關(guān)注兒童的心理健康，為孩子的健康成長負(fù)起責(zé)任，這需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力，對于兒童心理健康的教育是家庭、學(xué)校、社會共同的任務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的兒童心理健康淺述論文，希望大家喜歡!

　　兒童心理健康淺述論文篇一

　　《兒童心理健康實(shí)踐研究》

　　【摘 要】孩子是祖國的花朵，教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護(hù)，悉心照料才可以成功。而兒童的心理健康關(guān)系著孩子未來的人生走向，關(guān)系著孩子的未來成長，不容忽視。關(guān)注兒童的心理健康，為孩子的健康成長負(fù)起責(zé)任，這需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力，對于兒童心理健康的教育是家庭、學(xué)校、社會共同的任務(wù)?，F(xiàn)代社會對人才發(fā)展的新要求證明重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育是有缺陷的教育，為了孩子的發(fā)展，心理健康教育要合適且及時(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】兒童 心理健康 心理健康教育 實(shí)踐 研究

　　一、兒童心理健康教育的意義分析

　　1.品質(zhì)的培養(yǎng)

　　兒童好比一張白紙，這一時(shí)期是品質(zhì)培養(yǎng)期，心理健康教育成就孩子的品行品性。兒童的心理逐漸的從簡單向復(fù)雜發(fā)展，從無意向有意發(fā)展，從不成熟到成熟發(fā)展，從不完善到完善發(fā)展，這期間，兒童的人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成，是兒童品質(zhì)塑造的堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn)。培養(yǎng)孩子不怕困難，開拓進(jìn)取的精神，關(guān)心他人、家庭、社會的意識和責(zé)任感，與人合作、交流的能力，自主創(chuàng)新、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。這些都意味著健康的心理教育的重要，意味著兒童心理健康的重要。

　　2.人格的健全

　　兒童的自我意識的發(fā)展處在起步階段，心理健康會使孩子在接觸現(xiàn)實(shí)的同時(shí)不斷正確地認(rèn)識自我，在周圍環(huán)境里調(diào)控自我，承受挫折并學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，這種與社會相適應(yīng)的能力的培養(yǎng)，有利于孩子健全的人格的形成，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。即便是出現(xiàn)了心理健康障礙的孩子，在這一階段，接受科學(xué)合理的心理健康教育，是完全有可能擺脫心理障礙，完善自我，從而促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪?/p>

　　3.心理素質(zhì)的提升

　　當(dāng)今世界各種競爭日趨激烈，人才不僅僅要有適應(yīng)社會的智能和技能，還要有良好的心理素質(zhì)，只有具備健康的心理，才足以面對壓力與競爭，才足以立足社會。心理健康是全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的重要的內(nèi)容。當(dāng)代兒童是21世紀(jì)的新新人類，競爭壓力增大，心理素質(zhì)的提升將讓他們學(xué)會掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

　　二、兒童心理健康教育的現(xiàn)狀

　　1.目前兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，相當(dāng)普遍地存在著心理脆弱、不能吃苦、蠻橫任性、自私自利、缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)立性差、不喜合作交往、自控能力差等問題，影響孩子未來的發(fā)展，因而，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展的問題亟待解決，兒童心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀也不容忽視。

　　2.心理健康教育開展并不普遍，社會對心理健康的認(rèn)識存在誤區(qū)，一是家長們多數(shù)偏向重視兒童身體健康和智能發(fā)展，對孩子的心理健康并不是很關(guān)注，再加上工作忙，出現(xiàn)許多的留守兒童，缺少來自家庭的心理健康教育;二是學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，只偏重課程教材知識的學(xué)習(xí)，難當(dāng)素質(zhì)心理教育的大任。大多數(shù)學(xué)校往往只在形式上開設(shè)心理咨詢室，缺少接受過專業(yè)訓(xùn)練的心理健康教育的老師，事實(shí)上，心理健康教育一般流于形式，得不到實(shí)施。

　　三、兒童心理健康存在的問題

　　1.焦慮心理

　　焦慮是一種過度的憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，是消極性情緒增強(qiáng)的表現(xiàn)。孩子情感單純，在失去所愛的事或物或者是感到自尊心受損時(shí)，很容易產(chǎn)生焦慮的情緒。另一方面，孩子的焦慮也會由憤怒委屈引起，把本該向外發(fā)泄的憤怒和攻擊朝向自己。但是，孩子還不會調(diào)整自身的情緒，又無法宣泄，孩子會有焦慮情緒，嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致抑郁?？赡軙憩F(xiàn)為整天憂心忡忡、愁眉不展、情緒低落、悶悶不樂，對周圍事物不感興趣，自我評價(jià)降低，有自卑自罪感，感到困難重重，不能勝任，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會有思維遲緩、反應(yīng)遲鈍、思路經(jīng)常受阻、注意力難于集中，自覺肢體乏力、腦力遲鈍等。在身體功能上，會有食欲不振、體重減輕、失眠等各種不適。從而孩子在心理上產(chǎn)生障礙，影響學(xué)習(xí)與生活，甚至有可能影響未來的人生發(fā)展方向。

