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小學(xué)生心理疏導(dǎo)論文(2)

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  小學(xué)生心理疏導(dǎo)論文篇二

  《淺析小學(xué)生嫉妒心理的成因及疏導(dǎo)》

  [內(nèi)容摘要]:現(xiàn)在的城市家庭大都是一個(gè)孩子,由于整天眾星捧月一般,許多孩子都染上了“嬌”“驕”二氣,不允許別人比自己做得好,也不愿聽(tīng)夸獎(jiǎng)別人的話,嫉妒已成為一種愈來(lái)愈嚴(yán)重的通病。嫉妒是一種既不能正確評(píng)價(jià)自己,又不能正確評(píng)價(jià)他人的不良心理品質(zhì)。針對(duì)這種不良的心理品質(zhì),本文主要從小學(xué)生嫉妒心理的危害、嫉妒心理產(chǎn)生的原因,以及教師如何疏導(dǎo)學(xué)生的嫉妒心理等方面進(jìn)行了論述。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)生嫉妒心理危害成因疏導(dǎo)

  【中圖分類(lèi)號(hào)】G441

  嫉妒心理在小學(xué)生中是普遍存在的,從心理學(xué)的角度來(lái)看,嫉妒是一種心理病態(tài)。嫉妒也被人們稱為妒忌,據(jù)朱智賢主編《心理學(xué)大詞典》中對(duì)嫉妒的定義是:“與他人比較,發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。”它伴隨著自卑、不滿、怨恨的情緒發(fā)生。反映在小學(xué)生身上,則集中表現(xiàn)為對(duì)于同等水平同伴所取得的成績(jī)、進(jìn)步的嫉恨,也有的是對(duì)別人具有的良好的條件等產(chǎn)生的嫉妒。嫉妒一般分為幾個(gè)層次:1、潛意識(shí)中的嫉妒心理;2、對(duì)抗性的嫉妒心理;3、攻擊性的嫉妒心理。

  一、小學(xué)生嫉妒心理的危害

  嫉妒心理對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有百害而無(wú)一益。當(dāng)學(xué)生在嫉妒他人時(shí),最受傷害的是自己,因?yàn)樵诩刀仕藭r(shí),自己往往處于緊張和不安中。同時(shí),強(qiáng)烈的嫉妒會(huì)讓自己陷入自傷或傷人的危險(xiǎn)境地。會(huì)讓人放棄自我完善,用仇視的目光貶低他人的成功從而成為一個(gè)庸人。嫉妒還會(huì)使小學(xué)生心胸狹窄,目光短淺。

  倘若一名學(xué)生長(zhǎng)期處在嫉妒的心境之中,那么他就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種壓抑感,給自己造成莫大的痛苦。如果那位同學(xué)一直不能正視別人的優(yōu)點(diǎn),不能在別人所獲得幸??鞓?lè)時(shí)自己為之快樂(lè),那他的人生就太痛苦了,正如法國(guó)大文豪巴爾扎克所說(shuō)的那樣,嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大,因?yàn)樽约旱牟恍液蛣e人的幸福都會(huì)使他痛苦萬(wàn)分。

  二、小學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理的原因

  1、獨(dú)生子女自我為中心的錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí);

  現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,受到各方面人的呵護(hù),形成了以“自我”為中心的自我意識(shí),要?jiǎng)e人讓著,不能容忍別人比自己得到更多的關(guān)愛(ài)與注意,一般過(guò)于以“自我”為中心的獨(dú)生子女還不能很好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià),一般對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高,而對(duì)他人評(píng)價(jià)過(guò)低。所以,在別人的成績(jī)與進(jìn)步面前,又由于很強(qiáng)烈的對(duì)比性,不滿、怨恨的情緒比較容易產(chǎn)生。當(dāng)在別人取得的成績(jī)與進(jìn)步面前感到不安與自卑時(shí),這時(shí)它還不屬于嫉妒,當(dāng)這種成績(jī)與進(jìn)步能足夠地引起主體的痛苦的反應(yīng)時(shí),嫉妒便真正顯示出來(lái)。而且,獨(dú)生子女一般占有欲比較強(qiáng),這也是嫉妒心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。如小學(xué)階段中對(duì)“三好學(xué)習(xí)”的評(píng)選獲得等。

  2、小學(xué)生中的較為普遍的攀比心理

  攀比是一種缺乏長(zhǎng)期目的性的缺乏意義的比較。它折射的是小學(xué)生強(qiáng)烈的占有欲,雖然也許它并不需要。盲目的攀比容易使學(xué)生產(chǎn)生“我不如人”的挫折體驗(yàn),而當(dāng)這種挫折體驗(yàn)具有了明確指向性的時(shí)候,這種挫折情緒就轉(zhuǎn)化為“為什么我沒(méi)有”的嫉妒心理。

  3、小學(xué)班集體中過(guò)于濃重的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

  在小學(xué)班集體的管理中,為了減省管理的難度,提高管理的效率,教師常采用評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)的方式。而且,對(duì)于分?jǐn)?shù)過(guò)分追求也把學(xué)生拉入了一個(gè)濃重的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的比較,比較產(chǎn)生同伴中的差異,差異容易使學(xué)生產(chǎn)生濃重的嫉妒心理體驗(yàn)。

