幼兒園心理健康教育相關(guān)論文(2)
幼兒園心理健康教育相關(guān)論文
幼兒園心理健康教育相關(guān)論文篇二
《淺談幼兒心理健康教育》
摘 要：健康是作為一個人活著的最基本要求，而究竟何謂健康，眾說風(fēng)云。有人認(rèn)為健康就是身體健壯，平時沒病。其實(shí)這種觀念有失片面。正是因?yàn)檫@種觀念導(dǎo)致在幼兒的健康教育過程中，過分的把精力集中在幼兒的身體保健上，對幼兒的心理健康方面卻缺少正確的教育和引導(dǎo)，因此對孩子的健康成長會有很大的影響。所以，怎樣克服這種片面的健康觀念，將幼兒的健康教育科學(xué)性、全面性，是當(dāng)今社會需要重點(diǎn)解決的一個現(xiàn)實(shí)問題。
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;教育
一、幼兒心理健康現(xiàn)狀
幼兒心理問題表現(xiàn)在很多方面，首先在性格方面，有的孩子性格偏執(zhí)，脾氣暴躁，性情反復(fù)無常，心理膽怯，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)和家庭經(jīng)濟(jì)不好而導(dǎo)致不愛學(xué)習(xí)，厭學(xué)，而導(dǎo)致自閉，自卑等。其次在情緒方面，過度焦慮而引起神經(jīng)式的多慮，敏感，害怕，煩躁，太過依賴他們的老師和父母或者玩伴，有的甚至和同齡的小伙伴相處不和諧，時常發(fā)生矛盾等。還有的孩子的逆反心理嚴(yán)重，尤其是跟自己的父母唱反調(diào)等。這些都是現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常見到的幼兒心理健康方面的問題，為了孩子的健康成長，應(yīng)引起社會尤其是廣大家長和老師的高度重視。
二、對出現(xiàn)幼兒心理健康教育問題的分析：
(一)沒有引起教育界足夠的重視
早在70年代專家就提出了健康應(yīng)該是人的生理和心理以及社會適應(yīng)的完備狀態(tài)，也就是說心理與社會適應(yīng)是健康的基本要素。而在一些幼兒園中，學(xué)校對健康的認(rèn)識仍然停留在幼兒的身體上，普遍存在著重生理保健而輕心理保健的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種原因主要是對學(xué)校幼兒心理健康知識的欠缺，沒有意識到幼兒心理健康的重要性。他們把孩子的一些異?，F(xiàn)象看成自然現(xiàn)象，不去多加關(guān)心。
(二)理論與實(shí)踐的脫離
隨著時代的變化，人們對幼兒心理健康教育的也越來越關(guān)注，尤其是在很多幼兒園中工作的教師，他們在實(shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，一些專家也開始重視對幼兒心理健康教育的研究。但是都多數(shù)人還是把理論與實(shí)踐脫離了。搞研究的人沒有深入到幼兒園中去實(shí)際體驗(yàn)，而幼兒園的老師只能在一些表面現(xiàn)象進(jìn)行教育。兩者不能統(tǒng)一，導(dǎo)致問題的難以深入解決。
(三)未能形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性
目前在國內(nèi)只是有少量的幼兒心理方面的書籍，還沒有專門的幼兒心理健康方面的專著;在一些有關(guān)幼兒教育的高職或高校中開設(shè)幼兒健康教育方面的課程很少，甚至都沒有一本全國通用的幼兒心理健康方面的教材;在一些學(xué)校里雖然也有些教師提到了有關(guān)幼兒心理保健方面的工作，但都不是很系統(tǒng)性。
(四)教師對專業(yè)知識的缺乏
教育的好壞，孩子是否能夠健康的成長成才，關(guān)鍵要看教育者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)和完善的人格魅力。而在我們的師范教育體系，尤其是幼兒教育專業(yè)課程中，知識的變更還沒有完全跟上時代發(fā)展的要求，導(dǎo)致我們的幼兒教師對心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。沒有好的老師的正確引導(dǎo)和教育，孩子的成長必然受到很大的影響，所以當(dāng)前培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育方面的老師迫在眉睫，編制一本好的幼兒心理健康教育方面的書籍事關(guān)孩子的未來，因此，幼兒教育的專家們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
(五)日常工作中的非科學(xué)性
