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探析心理調(diào)試的相關(guān)論文

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  自我心理調(diào)試是根據(jù)自身發(fā)展及環(huán)境的需要對自己進(jìn)行的心理控制和調(diào)節(jié),從而最大限度的發(fā)揮個人潛力,維護(hù)心理平衡,消除心理問題。然而我們該如何寫有關(guān)心理調(diào)試的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探析心理調(diào)試的相關(guān)論文,希望大家喜歡!

  探析心理調(diào)試的相關(guān)論文篇一

  《淺析大學(xué)生就業(yè)心理問題與調(diào)試對策》

  [摘要]本文通過對大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種心理問題及對其內(nèi)、外因兩方面的主、客觀分析,提出通過轉(zhuǎn)變教育觀念、完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育、加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育及心理輔導(dǎo)及廣泛開展素質(zhì)拓展教育、提高學(xué)生抗挫能力、促進(jìn)學(xué)生人格完善等對策措施,對大學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)試,防止產(chǎn)生畢業(yè)生就業(yè)心理失衡。

  [關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 心理調(diào)試 對策

  大學(xué)生畢業(yè)階段處于“第二次心理斷乳期”,據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示,目前我國的大學(xué)生因職業(yè)選擇而引發(fā)的心理障礙,已躍居大學(xué)生心理問題的第四位(前三位分別是學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系)[1]。經(jīng)歷了大學(xué)四年的學(xué)習(xí),畢業(yè)生在知識儲備、綜合素質(zhì)和人格個性等方面都有了積極顯著的發(fā)展,然而面對激烈的人才競爭和就業(yè)現(xiàn)狀,初涉職場的畢業(yè)生往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適。這些心理問題是否能夠得到良好疏通和處理,關(guān)系到大學(xué)生自身的健康發(fā)展和國家、社會的穩(wěn)定。筆者通過結(jié)合在高校學(xué)生工作的實際,把大學(xué)生在就業(yè)過程中常見的心理問題歸為以下幾個方面。

  一、大學(xué)生就業(yè)常見的心理問題

  (一)焦慮和恐懼心理

  焦慮是由心理沖突或挫折而引起的一種復(fù)雜情緒反應(yīng)。大學(xué)生在就業(yè)過程中的焦慮和恐懼主要表現(xiàn)為:一方面渴望步入社會,謀求適合自己的理想職業(yè),另一方面又患得患失,對走上社會感到彷徨。這種就業(yè)焦慮和恐懼心理是由于意識到就業(yè)的客觀形勢與個人能力的矛盾而產(chǎn)生的心理體驗。

  (二)依賴和盲從心理

  依賴表現(xiàn)為缺乏獨立意識,優(yōu)柔寡斷,不敢或不愿面對激烈的就業(yè)環(huán)境,不把立足點放在自身努力上,忽視自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,而是將希望寄托在家長托關(guān)系、學(xué)校推薦和親朋好友找門路上。部分畢業(yè)生求職擇業(yè)時,瞻前顧后、人云亦云,對自己的競爭能力缺乏信心,不能客觀地分析社會的需要,因而在就業(yè)時產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。

  (三)自卑和孤傲心理

  自卑表現(xiàn)為在就業(yè)過程中的不恰當(dāng)?shù)谋容^,對自身的能力評價過低而造成心理上的劣勢,部分或全面否定自我,在就業(yè)過程中缺乏大膽嘗試的勇氣。與自卑相反,孤傲則是過高估計自身實力而產(chǎn)生的一種優(yōu)越感,以個人的主觀標(biāo)準(zhǔn)去衡量社會需要,在就業(yè)的過程中對用人單位的要求不客觀不現(xiàn)實,結(jié)果常常是高不成低不就。

  (四)攀比和求全心理

  攀比也是畢業(yè)生就業(yè)過程中極易出現(xiàn)的不良心態(tài),一旦發(fā)現(xiàn)自己無法找到與別人相當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r,往往會背上沉重的思想包袱,感到強烈的失落或不滿,無法保持平和的心情面對身邊的事物,損害身心健康[3]。這也是當(dāng)事人對自身的不適評價造成的,對自身在社會中的定位沒有正確的認(rèn)識和分析。求全心理體現(xiàn)在擇業(yè)時希望一次到位,然而很多畢業(yè)生都沒有社會經(jīng)驗,對自己喜歡什么樣的工作環(huán)境和崗位都不清楚,要找一份理想的工作是有一定難度的[2]。

  二、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)常見心理問題成因

  大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)過程中的心理問題的原因是多方面的,本文主要從學(xué)生自身的內(nèi)因和其所處環(huán)境的外因進(jìn)行分析。

  (一)內(nèi)因

  1.就業(yè)認(rèn)知偏差

  這種偏差即上述自卑和孤傲心理導(dǎo)致的:一是自我估價過低,忽視自己的優(yōu)勢,夸大自身的不足,對外界種種評價產(chǎn)生憂郁、失望等自卑心理,不敢面對就業(yè)挫折;二是自我估價過高,不能實事求是地分析自己的優(yōu)勢和劣勢,盲目自信或自負(fù),在擇業(yè)中,往往認(rèn)為大多數(shù)的職位都與自己的才能不匹配,結(jié)果失去大量的就業(yè)機會,造成“高不成,低不就”的擇業(yè)挫折[3]。并產(chǎn)生偏執(zhí)、自卑、虛偽等心理問題,并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

