高中心理健康輔導(dǎo)論文

　　高中心理健康輔導(dǎo)開(kāi)展的效果如何，不僅關(guān)系到學(xué)生的心理問(wèn)題能否得到解決，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能否順利進(jìn)行，更關(guān)系到學(xué)生健全人格的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高中心理健康輔導(dǎo)論文，希望大家喜歡!

　　高中心理健康輔導(dǎo)論文篇一

　　《高中心理健康輔導(dǎo)策略淺析》

　　摘要：心理健康教育是高中教育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。高中心理健康輔導(dǎo)開(kāi)展的效果如何，不僅關(guān)系到學(xué)生的心理問(wèn)題能否得到解決，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能否順利進(jìn)行，更關(guān)系到學(xué)生健全人格的發(fā)展。本文主要分析了高中心理健康輔導(dǎo)的幾點(diǎn)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中;心理健康;輔導(dǎo)

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2013)08-0046-01

　　心理健康教育輔導(dǎo)對(duì)于高中生的全面發(fā)展和高中教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。青少年學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)群體，心理上承受著巨大的社會(huì)壓力，社會(huì)環(huán)境變化及其身心劇變加深了他們的心理矛盾和心理沖突，使得其心理、行為問(wèn)題增多，患有心理疾病的人數(shù)增加。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，從根本上提高其心理素質(zhì)，提高其心理適應(yīng)能力，這是學(xué)生的全面健康發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)健康人格、增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力及挫折能力、形成個(gè)體健康個(gè)性的客觀需要，更是時(shí)代的要求和挑戰(zhàn)。

　　1.建立學(xué)生心理健康檔案

　　建立高中生心理健康檔案，是高中開(kāi)展心理健康教育最基本的工作。但就是這樣一項(xiàng)最基本的工作，很多學(xué)校都沒(méi)有做到。學(xué)生心理健康檔案是指對(duì)個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn)、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)校心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)記錄等材料的集中保存，這些資料應(yīng)按照一定的程序排序，組成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實(shí)反映學(xué)生的心理面貌。學(xué)生心理健康檔案為學(xué)生個(gè)人心理健康發(fā)展提供了十分重要的保障，它是每個(gè)學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生可以通過(guò)心理健康檔案，了解自己的心理狀況，在發(fā)現(xiàn)自己有心理問(wèn)題時(shí)，積極尋求心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整與矯治，仍可通過(guò)心理健康檔案來(lái)考察效果。因此，它能對(duì)每位學(xué)生的心理成長(zhǎng)、心理潛能開(kāi)發(fā)提供幫助，為解決學(xué)生心理問(wèn)題或心理障礙提供重要保證。高中生學(xué)業(yè)受挫導(dǎo)致的情緒低落、抑郁、自卑問(wèn)題比較常見(jiàn)，建立學(xué)生心理健康檔案，可以從中篩選出高危人群，從而對(duì)那些可能處于心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫助。

　　2.營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

　　心理健康教育不是一種單純的、孤立的教育行為。心理素質(zhì)作為教育內(nèi)容，需要隨時(shí)隨地進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)生活主要在課堂。因此，高中學(xué)校除了使校園布置人性化外，還需著重課堂中的心理健康教育氛圍的營(yíng)造。(1)開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)課程成績(jī)低下，情緒低落的原因，一方面是缺少掌握該門(mén)知識(shí)的能力，另一方面是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上有不合理的地方。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。(2)創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。在課堂中，學(xué)校教師努力創(chuàng)造一種和諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。(3)利用教材人格教化的作用，塑造學(xué)生健全人格。中學(xué)教材里面蘊(yùn)涵著不少心理健康教育的因素，教師要充分地、有意識(shí)地運(yùn)用教材本身的魅力，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學(xué)機(jī)制。例如，在數(shù)、理、化學(xué)科中通過(guò)背景知識(shí)，介紹科學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹(shù)立、良好品格塑造、合作精神的培養(yǎng)等。

　　3.整合顯性與隱性的心理健康教育

　　顯性心理健康教育和隱性心理健康教育一起共同構(gòu)成健全的心理健康教育體系。學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都要注重突出顯性心理健康教育和隱性心理健康教育的結(jié)合。學(xué)生的心理健康是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，主要包括課外活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、軍訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在這些活動(dòng)的開(kāi)展中，要突出學(xué)生的主體地位，要有趣味性和實(shí)踐性，要以學(xué)生更易接受的方式進(jìn)行。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活乃至人際關(guān)系等方面遇到的心理矛盾和問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。如在以研究性學(xué)習(xí)為主要目的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生合作、交流和探究，使學(xué)生的合作變得心靈默契，學(xué)生的交流成為心靈的對(duì)話，學(xué)會(huì)體貼、理解和溝通。在學(xué)校舉行的有關(guān)藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)中，高中學(xué)校要注重學(xué)生的身心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美感和興趣;在學(xué)校舉行的科技活動(dòng)中，高中學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)，人人悟出"我能行"，在模仿中創(chuàng)意，在傳承中創(chuàng)新，大家都來(lái)露一手。通過(guò)活動(dòng)消除畏難心理、恐懼心理和自卑心理。

　　4.拓展溝通渠道，實(shí)施有效教育

　　教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，心理教育也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與。首先，班主任對(duì)學(xué)生的影響是各方面的，班主任與學(xué)生的經(jīng)常性溝通是十分必要的，通過(guò)有計(jì)劃的各種班級(jí)集體活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別交流，效果是顯著的。班主任通過(guò)學(xué)生的周記可了解學(xué)生的思想狀態(tài)，這是一種非常有效的渠道。其次，家長(zhǎng)對(duì)子女人格的影響是巨大的，學(xué)校必須通過(guò)各種形式特別是家長(zhǎng)會(huì)承擔(dān)起對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育指導(dǎo)的責(zé)任。再次，通過(guò)社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，加強(qiáng)生活體驗(yàn)。當(dāng)下，我們不難看到現(xiàn)在的學(xué)生一方面自主意識(shí)明顯，自我觀念強(qiáng)烈，處理問(wèn)題時(shí)，自以為是的傾向比較嚴(yán)重;另一方面自我反思能力薄弱、責(zé)任心欠缺，發(fā)生問(wèn)題時(shí)，多逃避或推卸責(zé)任。這是因?yàn)槿藢?duì)外部世界的刺激都會(huì)有一種潛在的綜合性判斷與選擇，總會(huì)在很具體的意義上直觀他的世界或創(chuàng)造他的世界。有研究指出，知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和反思能力間存在著一種正相關(guān)，如果沒(méi)有某種有沖突的環(huán)境作對(duì)比，認(rèn)識(shí)上的反思就很難出現(xiàn)，學(xué)習(xí)與生活的隔離狀態(tài)就得不到消除，以至許多事情在學(xué)生的頭腦中沒(méi)有真實(shí)的概念，導(dǎo)致了學(xué)生思想、行為上的怪異與叛逆，甚至與社會(huì)的要求背道而馳。所以，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐構(gòu)建一個(gè)人的自我教育內(nèi)環(huán)境，無(wú)論就人的生存方式，還是就人追求生命意義的方式，乃至對(duì)于整個(gè)人生的發(fā)展、協(xié)調(diào)都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

　　參考文獻(xiàn)

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