小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心理探析論文(2)
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心理探析論文
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心理探析論文篇二
《心理學(xué)知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》
摘 要：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識進行教學(xué)，要從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更高效。
關(guān)鍵詞：心理學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082(2014)04-0130-01
人們常說：“人為萬物之靈長”，這是因為與萬物相比，人有著復(fù)雜的心理。在人類知識的科學(xué)體系中，心理學(xué)居于中心地位;因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識進行教學(xué)，要從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊含的心理知識，做到思想性和科學(xué)性和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理知識教育有機結(jié)合，最終達(dá)到理論與實際相結(jié)合的目的，從而達(dá)到全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量。
一、提高教學(xué)的藝術(shù)性，抓取學(xué)生的興趣
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。而且興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。所以，人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認(rèn)識和從事活動的巨大動力。那么，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣就顯得至關(guān)重要了。
1.引發(fā)興趣
學(xué)生興趣需要引發(fā)，引發(fā)興趣如同演戲的開場鑼鼓，引發(fā)興趣有兩層含義：一是上好每個學(xué)年、學(xué)期、單元的第一堂課，即上好起始課。教師要把學(xué)習(xí)時段的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求等巧妙的組織在起始課中;二是上好一堂課的前幾分鐘，即設(shè)計好引入新課的導(dǎo)語，講好開場白。導(dǎo)語設(shè)計有介紹式、概括式、檢查式、設(shè)疑式、提問式、故事式、朗誦式、游戲式等多種樣式。無論從哪個含義上說，開場鑼鼓要輕柔明快，教師要像優(yōu)秀的導(dǎo)游那樣，用親切而富有情趣的語言，把學(xué)生帶到書山之麓，學(xué)海之畔，是學(xué)生產(chǎn)生勇于攀登、敢于遨游的情緒。而不宜采用下馬威式的硬性要求，那樣的話，只能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或逆反心理。
2.激起興趣
課堂教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)就要講究節(jié)奏。一臺戲的劇情展開有開端、發(fā)展和高潮。只有掀起教學(xué)高潮，才能激發(fā)出濃厚興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。激起興趣，就是要教師使出渾身解數(shù)，調(diào)動多種教學(xué)手段，設(shè)計出該課時最精彩的教學(xué)方式，從而突出該課時的主體與任務(wù)。掀高潮宜在一堂課的三十分鐘左右，內(nèi)容宜是該課時的重點難點，具體方式應(yīng)有聲情并茂的講解，有言可發(fā)的討論，富有啟發(fā)而又新穎別致的提問，還要有一定難度而又可以完成的聯(lián)系或操作，以及運用電化教學(xué)或多媒體教學(xué)手段的視聽活動等。引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，這是由感知到理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是完成課堂教學(xué)任務(wù)的最好契機。
3.保持興趣
興趣需要保持，講好課堂最后幾分鐘結(jié)束語，保持興趣。如同唱連臺戲說長篇書一樣，教師也要善于“賣關(guān)子”，“留關(guān)節(jié)”，預(yù)知后事如何，且聽下回分解。好的結(jié)束語，猶如余音繞梁，三日不絕，使學(xué)生在裊裊余音中產(chǎn)生自我探尋的動機和盼望去上下一堂課的情緒。保持興趣的方式有：設(shè)置懸念，在精彩處戛然而止，留下遐想;提出問題引發(fā)深思;布置有趣的作業(yè)，使學(xué)生躍躍欲試;引而不發(fā)，鼓勵學(xué)生自學(xué);提出設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生多角度思維;故露馬腳，引起學(xué)生思辨等。
以上環(huán)節(jié)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，前后呼應(yīng)。
二、關(guān)注學(xué)生的注意
