淺析幼兒心理學論文

　　在早期教育中，之所以應(yīng)用幼兒心理學，主要是基于早期教育目標和幼兒的成長特點來考慮的。然而我們該如何寫有關(guān)幼兒心理學的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的淺析幼兒心理學論文，希望大家喜歡!

　　淺析幼兒心理學論文篇一

　　《幼兒心理學在早期教育中的實踐》

　　【摘要】隨著我國教育改革的深入，早期教育也逐漸引起了人們的重視，在早期教育中，要想取得良好的教育成果，單純依靠現(xiàn)有的教學手段很難達到要求，我們必須從幼兒心理入手，只有充分了解了幼兒的心理需求，才能在早期教育中做到有的放矢，使我們的早期教育目的性更強，也更能滿足幼兒的各方面的訴求。從目前的早期教育來看，通過對幼兒心理學的深入研究，制定了一系列的教學措施，并且這些教學措施已經(jīng)或正在發(fā)揮著重要作用。所以，我們要對幼兒心理學進行研究，以幼兒心理為契機做好早期教育工作。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒心理 早期教育 實踐

　　【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)02-0002-02

　　一、早期教育應(yīng)用幼兒心理學的必要性

　　在早期教育中，之所以應(yīng)用幼兒心理學，主要是基于早期教育目標和幼兒的成長特點來考慮的。通過長期的幼兒教育發(fā)現(xiàn)，要想在早期教育中提高教學質(zhì)量，提升整體教學效果，就要從教學方法上入手。而教學方法的創(chuàng)新，需要對早期教育的對象――幼兒進行全方位的了解，只有這樣才能保證教學目的的實現(xiàn)。從目前早期教育來看，應(yīng)用幼兒心理學是非常必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.早期教育應(yīng)用幼兒心理學可以更好地掌握幼兒的特點

　　早期教育的難點在于必須找到幼兒的個性特點和心理特征，并有針對性地開展教育。由于幼兒處在成長的初級階段，在諸多習慣尚未形成，心理特征不十分明顯的前提下，應(yīng)用幼兒心理學可以準確的把握幼兒的特點。從現(xiàn)實的早期教育中我們可以發(fā)現(xiàn)，掌握幼兒的特點對早期教育的作用非常大，能夠促進早期教育達到預(yù)期的教學目的，取得預(yù)期的教學成果。由此可見，幼兒心理學的應(yīng)用十分必要。

　　2.早期教育應(yīng)用幼兒心理學對提高整體教學質(zhì)量很有必要

　　早期教育應(yīng)用幼兒心理學以后，可以根據(jù)幼兒的心理特征，制定目的性更強的教學措施，大力推動早期教育的快速發(fā)展，使早期教育取得更積極的效果。所以，從教學實際的角度來說，早期教育應(yīng)用幼兒心理學對提高整體教學質(zhì)量很有必要。從目前的早期教育的實際出發(fā)，應(yīng)用幼兒心理學對提高整體教學質(zhì)量促進作用很大，使早期教育的整體目標得以實現(xiàn)，促進了早期教育的整體發(fā)展。所以，在早期教育中應(yīng)用幼兒心理學十分必要。

　　3.早期教育應(yīng)用幼兒心理學是教學發(fā)展的必然規(guī)律

　　隨著我國早期教育的深入發(fā)展，教學目標更加明確，教學手段更加細致，對幼兒的了解更加深入，整體教學發(fā)展很快。在這種形勢下，幼兒心理學在早期教育中的應(yīng)用也得到了充分的發(fā)展，總體來看，早期教育應(yīng)用幼兒心理學是教學發(fā)展的必然規(guī)律。早期教育是整個教育體系中的重要環(huán)節(jié)，是后續(xù)教育的基礎(chǔ)，如果早期教育質(zhì)量不高，將影響孩子的一生。在這種局面下，幼兒心理學的應(yīng)用顯得有必要。

　　二、幼兒心理學對早期教育的積極影響

　　從幼兒心理學在早期教育中的應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒心理學對早期教育產(chǎn)生了積極的影響，促使早期教育在教學目的、教學模式、教學方法上都有新的突破，具體來說，幼兒心理學對早期教育的積極影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.幼兒心理學對早期教育的教學目的產(chǎn)生了積極影響

　　2.幼兒心理學對早期教育的教學模式產(chǎn)生了積極影響

　　3.幼兒心理學對早期教育的教學方法產(chǎn)生了積極影響

　　三、幼兒心理學在早期教育中的重要應(yīng)用

　　在教學中，相信不少小班的老師都遇到過這樣的情況：孩子太小，不能及時或者充分的表達自己的意思，如：想上廁所，肚子不舒服……等，從而使問題得不到解決。遇到這些情況，一名合格的幼教老師就需要主動去揣摩孩子的心思。

