中學生心理壓力論文(2)
中學生心理壓力論文
中學生心理壓力論文篇二
《中學生學習壓力分析》
摘要：學習在中學生的生活中占有非常重要的地位，學習壓力仍然是中學生的主要壓力。對中學生學習壓力進行分析研究，對提高教學水平和促進中學生健康成長有很大作用。本文從中學生所在的學校管理、中學生家庭生活以及學生本人三個方面分析導致中學生學習壓力的因素，分析這些因素的內在聯(lián)系，編制中學生學習壓力事故樹，用事故樹分析法來分析導致中學生學習壓力的各因素，結果與實際符合。
關鍵詞：學習壓力;事故樹;教學水平;學校管理
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2013)06-0187-01
1.前言
學習在中學生的生活中的主旋律，由于學習給中學生所帶來的壓力是中學生承受的主要壓力。當一個學生對學習生活感到枯燥、乏味、沮喪、焦慮、緊張時，那么就可能表示他已經有了學習壓力。學習壓力一方面造成學生注意力不集中，以及記憶力減退上課效率不高等;另一方面，學習壓力還給學生造成易疲勞、頭痛、頭昏、失眠多夢等身體問題。很多老師、學者都對導致中學生學習壓力原因何在這個問題做過研究。本文也會借鑒一些研究結論，另外本文還會通過詢問老師、師生訪談、學校家長互動等方式盡可能來找出導致中學生學習壓力的因素，并且對這些因素分類分析，同時構建中學生學習壓力事故樹，用定量的方法對中學生學習壓力進行分析，找出各因素對中學生學習壓力的影響程度，為學校加強學生管理，提高教學水平，促進中學生健康成長提供支持。
2.中學生學習壓力因素分析
通過調查分析，中學生學習壓力主要與學校管理、家庭生活和學生本人三方面有關。其中學校管理主要體現(xiàn)在課程安排、師生關系兩方面。具體體現(xiàn)在補課多、考試多、作業(yè)多、學生不受重視、師生關系緊張、上課效率不高以及體罰學生等諸多方面;家庭生活主要體現(xiàn)在父母控制學生、學生家庭條件和父母關系三方面，具體體現(xiàn)在父母安排補課、家庭條件差、父母關系緊張、父母離異、父母攀比、父母期望過高以及父母外出務工等方面;學生本人主要體現(xiàn)在學生厭學、學生身體差以及學生交際等方面，具體體現(xiàn)著缺乏有效學習方法、基礎差、學習興趣不高、考試成績不理想、競爭激烈、學習計劃不合理、目標過高、身體虛弱、外貌不佳、患有疾病、青春期的困惑以及一些比如升學是唯一的出路、考試失敗無法接受和學習不好就沒有能力等錯誤看法還有在班上沒有知心朋友、很少與異性交往、受同學暴力恐嚇、與同學關系緊張、與別人交往困難以及在班上受不公正待遇等。
3.事故樹分析方法
事故樹分析是根據(jù)可能發(fā)生的結果或己經發(fā)生的結果所提供的信息，去尋找事故發(fā)生的原因，從而采取有效的防范措施，防止事故再次發(fā)生。
事故樹的邏輯關系有兩種與門連接與或門連接。與門連接表示在下層輸入N個事件都發(fā)生的條件下，上端事件才會發(fā)生用點來表示;或門連接表示在下層輸入N個事件中任意一個發(fā)生的條件下，上端事件就會發(fā)生用加號表示。
事故樹中的割集是導致頂上事件發(fā)生的基本事件的集合，事故樹中一組基本事件發(fā)生能夠導致頂上事件發(fā)生下這組基本事件就稱為割集。徑集即如果事故樹中某些基本事件不發(fā)生，則頂上事件不發(fā)生，這些基本事件的集合稱為徑集。
結構重要度是從事故樹結構上各基本事件的重要程度：即在假定各基本事件發(fā)生概率都相等的情況下，分析各基本事件的發(fā)生對頂上事件的發(fā)生所產生的影響程度。
當?shù)趇個基本事件不發(fā)生時，頂上事件有兩種可能，不發(fā)生用0表示，發(fā)生用1表示，見式3.1。
當?shù)趇個基本事件發(fā)生時，頂上事件也有兩種可能，不發(fā)生用0表示，發(fā)生用1表示，見式3.2。
則第i個基本事件的結構重要度表示為式3.3。
4.中學生學習壓力事故樹分析
根據(jù)第2節(jié)的分析，編制中學生學習壓力事故樹如圖4.1。
運行事故樹分析軟件，計算結果見表4-1
結構重要度依次為：I(4)>I(11)>I(14)=I(10)>I(15)>I(3)=I(2)>I(1)>I(12)=(16)=I(13)>I(7)=I(5)=I(8)>I(6)=I(9)。
5.結果分析
在前面的小節(jié)中采用事故樹方法對中學生學習壓力的產生進行了系統(tǒng)分析，找出了導致中學生學習壓力的基本原因，構造了中學生學習壓力事故樹，求出了事故樹最小割集、最小徑集和結構重要度。最小割集的多與少表示發(fā)生此事故可能性的大與小，通過求解最小割集可以掌握發(fā)生事故的各種可能性;最小徑集越多則表示避免此事故發(fā)生的可能性越大，通過求解最小徑集給人們提供了避免此事故發(fā)生的各種可能的方案;結構重要度的求得為人們提供了各基本事件發(fā)生的重要程度。
從計算因素果中的最小割集來看，最小割集的數(shù)量很多，共有十六種。導致中學生學習壓力高的可能性很大，很多學生都或大或小面臨著不同的學習壓力，加強中學生學習壓力管理非常重要。
從計算結果中的最小徑集來看有三條最小徑集，其中N1最為簡潔，只要學校和家長從學校課程安排，學生厭學和家長控制三方面著手可以明顯的減少學生學習壓力。
綜合上述基本事件及各因素重要度系數(shù)，可以看出，造成中學生學習壓力的主要原因有：學生不受重視、家庭經濟不好、父母期望過高、家庭條件差、補課多、作業(yè)多等。對家庭情況不好的學生要多加關心，學校管理課程安排方面也要合理安排有勞有逸。
參考文獻
[1]徐海歐譯.戰(zhàn)略壓力管理.北京：經濟管理出版社，2003：45一67.
[2]孫健敏.壓力管理.北京：企業(yè)管理出版社，2004：12一18.
[3]許小東，孟曉斌.工作壓力應對與管理.北京：航空工業(yè)出版社，2004：142一154.
[4]張勇.中小學教師工作壓力管理策略.教育管理與評價，2002年第3期：55一57.
[5]野曉航.論初中學生學習壓力與學業(yè)成績的關系[J].中國教育學刊，2003，(8).
中學生心理壓力論文相關文章：