小學(xué)心理健康教育參考論文(2)
小學(xué)心理健康教育參考論文
小學(xué)心理健康教育參考論文篇二
《農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育之我見》
摘 要：為在農(nóng)村小學(xué)更好地開展心理健康教育，本文對農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合學(xué)校心理健康教育目標(biāo)、任務(wù)，提出了相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);心理
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)17-161-01
當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，心理素質(zhì)這一層面也受到人們越來越多的重視。心理健康教育，作為完善和提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要形式和手段，尤其受到人們前所未有的關(guān)注。而農(nóng)村小學(xué)卻因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面慢了半拍!
一、“習(xí)以為常”的現(xiàn)象――現(xiàn)狀的縮影
現(xiàn)象之一：學(xué)生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打!沒問題!而老師也感到這樣的家長真是通情達(dá)理，對老師信任，跟老師配合。
現(xiàn)象之二：老師對考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨!真是沒救了!全班的成績都被你一個人拉下來了!”這個學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的“怨怒”的目光。
現(xiàn)象之三：老師對反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度?竟敢和老師頂嘴?你還想不想念書了?!”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不再講話。
這些都是本人所耳聞目睹的真實事件，在農(nóng)村小學(xué)，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都“習(xí)以為常”了，認(rèn)為是小事一樁、不值一提。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來，也可以說是農(nóng)村心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。
二、看不見的危害――心理傷害
上述這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)是：
1、不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。對學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。
2、不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，給學(xué)生們造成了我們看不見的傷害――心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰長期被廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視。
三、原因探究
1、教師對心理健康教育的重要意義認(rèn)識不足。
2、教師對心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。
3、小環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。
四、學(xué)校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。學(xué)校心理健康教育模式并不等同于單項的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓(xùn)練。學(xué)校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但體現(xiàn)、開拓了情感教育，思想轉(zhuǎn)變，行為訓(xùn)練的新方法、新思路。學(xué)校的心理健康教育通過動態(tài)的心理教育活動影響、啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對自身探索的自知力，對自身調(diào)節(jié)的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒面的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心。
五、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)
學(xué)校的心理健康教育有兩個目標(biāo)，一個是發(fā)展性目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài);另一個是防冶性目標(biāo)，即預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，使學(xué)生達(dá)到心理健康。學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，就是要面向全體學(xué)生，圍繞發(fā)展性目標(biāo)和防治性目標(biāo)來開展工作，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生的個性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理治療。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，普遍存在的心理問題主要有學(xué)習(xí)困難的問題，如厭學(xué)、考試焦慮，學(xué)?？植?，注意力障礙等;高年級的學(xué)生有青春期煩惱的問題，如體像牲引起的煩惱，異生交往的煩惱的以及情感誤區(qū)的煩惱等;心理品質(zhì)與行為的問題，以及極少數(shù)學(xué)生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務(wù)。
六、農(nóng)村小學(xué)怎樣開展心理健康教育
1、要對教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育理論和技能。
2、應(yīng)堅持以下幾項原則：
①以學(xué)生為主體的原則。②發(fā)展性原則。③活動性原則。④協(xié)同性原則。
3、學(xué)校開展心理健康教育，可嘗試通過以下一些途徑：
①將心理健康教育滲透在教育教學(xué)的全過程中。
?、陂_展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。
③開展心理咨詢活動，使學(xué)生有發(fā)泄渠道，減輕心理壓力。
?、軇?chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。
⑤用社區(qū)資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如德育基地等。
?、拮晕医逃W(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質(zhì)。
?、咂渌问降慕逃?。
當(dāng)然，有些有效的途徑是靠教師們在親身的工作體驗中摸索出來的。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項工作做好。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙國祥主編.小學(xué)生心理健康教育.海燕出版社，2001.
[2] 任彤婕.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究[J].東北師范大學(xué)，2008.
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