中專(zhuān)生正處于人生發(fā)展的重要年齡階段，青春發(fā)育期在青春期，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理。然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)中專(zhuān)生心理健康的教育論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中專(zhuān)生心理健康課結(jié)課論文，希望大家喜歡!

　　中專(zhuān)生心理健康課結(jié)課論文篇一

　　《中專(zhuān)生心理健康與教育》

　　摘要：處于心理上“斷乳期”的中專(zhuān)生在家庭問(wèn)題、社會(huì)環(huán)境的影響下產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活。本文陳述了當(dāng)代中專(zhuān)生的心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的原因，進(jìn)而提出了針對(duì)性的教育及干涉措施。

　　關(guān)鍵詞：中專(zhuān)生 心理健康 心理教育

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-14-0129-01

　　中專(zhuān)生正處于人生發(fā)展的重要年齡階段，青春發(fā)育期在青春期，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理。必須正視中專(zhuān)生的心理健康問(wèn)題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，使之具有更好的心理素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，心理健康教育已成為學(xué)校德育工作的一個(gè)新課題。

　　一、中專(zhuān)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀

　　目前以初中生為主要招生對(duì)象的中專(zhuān)學(xué)校，學(xué)生年齡普遍偏小，這個(gè)時(shí)期的青年學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活躍，容易接受新鮮事物，感情豐富，精力旺盛，獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)。這一時(shí)期的青年學(xué)生辨別能力較差;獨(dú)立分析、處理問(wèn)題的能力不強(qiáng)，但又不愿受人管束，思想方法簡(jiǎn)單，處事原則、態(tài)度和行為方式易受外界影響，個(gè)性尚有一定的可變性和可塑性。目前中專(zhuān)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、學(xué)習(xí)方面

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，普遍存在厭學(xué)情緒。這些學(xué)生在九年制義務(wù)教育階段沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些同學(xué)被老師無(wú)視、被同學(xué)輕視或是被家長(zhǎng)打罵，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有一種成就感，致使他們把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)。進(jìn)入到中專(zhuān)學(xué)校以后，這種情況表現(xiàn)得尤為明顯，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出一種不能自控的不良心理反映。由此導(dǎo)致恐學(xué)、厭學(xué)以及焦慮的心理加劇。

　　2、獨(dú)立生活與人際關(guān)系方面

　　現(xiàn)階段的中專(zhuān)生大多是獨(dú)生子女，是在長(zhǎng)輩的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，由此便養(yǎng)成了依賴(lài)他人的習(xí)慣。缺乏獨(dú)立的個(gè)性，當(dāng)他們遠(yuǎn)離父母在一個(gè)全新的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境的變化，不善于與同學(xué)交流、與老師溝通，使部分學(xué)生出現(xiàn)煩躁、自卑、自傲、害羞、忌妒、抑郁、消沉等情緒，甚至出現(xiàn)一些過(guò)激的行為。這種較差的環(huán)境適應(yīng)能力不僅延緩了學(xué)生的心理成熟程度。

　　3、情緒方面

　　中專(zhuān)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)期正處在14歲至18歲的青春期，而這個(gè)階段正是他們身心急劇發(fā)展、情感豐富強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)大的時(shí)期，自控能力非常差。因?yàn)樽宰稹⒚舾泻蜖?zhēng)強(qiáng)好勝因而容易在外界刺激下激起憤怒情緒。

　　4、網(wǎng)絡(luò)心理方面

　　社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化，讓網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪性絹?lái)越重要的交往手段和通信媒介。青年學(xué)生一直是網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的主力軍，網(wǎng)絡(luò)以其開(kāi)放性、全球性、虛擬性、身份的不確定性、非中心化與平等性等特征吸引著學(xué)生。很多中專(zhuān)生年齡較小，上網(wǎng)尋求的是消極的心理需求，比如說(shuō)獵奇心理、急功近利心理、發(fā)泄欲求、逃避現(xiàn)實(shí)的解脫心理、虛擬的自我實(shí)現(xiàn)心理、自卑心理與抵觸情緒等等。殊不知，隨著上網(wǎng)時(shí)間不斷延長(zhǎng)，記憶力開(kāi)始下降，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生厭煩感，而對(duì)于上網(wǎng)的渴望卻加深。

