幼兒心理健康淺析的論文(2)
幼兒心理健康淺析的論文
幼兒心理健康淺析的論文篇二
《淺析幼兒心理健康》
摘 要：為了幫助幼兒形成一種良好的自我意識。在教學實踐中，帶領(lǐng)幼兒步入交往的世界，引導幼兒不斷強化自身的獨立地位，積極支持幼兒合理的自主欲、給予幼兒實現(xiàn)成功的機遇、體驗成功的喜悅，提高幼兒自我評價的自覺性，重視幼兒間的個體差異，了解、掌握幼兒自我意識特點，因人施教、有的放矢地對幼兒進行針對性教育;注重家園共育，同步推進幼兒健康、積極的自我意識培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：自我意識;自我評價;自主欲;家園共育
自我意識是一種特殊的認識過程，是主體對于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認識，其心理結(jié)構(gòu)由三部分組成，即自我認識、自我體驗、自我控制。
自我認識是指主觀的我對客觀的我的認識與評價。自我認識是主體對自己身心特點的認識，自我評價則是在自我認識的基礎(chǔ)上對自我進行的某種判斷。
自我體驗是指主體對自己懷有一種情緒體驗，即主觀的我對客觀的我的態(tài)度。如自豪、自尊、自信等都是自我體驗，其內(nèi)容主要包括自尊心、自信心、成就感、羞愧感等。
自我控制是主體對自身行為與內(nèi)心活動的控制。即主觀的我對客觀的我的制約與調(diào)節(jié)作用，如動機協(xié)調(diào)、活動的加強或削弱，積極性的加強或削弱，行為舉止的自我監(jiān)督與校正等。其內(nèi)容包括主動性、獨立性、堅持性、自制力等方面。
自我認識失實、自我體驗失衡、自我調(diào)節(jié)失控是兒童自我意識發(fā)展中的最主要問題。那么，如何促使兒童擁有一種良好的自我意識呢?
一、帶領(lǐng)幼兒步入交往的世界
交往是幼兒社會發(fā)展的重要途徑。幼兒期是處于幼兒與周圍人關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。作為家長和老師要努力為孩子創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，提供更多的交往機會，教給他們交往的技能和方法。
首先，鼓勵幼兒參與各種活動，多與同齡伙伴交往。相互交換玩具玩。平時多提供輕松、自由、有趣味的活動，教育幼兒學會分享、輪流、協(xié)商、合作等技能，幼兒的自我意識正是借助于一次次的誤會、爭吵、和好、共享而得到不斷改進的。
其次，要求家長應(yīng)有意識地給孩子創(chuàng)造一些與同伴交往的機會，如與鄰居的同齡孩子、與親戚的同齡孩子定期活動。
二、引導幼兒不斷強化自身的獨立地位
所謂自身的獨立地位是指讓幼兒把自己當作主體，從他人和外界失誤中區(qū)分出來。在新學期初，我們進行了一周的“我升班了”的主體教育活動，引導幼兒觀察自己的班級，找找與小班有哪些不同，組織幼兒觀看小班剛?cè)雸@時的錄像，請幼兒講講自己與小班時的不同，為什么不同?并引導幼兒說說自己上中班后應(yīng)該怎么樣?并以此引申，開展關(guān)心弟弟妹妹、大帶小活動。
角色游戲的開展也給幼兒的獨立意識的發(fā)展提供了條件，在活動中開設(shè)玩家家、醫(yī)院、超市、理發(fā)店、小菜場、幼兒園等角色區(qū)，由幼兒輪流擔任角色，這種角色的扮演，促使幼兒區(qū)分自己和別人，學著站在他人的立場來理解問題，對游戲過程中的問題也能學著用別人能夠接受的方法來協(xié)商處理，自我意識由此萌芽，日益清晰，人格也日益健全。
三、積極支持幼兒合理的自主欲
幼兒一般在兩三歲開始時就出現(xiàn)強烈的自我主張和迫切的自我表現(xiàn)欲望。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，幼兒期是自主性與內(nèi)疚感相沖突的時期，如果幼兒表現(xiàn)出的主要探索行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這種主動性為幼兒成為一個有責任感、有創(chuàng)造能力的人奠定了基礎(chǔ);如果成人譏笑孩子的獨創(chuàng)行為和想象力，孩子就會缺乏自信心，在衡量自己的行為時易產(chǎn)生內(nèi)疚感，這使他們更傾向于生活在別人為他安排好的狹窄的生活圈子里。
如：寒冬過后，萬物復(fù)蘇。教師可以結(jié)合季節(jié)變化，派生出“春天”這一主題，鼓勵幼兒暢所欲言，將自己對春天的認識和體驗用繪畫、講故事的形式表達出來，在了解孩子現(xiàn)有理解水平和對主題內(nèi)容的興趣程度上組織幼兒對這個主題提出相應(yīng)的問題，如春天的動物、春天的植物、春天的疾病、春天的活動等，再對每一個問題中幼兒提出的小問題進行探究。
