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探討中小學(xué)滲透心理健康教育的論文

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探討中小學(xué)滲透心理健康教育的論文

  近年來,學(xué)生的心理健康問題越來越引起人們的重視,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的呼聲也越來越高。因此,在中小學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)中積極滲透心理健康教育,對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展有著積極的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探討中小學(xué)滲透心理健康教育的論文,希望大家喜歡!

  探討中小學(xué)滲透心理健康教育的論文篇一

  《小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育滲透》

  摘 要:近年來,學(xué)生的心理健康問題越來越引起人們的重視,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的呼聲也越來越高。少年兒童是國家的未來和希望,而且他們正經(jīng)歷著前所未有的身體、心理等方面的急劇變化,社會(huì)、家庭對(duì)他們同時(shí)也提出了很多的要求,因此,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。然而,伴隨著社會(huì)競爭的日趨激烈,人們往往會(huì)承受著比以往沉重得多的心理壓力。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;心理健康;教育滲透

  中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)09-156-01

  由于語文學(xué)科所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性,相較于其他的學(xué)科來講,具有更多的接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生心理的健康成長,比如學(xué)生性格的成形、道德觀價(jià)值觀的建立、審美水平的提高等等,具有很大的影響力。雖然現(xiàn)在許多小學(xué)開設(shè)了心理健康課程,但單純的心理健康課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要,心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”,在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育,這將是心理健康教育的主要途徑。語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科,作為最重要的交際工具和文化載體,在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。

  一、創(chuàng)設(shè)平等和諧氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

  我國當(dāng)今許多學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成一種自私、我行我素、唯我獨(dú)尊的不良性格,這主要是因?yàn)樗麄兇蠖喽际仟?dú)生子女,從小就受著不正確的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響。那么,我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,采取合作式學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作,不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),還有利于目標(biāo)分享,信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí),形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。長此以往,這些孩子既養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,又鍛煉了語言的表達(dá)能力;既學(xué)會(huì)了與人合作,又學(xué)會(huì)了關(guān)心、鼓勵(lì)他人,為他們今后在生活建立良好的人際關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  從心理學(xué)的角度來講,自信是一種可貴的心理品質(zhì),它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來,可以激發(fā)較高的水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重,多一點(diǎn)關(guān)愛和信任,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),使他們覺得“別人能做到的,我也能行”,讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師應(yīng)給他們打氣,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)說“我能行,我能克服困難”,并創(chuàng)造機(jī)會(huì),適當(dāng)降低難度,使他們看到自己的閃光點(diǎn),也能享受到成功的喜悅。

  二、利用教材潛在因素,滲透心理健康教育

  在我們的教學(xué)活動(dòng)中,只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,應(yīng)是每一個(gè)語文教師義不容辭的任務(wù),也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。

  當(dāng)今小學(xué)語文教材中選入了許多表現(xiàn)了對(duì)祖國的愛,對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感,對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感,對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感,對(duì)同學(xué)的友誼等的課文內(nèi)容,而這些正是道德感的主要內(nèi)容。小學(xué)生良好性格的形成是一個(gè)長期教育的過程。如《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言,《不瞞真情》一文中老舍誠實(shí)、不隱瞞真情等。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,我要充分發(fā)揮這些榜樣的作用來培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。又如《微笑著面對(duì)一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時(shí)發(fā)生意外后,用常人難以想象的拼搏,頑強(qiáng)的毅力,微笑著面對(duì)傷痛,學(xué)了課文后,可讓學(xué)生寫篇讀后感,感受桑蘭微笑面對(duì)人生,與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫作教學(xué)是滲透個(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì),在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。

  三、結(jié)合實(shí)際,構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境

  現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性,要求教師尊重學(xué)生,樹立平等意識(shí),確立平等的師生關(guān)系。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重新定位自己的角色。從獨(dú)裁者的位子走下來,走到學(xué)生當(dāng)中去?!缎聵?biāo)準(zhǔn)》突出的“人文性”特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長,張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。

  要使課堂氣氛和諧寬松,教師要縮小與學(xué)生之間的距離,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。因?yàn)?,良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流,尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn),同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解,以及色彩的烘托等手段,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。

  總之,學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)語文學(xué)習(xí)以及語文文化有積極的感情,才能保持語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果,而且會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生正處于似懂非懂的特殊時(shí)期,也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此,語文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,對(duì)學(xué)生平等相待,尊重每個(gè)學(xué)生,尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生,注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中,學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感,學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上,從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒,產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài),個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

  在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多,值得我們大家去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中,要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生,或代替學(xué)生去作出判斷和決擇,而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,肯定自我,接納自我,盡量發(fā)揮他們自己的潛力,使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

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