　　二、中專(zhuān)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

　　1、中專(zhuān)學(xué)生在心理上處于嚴(yán)重的“斷乳期”

　　中專(zhuān)學(xué)生處在青少年的非常特殊的階段，他們從初中直接升入中專(zhuān)學(xué)校，他們的未來(lái)不是升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，而是面臨就業(yè)，這就迫使他們產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。然而，他們的心理又處在中學(xué)生心理活動(dòng)階段，這兩種需要與他們心理成熟水平及社會(huì)地位水平常常產(chǎn)生矛盾。同時(shí)，我國(guó)處在新舊體制轉(zhuǎn)換過(guò)程中，社會(huì)的變革和各種消極現(xiàn)象都對(duì)他們的心理活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響。所有這一切都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　2、應(yīng)試教育的影響在中專(zhuān)教育中依然存在

　　在中專(zhuān)學(xué)校，盡管不存在升學(xué)的壓力，卻依然存在應(yīng)試教育的教學(xué)模式，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法刻板，沒(méi)有真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展為育人宗旨。從而，使厭學(xué)成為目前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的心理問(wèn)題。

　　三、加強(qiáng)中專(zhuān)學(xué)生心理健康教育的策略

　　心理健康教育是全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基礎(chǔ),課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)科教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育，每位

　　教師、每個(gè)學(xué)科都要擔(dān)負(fù)起心理健康教育的任務(wù)。學(xué)校要通過(guò)各種方式、各種渠道滲透心理健康教育，使個(gè)體保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

　　1、學(xué)科滲透。學(xué)科滲透是指教師在學(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育。最易行、最有效的方法就是在教學(xué)中“滲透”心理健康教育的內(nèi)容。學(xué)科教育要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征和個(gè)性特征,利用學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生能積極接受學(xué)科教學(xué)的影響，從而獲得最佳的教育效果。在進(jìn)行學(xué)科教育時(shí),要有意識(shí)地將意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好個(gè)性品質(zhì)的形成、思維能力的鍛煉與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，相互滲透，在學(xué)科教學(xué)中使學(xué)生受到心理教育的熏陶。

　　2、舉辦專(zhuān)題知識(shí)講座。為了有針對(duì)性的解決好學(xué)生中普遍存在的思想問(wèn)題，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的心理需要，舉辦一些專(zhuān)題性的講座和座談。不定期舉辦時(shí)事政策講座，分析學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;開(kāi)展多種形式的主題班會(huì)、“談心廣場(chǎng)”等形式，讓學(xué)生互相交流有關(guān)交友、考試等問(wèn)題的看法，等等。這些都對(duì)正面教育學(xué)生，客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)提高心理承受能力起到了積極作用。

　　3、開(kāi)展心理干預(yù)。心理干預(yù)是解決學(xué)生心理障礙的重要方法，是心理素質(zhì)教育的重要方面。中專(zhuān)學(xué)校必須設(shè)立心理咨詢(xún)室、心理咨詢(xún)熱線電話、心理咨詢(xún)信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)個(gè)別有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，使他們得到治療，不斷提高他們的心理素質(zhì)。

　　4、創(chuàng)建和諧校園，為中專(zhuān)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。外因是事物變化的條件，要使學(xué)生能健康、愉快地成長(zhǎng)，必須要有一個(gè)良好的環(huán)境，和諧的校園乃是學(xué)生健康成長(zhǎng)的理想環(huán)境，因此，要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園。創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)造暢通、靈活、自由的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班集體。遵從社會(huì)整體價(jià)值構(gòu)成的和諧，包括社會(huì)人際關(guān)系的和諧，社會(huì)內(nèi)外和諧、上下和諧和長(zhǎng)幼和諧等。

　　實(shí)踐證明，一個(gè)擁有良好心理素質(zhì)的人，總是能夠抵御或承受外來(lái)的劣性刺激，即使是在強(qiáng)烈的不良刺激下，仍能保持心理的健康和適應(yīng)。實(shí)踐也同樣證明了，學(xué)生的良好的心理素質(zhì)形成，需要教育工作者，首先了解學(xué)生現(xiàn)有的以心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的整體素質(zhì)的水平高低，然后采取有效措施對(duì)其心理構(gòu)成施加影響。從而，達(dá)到塑造其人格，培育其精神，提高其素質(zhì)，健康其心理的目的。

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