　　2.情感沖動(dòng)

　　情感沖動(dòng)指兒童的情感活動(dòng)不受理性控制的發(fā)作性的擾亂現(xiàn)象。此時(shí)，兒童的情緒情感表現(xiàn)出隨意沖動(dòng)性，也就是任性逆反，并經(jīng)常出現(xiàn)莽撞的行為。他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，此時(shí)期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識，不良的心態(tài)。

　　3.注意力不能集中

　　兒童的注意力不能集中、情緒起伏大、自我控制的能力差，出現(xiàn)這種問題的因素是多方面的，來自家庭及環(huán)境的壓力可能讓孩子感到不適，希望引起注意，以打架或是離位走動(dòng)或是叫喊和講話等等與眾不同的方式表現(xiàn)自己，當(dāng)目的不能達(dá)到時(shí)往往會失落和無措，從而循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致注意力集中困難。

　　4.品行障礙

　　許多家庭都“望子成龍”“望女成鳳”，可家長在教育孩子上卻不得其法。在教育方法有的苛刻，不分場合當(dāng)面訓(xùn)斥打罵，不顧及兒童的自尊心，若是長此以往，孩子心理壓力過大，會形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。還有的對孩子溺愛，造成子女任性、懶惰、依賴等不良心理，孩子無法真正成長。矯正孩子品行障礙的重要方式是情感宣泄，孩子心中的煩惱與想法難以得到理解，最終往往會出現(xiàn)各種品性不良的問題。

　　四、兒童心理健康的對策

　　1.進(jìn)行正確的教育觀念熏陶

　　一直以來，應(yīng)試教育將全社會對于成才的標(biāo)準(zhǔn)定義在考上好大學(xué)，將好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)定義在好成績，將分?jǐn)?shù)看作是第一考核線。從兒童教育來講，在應(yīng)試教育的理念下，兒童的心理健康問題與日俱增。兒童從小只知道考分，沒有自己的興趣、愛好、個(gè)性、人格，甚至丟掉了自己對生活的思考與看法。這種教育下的孩子，心理健康問題往往較大，性格冷漠自私，追求考試名次，經(jīng)不起失敗打擊，不容易適應(yīng)社會。因此，素質(zhì)教育必須落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)兒童正確的人生價(jià)值認(rèn)知、全面發(fā)展，從小培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和人生態(tài)度，讓他們懂得，作為社會生活中的人，道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，它決定著人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成就，要做一個(gè)對社會有用的人，學(xué)會奉獻(xiàn)而不是對名利的追求。堅(jiān)持對兒童心理正確的引導(dǎo)，堅(jiān)持面對全體學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、參與體驗(yàn)性原則、民主性原則、差異性原則、多樣性原則，培養(yǎng)和提高兒童共性健康的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生。將共性的心理健康教育與個(gè)性的心理指導(dǎo)相結(jié)合，使每個(gè)少年兒童都得到健康發(fā)展。

　　2.建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道

　　在學(xué)校與家庭的雙重影響教育之下，優(yōu)化心理教育環(huán)境。在學(xué)校與家長之間建立長效的溝通渠道，從孩子入學(xué)為起點(diǎn)，早期介入，從家庭教育背景、教育理念入手，共同規(guī)劃孩子的將來，不要等到孩子出了問題再強(qiáng)調(diào)溝通渠道如何重要，也就是孩子的教育要有前瞻性。即便是孩子真的有了問題，作為學(xué)校和家庭也應(yīng)該站在孩子的角度看待問題，千萬不可以用成年人的思維方式解決孩子心理存在的問題。讓全社會都來關(guān)心少年兒童的成長，用正確的方式去影響和教育孩子。

　　3.打造專業(yè)的有能力的心理健康教育的師資隊(duì)伍

　　兒童隨著年齡的增加，思想上會有許多的發(fā)展變化，各種情緒困惑會越來越多，因此他們需要有一個(gè)情感引導(dǎo)者。搞好心理健康教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識和能力，有能力指導(dǎo)每一位有心理障礙的兒童，發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我管理能力。解決他們所遇到的心理疑惑，關(guān)心他們，通過心理輔導(dǎo)，關(guān)心孩子，聆聽他們的煩惱，指導(dǎo)他們正確看待情緒與心理問題，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

　　4.創(chuàng)設(shè)良好的家教和家庭環(huán)境

　　成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。孩子的學(xué)習(xí)成績固然重要，孩子的素質(zhì)培養(yǎng)更為重要。孩子健康心理的培養(yǎng)比對孩子身體的關(guān)心更為重要，只有具備了健康的心理，才能挑戰(zhàn)未來，走向成功。所以家長要多與孩子溝通，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，不好的家庭又致使他們形成扭曲的人格的可能。所以家長應(yīng)該為子女著想，讓他們在有愛的家庭環(huán)境下健康成長。

　　五、結(jié)束語

　　兒童的心理健康教育決定了兒童良好的心智、人格等品質(zhì)的健全，影響著他日后的生活與工作，影響著孩子的價(jià)值與快樂。我們要重視這一問題，關(guān)注孩子的心理健康，促進(jìn)孩子的身心健康成長。

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