四、給予幼兒實現(xiàn)成功的機遇
美國心理學家馬爾茲認為：絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。成功的經(jīng)驗可以使兒童增強自信心和自尊心，成功的次數(shù)越多，兒童對自己成功方面的評價就越高，經(jīng)常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。
如班級的值日生輪流制(能力強弱搭配)，給他們戴袖章，負責幫助老師，為大家服務(wù)工作。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會為同伴服務(wù)。
在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，我們逐步提高對幼兒的要求，組織舉辦班組年級段的小小畫展、小小故事會等，讓全體幼兒或讓能力強與能力弱而較自卑的幼兒參加，為每個孩子提供“舞臺”展示自己，去實現(xiàn)成功的目標，使每位幼兒萌發(fā)出應(yīng)有的潛力，體驗到成功的樂趣和幸福，從而激勵幼兒，促其成長，使他們更加完善自我，滿懷信心地去面對生活，迎接明天。這樣，他們的自我意識就得到了很好的呈現(xiàn)。
五、幫助幼兒提高自我評價的客觀性、自覺性
孩子對自己的看法來源于他人的評價。成人對孩子的評價要有分寸，盡量少用“最”字，以免孩子產(chǎn)生自滿或自卑心理：批評和表揚要針對具體的事情，而不是籠統(tǒng)地對人，使兒童可通過具體的反思加以改進。
在平時的教學中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒還不能客觀、具體地評價自己，可見，成人的評價已成為幼兒自我評價的主要依據(jù)，幼兒的自我評價受整體思維、認知發(fā)展水平的影響，比如籠統(tǒng)單一。
針對幼兒自我評價中存在過高或過低或不知如何評價自己的現(xiàn)狀，要注意對幼兒的評價能力進行分析，找出幼兒不能正確評價自己的原因，對癥下藥;對于過高評價自己、過于自信的幼兒，就告訴他：“你雖然有些地方做得不錯，但是還要繼續(xù)努力，某某愛勞動，某某把自己的新玩具借給別的小朋友玩;某某的汽車做得特別好，你要向他們學習”鼓勵他們還要繼續(xù)努力。
教師可以在讓幼兒評價自己的同時，也讓幼兒學習評價別人。幼兒在評價別人的過程中也正確地認識了自己，通過經(jīng)常性的評價練習，提高幼兒自我評價能力，并向著社會所期望的方向發(fā)展。
六、家園共育，爭創(chuàng)最佳教育效果
家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，在家庭生活中，家長的言談舉止，有意無意中都在潛移默化地影響著幼兒。在與家長的交流中，發(fā)現(xiàn)家長對自己孩子的認識、評價，在某種程度上比教師更具影響力。因此，培養(yǎng)幼兒積極的自我意識，家園共育勢在必行。
首先，我們通過家長會，向家長宣傳科學育兒知識、宣傳現(xiàn)代幼兒教育觀念和未來人才的規(guī)格。并向家長發(fā)放問卷，從以下幾方面進行調(diào)查：
幼兒能否正確看待和認識自己?
是否有積極進取的態(tài)度?
是否有努力方向和追求目標?
幼兒社會交往情況是否良好?
經(jīng)常參加各項活動，有成功體驗的幼兒自我意識是否良好?
周圍人對幼兒的評價是否影響著幼兒對自己的看法和認識?
幼兒自主性、獨立能力表現(xiàn)如何?
做事是否有恒心和毅力，是否善于調(diào)節(jié)自己?
耐挫力強的幼兒自我意識是否發(fā)展良好?
讓家長了解培養(yǎng)幼兒積極的自我意識對幼兒成為“社會人”的重要性，使他們在教育思想及對孩子的要求上有時代感。
其次，通過家長開放日、觀摩教育活動、家園聯(lián)系欄中公布近期教育目標、育兒知識、建議記憶家教事宜等等，使家長懂得要針對不同幼兒因材施教，要多為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人環(huán)境。
總之，我們要滿足幼兒的生理和心理需要，以積極的態(tài)度對待幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，發(fā)展幼兒的自尊和自信、發(fā)展幼兒的社交能力。同時，為幼兒提供自由、獨立的探索的時間和空間，給幼兒獲得自主的獨立的機會，使他們獲得成就感，促進其主動性的培養(yǎng)，從而使幼兒形成積極、健康的自我意識。
(作者單位 浙江省臺州溫嶺市級機關(guān)幼兒園)
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