　　1.望――觀察，觀察幼兒的身體健康狀況，或者習慣性的動作。有些幼兒遇到某種問題時，會有習慣動作、表情、語言出現(xiàn)。如：有的小朋友，每次要大便時，小臉都會變得通紅，看到這樣的情況，即使他沒有及時告訴我們，我也知道他要上廁所了。這類的例子還有很多，當我們摸清了幼兒們的這些生活規(guī)律，工作起來會事半功倍。由此可見，幼兒心理學的應(yīng)用，使我們很好的掌握了觀察這一有效的教學手段，直接提高了早期教育的教學效果，促進了幼兒教育的發(fā)展。

　　2.聞――聆聽，幼兒教育工作，不是幼兒教師一個人的事，而是全社會的責任。在教育中，家長作為幼教中的一個重要環(huán)節(jié)，我們更要充分調(diào)動起來，及時地交流信息，聽取家長的意見或建議，了解幼兒個體在家中的表現(xiàn)和情況，為在學校的教育工作制定最優(yōu)方案。應(yīng)用了幼兒心理學后，早期教育的手段得到了增加，教學效果更加突出，老師也明確了自身職責，家長也在整個早期教育中扮演越來越重要的角色。

　　3.問――交流，讓孩子們知道你愛他們，語言是最直接的方法。在課堂中，我們不僅要勤于動腦、動手，還要勤于動口，多和孩子們交流，讓他們對你產(chǎn)生親近感，從而愿意向你傾訴他們的想法，讓你開展起工作來更得心應(yīng)手。應(yīng)用了幼兒心理學后，老師懂得了如何與幼兒溝通，使老師和幼兒之間的溝通次數(shù)和溝通質(zhì)量得到明顯加強，促進了教學效果的提升。

　　4.切――撫摸，充滿愛意的撫摸讓孩子感覺更溫暖，平時的教育中，不要吝嗇對他們給予肢體的關(guān)愛。早上到學校，教師一個親切的擁抱，可以讓幼兒忘記對父母的依賴，晚上回家，教師一個溫柔的親吻，可以讓幼兒對校園產(chǎn)生更多的留戀，愛的撫摸，可以讓你第一時間安撫孩子的不適或痛楚，也可以讓你第一時間分享他們的樂趣和喜悅。由此可見，幼兒心理學對早期教育的促進作用很大，使早期教育取得了預(yù)期的效果，提升了早期教育的整體成績。

　　四、早期教育應(yīng)用了幼兒心理學取得積極效果

　　由于幼兒心理學具有諸多的優(yōu)勢，因此在早期教育中得到了重要的應(yīng)用，對早期教育產(chǎn)生了積極的影響，使早期教育在教學目的、教學模式、教學方法上進一步明確和創(chuàng)新，并對早期教育的整體教學成果產(chǎn)生了積極的促進作用。所以，綜合來看，早期教育應(yīng)用了幼兒心理學取得了積極的效果，其效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 　　1.幼兒心理學使早期教育的整體教學成績獲得較大提升

　　在早期教育中應(yīng)用了幼兒心理學之后，整個早期教育的過程的方向性和目的性變得更強，幼兒心理學改變了我們對早期教育認識，使我們對早期教育的必要性有了更深的認識。同時，幼兒心理學使我們更清楚地認識到了早期教育必須以了解幼兒心理、分析幼兒行為為出發(fā)點和著力點。

　　2.幼兒心理學促進了早期教育的快速全面發(fā)展

　　幼兒心理學在早期教育中得到應(yīng)用以后，使早期教育的整個發(fā)展步入快速提升的時期。這主要得益于幼兒心理學為早期教育闡明了幼兒的性格和心理特征，使早期教育能夠找到發(fā)展側(cè)重點，使早期教育的發(fā)展質(zhì)量得到進一步提升。因此，從目前早期教育的發(fā)展來看，幼兒心理學促進了早期教育的快速全面的發(fā)展。

　　3.幼兒心理學使早期教育樹立了明確的教學目標

　　幼兒心理學在早期教育中得到應(yīng)用不是偶然現(xiàn)象，而是早期教育發(fā)展到一定階段之后的必然選擇。正是由于幼兒心理學的應(yīng)用，使早期教育找到了發(fā)展的方向，并明確了教學目標。所以，從目前早期教育來看，幼兒心理學的應(yīng)用對樹立明確的教學目標有著重要作用，起到了良好的促進效果。

　　4.幼兒心理學促進了早期教育教學模式和教學方法的創(chuàng)新

　　早期教育中應(yīng)用了幼兒心理學之后，在教學模式和教學方法上實現(xiàn)了創(chuàng)新，將幼兒作為教學主體，實現(xiàn)了教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，使早期教育的教學結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，取得了良好的效果。在教學方法上，幼兒心理學使教師更注重幼兒的實際感受，形成了“望、聞、問、切”的四步教學法，有效創(chuàng)新了教學方法。

　　五、結(jié)論

　　通過本文的分析可以知道，幼兒心理學在早期教育的發(fā)展中占有重要地位，幼兒心理學的應(yīng)用，推動了早期教育的持續(xù)發(fā)展，使早期教育取得了積極的效果，提升了早期教育的整體成績，使早期教育能夠在學生的成長時期，提供關(guān)鍵的支撐。由此可見，幼兒心理學的應(yīng)用是早期教育發(fā)展的必然。

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