1、孩子出現(xiàn)打架時。幼兒出現(xiàn)打人或者打架行為，其實(shí)是很正常的一件事，對于這種行為的矯正，我們說應(yīng)當(dāng)以正面教育為主，要不樹立榜樣的作用，要不采用暫時隔離、減少刺激的方法，把孩子分別分開，慢慢不在一起一會就沒事了。但有些幼兒教師卻恰恰相反，他們在對待這一類孩子時，要不對孩子進(jìn)行體罰，讓他自我醒悟，這就進(jìn)一步給孩子造成心理陰影，時間長了孩子的膽識就小了;一些教師采取幫助一方責(zé)怪另一方，一般孩子吵架雙面都有原因的，所以不能單方面幫助哪一方。
2、家庭教育和幼兒園教育不同步。幼兒在幼兒園的老師教育過程中，得到了很好的健康引導(dǎo)，但幼兒園的老師往往忽視了與家庭的良好溝通，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。這就要求家長要經(jīng)常與教師保持良好的溝通。
3、心理問題與道德問題。幼兒說謊這一現(xiàn)象在日常生活中是較為常見的，不存在什么道德不道德。而在某些幼兒園中，一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時，一些教師就斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談，孩子那么小怎么就知道所謂的道德呢?
4、把孩子當(dāng)做大人來教育。在日常的教育過程中，把幼兒當(dāng)作大人一樣來教育，動不動就跟孩子講大道理，尤其是一些家長或者老師，從小就給孩子以金錢來衡量一個的標(biāo)準(zhǔn)。孩子和成人是不一樣的心理，所以導(dǎo)致對幼兒心理健康狀況的影響。
三、心理健康的孩子的特點(diǎn)及如何做好幼兒心理健康教育工作
(一)心理健康孩子的特點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)
1、智力健全，求知欲強(qiáng);2、保持積極向上，樂觀的心態(tài)，能夠慢慢學(xué)會控制自己的情緒;3、能學(xué)會與同學(xué)和朋友正常的交往，學(xué)會分享與合作、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人;4、有一定的興趣愛好，自我欣賞能力;5、具有良好的行為習(xí)慣和比較健全的人格。
(二)如何做好幼兒心理健康教育
1、要時刻滲透到孩子的成長過程中。心理健康的孩子并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)。心理健康教育應(yīng)該滲透到家庭生活、學(xué)校教育工作的全過程中，對不同年齡段的孩子應(yīng)該提出不同的要求和不同的教育方式，把“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存”等作為對孩子的終生教育的目標(biāo)，從一滴一滴做起，堅(jiān)持不懈，一定能把我們的孩子培養(yǎng)成一個健全、合格的社會主義的接班人。
2、要把幼兒心理健康教育視作一個系統(tǒng)工程。一方面要依靠國家對心理健康教育模式的建立與完善，形成一套完整的幼兒心理健康教育模式;另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會等多方面的共同努力，來給孩子一個健康成長的空間。
3、一切的一切都要以“幼兒為本”。在日常的教育和生活過程中要把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)注，老師在關(guān)心與愛護(hù)孩子的時候，一定記住“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這種“尊重”與“平等”，只有做到這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。
四、結(jié)束語
社會在不斷的發(fā)展，教育在不斷的改革，孩子也在不斷的成長，良好的幼苗，經(jīng)過健康的培育，才能長成參天大樹。開展幼兒心理健康教育刻不容緩，也是擺在每個幼兒教育者面前的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識和技能，但是我們應(yīng)教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何去獨(dú)立思考、如何去學(xué)會動手、如何去尋求新知識的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和完善的道德品質(zhì)，這也是我們給予孩子的最珍貴的財(cái)富。作為教師要有一份大愛，用我們的大愛去關(guān)注每一位孩子，關(guān)注他們的成長。“為了一切孩子，為了孩子的一切”，大愛無疆。(作者單位：南昌職業(yè)學(xué)院)
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