  4、過(guò)于單一的結(jié)果性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

  處于一線,我們不難發(fā)現(xiàn),在小學(xué)生中最容易滋生嫉妒心理的是學(xué)業(yè)上較后產(chǎn)生的差異。家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于基于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),不是從學(xué)生的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),而是經(jīng)常采用了單一的學(xué)業(yè)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的孰優(yōu)孰劣。這就把學(xué)生引入了一個(gè)十分狹小的比較天地――學(xué)業(yè)成績(jī)。往往還直接引入了更小的比較天地――分?jǐn)?shù)比較。學(xué)生被歸整在一個(gè)線性的隊(duì)伍中,比較中的明顯的差異也是嫉妒心理產(chǎn)生的重大原因。

  三、小學(xué)生嫉妒心理的疏導(dǎo)

  作為教師要積極引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝嫉妒心理,在平時(shí)的班主任工作中,我嘗試了從以下幾點(diǎn)入手,比較成功。

  1、故事舉例,明確嫉妒心理的危害。

  既然嫉妒心理在小學(xué)生中普通存在,又具有一定的頑固性,所對(duì)避開(kāi)它不如讓學(xué)生正面了解它、認(rèn)識(shí)它。小學(xué)生十分適合用講故事的方式來(lái)進(jìn)行了解。如《百雪公主》中的皇后,就提供了一部十分鮮明的嫉妒心理發(fā)展史。首先是錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)(以為自己是世界上最美的女人);后來(lái)不能容忍別人的長(zhǎng)處(知道白雪公主是最美麗的女人,后來(lái)要求獵人殺死它);緊接著嫉妒心理一再激化,(多次迫害,多次得知失敗);最后被嫉妒所吞噬,(妒火中燒,化為灰燼)。在對(duì)孩子講這個(gè)故事的時(shí)候,引導(dǎo)孩子們思考:這位皇后外貌美嗎?(美),是什么最后毀了它呢?(是嫉妒心),如果是你,你會(huì)怎么做呢?這種淺顯的故事,同學(xué)一聽(tīng)就懂,也很容易就可以認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害性,這樣可引導(dǎo)學(xué)生要正視自己的嫉妒心理,對(duì)它要有一定的約束與控制,不能放任自流。

  2、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,化解嫉妒心理。

  小學(xué)生的起點(diǎn)基本相同,在學(xué)習(xí)和各種競(jìng)賽活動(dòng)中形成的差距相對(duì)而言并不懸殊,他們嫉妒的主要對(duì)象是老師對(duì)某些同學(xué)的偏愛(ài),和老師對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)同學(xué)的溢于言表的過(guò)分欣賞之情。因此,教師在教育過(guò)程中,應(yīng)該做到公正和公平,師恩普施,師愛(ài)遍灑,切不可厚此薄彼。不僅如此,教師還應(yīng)該對(duì)那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心,多一份愛(ài)意,并采取具體的措施,幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,徹底改變落后面貌趕上來(lái),從而從根本上消除嫉妒心理。

  3、淡化班級(jí)過(guò)于濃重的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,強(qiáng)調(diào)合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。

  在一個(gè)濃厚競(jìng)爭(zhēng)氛圍的班集體中,學(xué)生的心理體驗(yàn)是緊張的,時(shí)刻擔(dān)心自己落在后面,所以營(yíng)造綠色的班級(jí)心理場(chǎng)是十分必要的。一方面,通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍,為學(xué)生多提供合作的機(jī)會(huì),更好交流的機(jī)會(huì),如各種主題班隊(duì)會(huì)“今天我是小主人”“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”……這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了較好的展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生得到表現(xiàn)的滿足;另一方面,在各種班級(jí)活動(dòng)中,教師應(yīng)該樹(shù)立“人人都是主人翁”的意識(shí),讓學(xué)生都有均等的表現(xiàn)與接受個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。讓每一名學(xué)生在心理上得到滿足。

  競(jìng)爭(zhēng)是必然的,也是符合自然的取舍的,但是,合作更為可貴。應(yīng)該在合作的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)健康的競(jìng)爭(zhēng),這種競(jìng)爭(zhēng)是有終止的,而不是無(wú)休無(wú)止的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。教師可以設(shè)立一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),即把長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)劃分為小階段的短期競(jìng)爭(zhēng),如把學(xué)期的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)比較劃為單元的學(xué)業(yè)成績(jī)比較。比較好地避免了學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的失敗,嫉妒的情緒中,更有利于學(xué)習(xí)上合作的提倡。

  小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),他們單純、幼稚,他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處于形成的初級(jí)階段,可塑性極強(qiáng),針對(duì)這些特點(diǎn),幫助小學(xué)生克服嫉妒心理對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要??傊?,教師一定要做好艱苦細(xì)致的思想工作,積極疏導(dǎo)學(xué)生的嫉妒情緒,幫助學(xué)生擺脫嫉妒心理的束縛,滿懷信心地去迎接美好的明天。

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