現(xiàn)代社會(huì)的健康不僅要求身體健康，更要求心理健康。良好的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生取得成功的基礎(chǔ)，更是他們將來投身國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件之一。然而我們?cè)撊绾螌懹嘘P(guān)心理健康與成長(zhǎng)的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談心理健康與成長(zhǎng)論文，希望大家喜歡!

　　淺談心理健康與成長(zhǎng)論文篇一

　　《注重學(xué)生心理健康,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)》

　　【摘 要】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，如何科學(xué)有效地做好中學(xué)生的心理健康教育工作，考驗(yàn)著每一位班主任及任課老師的智慧。結(jié)合本人多年的健康教育實(shí)踐，就開展中學(xué)生心理健康教育工作方面，談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】加強(qiáng);心理;教育;促進(jìn);健康;成長(zhǎng)

　　現(xiàn)代社會(huì)的健康不僅要求身體健康，更要求心理健康。良好的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生取得成功的基礎(chǔ)，更是他們將來投身國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件之一。然而，目前我國(guó)在校的中學(xué)生卻暴露出了一些心理健康方面的問題。如任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑，缺乏堅(jiān)韌的毅力和抗挫折的能力，心理素質(zhì)水平較低等。這些問題已經(jīng)影響到了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，有的甚至對(duì)他人和社會(huì)都產(chǎn)生了不良影響，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這樣的孩子今后將很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)該重視心理素質(zhì)教育，關(guān)注心理健康。欣慰的是當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)問題已日益被學(xué)校、家庭、社會(huì)所重視。作為一名健康教育工作者，本文對(duì)影響當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)的因素進(jìn)行了初步分析，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

　　一、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，要擁有健康的心理、高尚的品格，并掌握一定的心理健康知識(shí)

　　要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。“教師是人類靈魂的工程師”，教師的思想、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，同時(shí)，教師還要有一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法。在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。很難相信，沒有健康心理、不掌握心理健康知識(shí)的老師能教出心理健康的學(xué)生。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

　　二、在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理，努力營(yíng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境

　　課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能的主要場(chǎng)所，也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的主要途徑。良好的課堂環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。作為教師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。好多教師認(rèn)為學(xué)生心理問題會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)迎刃而解。其實(shí)，中學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時(shí)，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長(zhǎng)，而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流，了解他們的心理，只是一味地批評(píng)、責(zé)罵，有的甚至當(dāng)眾點(diǎn)名，這樣往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題。教師應(yīng)傾注真愛，促進(jìn)內(nèi)化，重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，久而久之，性格變得比較孤僻，心理變得比較脆弱。也會(huì)引起不正常的心理問題。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，有意識(shí)地關(guān)注哪些性格內(nèi)向，不愛說話，不愛活動(dòng)，不愛與人交往的學(xué)生，多給他們提供發(fā)言、展示自我的機(jī)會(huì)。多發(fā)揮他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，努力建立團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對(duì)有困難、有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠(chéng)的態(tài)度給予幫助，使他們?cè)趯W(xué)校里心情愉快、精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，使其勇敢面對(duì)困難挫折，對(duì)他人能理解、尊重、寬容;讓每位學(xué)生都能體會(huì)到自己的價(jià)值和成功的愉悅。創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生能主動(dòng)走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。

　　三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滿足學(xué)生合理需要，引導(dǎo)樹立正確人生觀

　　合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要，是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等，中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)影響其正常的成長(zhǎng)，就不可能有健康的心理。因此，在中學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其需要，同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下，受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為，比如打架、說臟話、小偷小摸、抽煙喝酒等等，這就要求我們從事教育工作的老師能根據(jù)心理方面的知識(shí)，及時(shí)識(shí)別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo)，讓學(xué)生感于講真話，說實(shí)話，從而幫助他們正確解決問題，讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

　　四、注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量，共同推進(jìn)心理健康教育

　　學(xué)生心理健康教育的發(fā)展還受到社會(huì)其它因素的制約。其中，家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的作用至關(guān)重要，每個(gè)家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉中學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)心理健康發(fā)展的夏令營(yíng)或者青少年軍校的活動(dòng)，卻被塞滿高級(jí)食物的書包和每隔兩三天一次的探望而搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)，只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。因此，學(xué)校開展中學(xué)生心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過各種渠道與宣傳，幫助家長(zhǎng)樹立正確的、現(xiàn)代的、科學(xué)的人生觀，促使家長(zhǎng)參與;應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量。創(chuàng)設(shè)出“家校合一、社會(huì)支持”的心理健康教育環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

　　五、建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理

　　中學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，涉及的包括學(xué)生的性格、智力、身體狀況、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，遵循保密、真實(shí)、客觀的原則，充分尊重學(xué)生

　　中學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，我們要在保證他們身體健康的同時(shí)，更關(guān)注他們的心理健康。全社會(huì)都要高度重視中學(xué)生的心理健康教育工作，努力為他們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造蔚藍(lán)的天空。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張?zhí)m蘭.《談初中生心理健康問題的重要性》.《學(xué)周刊》，2010

　　[2]周元琴.《正確把握學(xué)生心里，促學(xué)生健康成長(zhǎng)》.《黑河教育》，2011