑的內(nèi)在動(dòng)機(jī),認(rèn)真地思考探究問(wèn)題。一方面要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn),敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)并認(rèn)真聽取;另一方面對(duì)于表達(dá)能力差的學(xué)生給予鼓勵(lì),肯定其敢于發(fā)言的精神,消除學(xué)生“ 說(shuō)不好”挨批評(píng)的顧慮。

  3. 結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生敢于探究

  我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于猜想和求證的精神,例如幼兒的活動(dòng)心理,在不同時(shí)期和不同活動(dòng)中有哪些不同的特點(diǎn),如何根據(jù)這些心理開展教育活動(dòng)等,這些都可以讓學(xué)生在生活中去觀察和了解,并進(jìn)一步探究現(xiàn)象背后的原因。

  三、評(píng)價(jià)變:常規(guī)評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合

  評(píng)價(jià)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)效果的好壞,應(yīng)貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用方面。筆者認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合,建立多元化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式,強(qiáng)化實(shí)踐性和知識(shí)的應(yīng)用性。根據(jù)幼兒心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn),配合學(xué)習(xí)過(guò)程考核。如平時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)模塊,將平時(shí)的出勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)、筆記以及測(cè)驗(yàn)作為常規(guī)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,而將學(xué)生的課堂創(chuàng)意設(shè)計(jì)、觀察日記、幼兒心理調(diào)查報(bào)告、幼兒心理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等作為發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容,將兩者有機(jī)結(jié)合,最終給出客觀中肯的評(píng)價(jià),并注意增加對(duì)學(xué)生的情感性評(píng)價(jià),例如用給每位學(xué)生期末一封信的形式,表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步并誠(chéng)懇的提出學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的地方等,讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的樂(lè)趣,也對(duì)培養(yǎng)其良好的心態(tài)有積極的促進(jìn)作用。

  四、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及反思

  通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)課程的改革和創(chuàng)新,一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,另一方面也存在一些問(wèn)題:一是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,如何培養(yǎng)幼兒心理學(xué)教師掌握相關(guān)延伸學(xué)科的知識(shí)并能與幼兒心理學(xué)課程更好的整合及應(yīng)用的能力。二是如何把握既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能很好的掌握原教材知識(shí)點(diǎn)的“度”的問(wèn)題,只有把這些問(wèn)題很好的解決了,幼兒心理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新才能真正落到實(shí)處,真正為學(xué)生的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后的學(xué)前教育工作有所幫助。

  參考文獻(xiàn):

  [1]許高厚,施錚.課堂教學(xué)技藝[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011

  [2]甘素冰.幼兒心理學(xué)教學(xué)改革的初步探索[J].廣西教育,2010(6)

  [3]劉懿,徐旭.幼兒心理學(xué)程教學(xué)方法巧用 .中等職業(yè)教育, 2010(29)

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