“注意是心理活動或意識在某一時刻所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向和集中。”指向性和集中性是注意的兩個基本特征。注意的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的心理過程，簡單的說，就是人在外界的刺激作用下產(chǎn)生感、知覺，從而使人產(chǎn)生注意。
當(dāng)教師第一次出現(xiàn)在學(xué)生的視線內(nèi)，他的一言一行、一舉一動對學(xué)生來說都是刺激，這里我們稱之為第一刺激，這個刺激將處使學(xué)生產(chǎn)生第一次注意，這里稱之為第一注意。在大多情況下，適當(dāng)?shù)牡谝蛔⒁鈶?yīng)當(dāng)指向教師本人，并在學(xué)生心理上給出一個“課程馬上開始”的心理暗示，從而便于學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，特別是心理準(zhǔn)備，這樣教學(xué)就有了一個良好的開端。所以說，教師應(yīng)特別留意在學(xué)生面前的第一次亮相，但是這也要有個度的，如果為了吸引學(xué)生的注意而過度表現(xiàn)，像情緒極端化，服飾奇特的話，往往會使學(xué)生一直關(guān)注這些而不能用心學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)把握好這個度，多數(shù)情況下，第一注意的集中性并不是強度越高越好。教育專家強調(diào)“教師要注意個人儀表”的原因之一就是簡潔得體的著裝，自然大方的教態(tài)便于獲得有利于教學(xué)活動的第一注意。
教師在獲得第一注意之后，應(yīng)當(dāng)盡快把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，形成第二次注意，我們稱之為第二注意。在獲得第二注意的過程中我們就要注意從新事物上下手，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。
二次注意形成后，教師當(dāng)然希望學(xué)生的注意能過長久集中于教學(xué)活動中，這就涉及到注意的穩(wěn)定性。
“注意的穩(wěn)定性是注意在時間上的特征，是指在同一對象或同一活動上注意所能持續(xù)的時間。”
小學(xué)生的注意穩(wěn)定性比成年人相差很多，通常所說的中學(xué)生注意力差就是指注意的穩(wěn)定性差，其中影響注意力穩(wěn)定性的原因有很多，像教室污濁，光線不足，外界干擾等等。
教師要提高學(xué)生的穩(wěn)定性就要從自己身上多下功夫，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，教學(xué)方式上更加合理科學(xué)。其次，教學(xué)語言的合理利用也具有特殊意義。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言，其語調(diào)應(yīng)是抑揚頓挫的，語速應(yīng)是快慢有序的，用詞應(yīng)是極具學(xué)科特色的。此外，由于“人在面對面交流中，交際的有聲部分低于35%，而65%的交際信號是無聲的。”因此教師在教學(xué)的過程中還要合理利用體態(tài)語。如表情，手勢，體資等。
注意具有兩方面的特性，一方面某一次注意不會持續(xù)很久。另一方面，注意一旦形成很難立刻轉(zhuǎn)移。從這個意義上就要求教師吸引學(xué)生的注意力的手段要多樣化，一句話，一個動作，一個表情都是喚起學(xué)生再次注意的有效方式。
綜上可知，教師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生的注意。
三、賞識教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心
心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強化的結(jié)果，成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的強大動力，激發(fā)他們強烈的求知欲望，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這個適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法就是賞識。實施賞識教育要注意以下幾點：第一要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時予以強化。第二，要注意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。第三要注意的是：賞識不能過度。
四、采用適當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
心理學(xué)表明：小學(xué)兒童，尤其是低年級兒童的自我評價能力在很大程度上，仍然依附于教師和父母的評價，但他們已有了對自己行為的獨立看法;大約從小學(xué)三四年級開始，兒童自我評價的能力有了明顯的發(fā)展，他們逐步學(xué)會將自己的行為和別人的行為加以對照，從而對自己的行為進行獨立評價。因此，教師對學(xué)生的評價要實事求是，恰如其分，讓每個學(xué)生都看到自己既有優(yōu)點，也有缺點，明確以后的努力方向;同時對學(xué)生的自我評價要進行及時引導(dǎo)和調(diào)控。
俗話說：“育人先育心”，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，就要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，對他們進行因材施教，并且靈活地把心理學(xué)知識貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
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