  2.職業(yè)認(rèn)識偏差

  因經(jīng)驗和閱歷有限,大學(xué)生對職業(yè)的了解存在局限性和片面性,多數(shù)的學(xué)生對職業(yè)渠道和信息缺乏全面了解,對職業(yè)道德規(guī)范以及社會對求職者的隱性和潛在要求等就業(yè)知識了解甚少,對職業(yè)的認(rèn)知僅靠他人的輿論,存在著什么職業(yè)“熱”就向往什么樣的職業(yè)的攀比和盲從心理。

  3.社會認(rèn)識偏差

  因受年齡和閱歷的局限,畢業(yè)生對社會沒有全面、實際的了解和體驗,對社會的復(fù)雜情況及影響就業(yè)的因素知之甚少,因而對就業(yè)的期望值往往偏高,不能準(zhǔn)確定位自己,脫離了社會的實際要求。導(dǎo)致期望值越高,心理落差與沖突越大。

  4.苛求專業(yè)對口

  大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)必須專業(yè)對口,才能實現(xiàn)自我價值,過分強調(diào)專業(yè)對口,學(xué)以致用的心理,致使許多學(xué)生對于非本專業(yè)的只需稍做努力和調(diào)整就能夠勝任的職業(yè)視而不見,人為的使就業(yè)渠道變得狹窄[3]。

  5.個性傾向偏差

  大學(xué)生就業(yè)時很少考慮國家與社會的需要,不愿意到條件艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作,而是更加看重經(jīng)濟(jì)、待遇和個人發(fā)展等眼前利益,忽視職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展;其次,對職業(yè)的意義認(rèn)識不當(dāng),求穩(wěn)守舊,希望一次就能選定理想的職業(yè),而不愿意選擇有風(fēng)險,有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。而且,現(xiàn)在的大學(xué)生不管在其生理、心理還是其他行為方面都表現(xiàn)出很強的過渡期的特點,即一直處于心理的幼稚與成熟、依賴與獨立、情緒與理智、理想與現(xiàn)實的矛盾之中,很容易受到外部環(huán)境中的各種各樣的其他因素的影響,從而引發(fā)心理問題[1]。此外,大學(xué)生在就業(yè)過程中暴露出承受力差、缺乏自信心或過于自負(fù)、進(jìn)取精神不夠、人際交往能力差、合作性和冒險性較差等諸多不健全的人格特征,影響著大學(xué)生能力的發(fā)揮和就業(yè)求職中的表現(xiàn),進(jìn)而影響心理健康水平及工作后的角色適應(yīng)。自我調(diào)節(jié)能力差,不能正確看待挫折,過度自尊自負(fù)的性格使他們遇到事情時往往不愿意向父母、老師以及學(xué)校求助,這種應(yīng)對方法、策略與能力的欠缺,容易造成身心失衡。

  (二)外因

  雖然高校在不斷擴(kuò)招,但就業(yè)總需求仍增長緩慢,增大了大學(xué)生就業(yè)的競爭力。此外大學(xué)畢業(yè)生和社會需求之間還存在著結(jié)構(gòu)性矛盾[1],我國的社會人才需求專業(yè)和層次與大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)和層次經(jīng)驗等存在著不對等的矛盾,而且大學(xué)生的就業(yè)和社會需求的地區(qū)性差異也存在,雖然發(fā)達(dá)城市人才供給接近飽和,但很多大學(xué)生往往喜歡留在發(fā)達(dá)的城市工作,而更多需要人才的中西部地區(qū)卻很少有人問津。同時,“知識不夠用”和“能力不足”是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生自卑和焦慮的主要因素,學(xué)科方向不太適應(yīng)社會的需要、學(xué)科知識陳舊及缺乏實習(xí)實踐經(jīng)驗等都在一定程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)。

  在上述外因作用下,畢業(yè)生就業(yè)心理失衡及適應(yīng)問題更顯得迫切,但現(xiàn)今很多高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作滯后,特別是就業(yè)心理咨詢工作做得還不夠,明顯滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化。

  三、大學(xué)生就業(yè)心理問題調(diào)試對策

  大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題如果長期得不到解決,這種非理性情緒的不斷發(fā)展不僅影響學(xué)生的順利就業(yè),還影響大學(xué)生的身心健康,也對社會形成不穩(wěn)定因素。因此解決這些問題具有重大的理論和現(xiàn)實意義,本文就如何切實改善大學(xué)生就業(yè)心理狀況提出如下對策建議。

  (一)加強制度保障

  鑒于大學(xué)生就業(yè)市場的當(dāng)前態(tài)勢,政府應(yīng)通過加強宏觀調(diào)控力度來促進(jìn)市場按其規(guī)律有效運轉(zhuǎn),政府作為市場的監(jiān)管者和服務(wù)者,應(yīng)制定相關(guān)制度,采取一系列措施,提供相應(yīng)的保障與服務(wù),確保大學(xué)生就業(yè)市場的良性發(fā)展[4],減輕大學(xué)生求職過程中心理壓力。

  (二)轉(zhuǎn)變教育觀念,完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育,加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育及心理輔導(dǎo)

  大學(xué)生的職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工作,學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革,更新陳舊的與實際需要脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu),并定期通過專題講座,心理輔導(dǎo)等多種活動形式對大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行專門和科學(xué)的指導(dǎo),專門設(shè)置就業(yè)心理咨詢、心理測試及就業(yè)信息咨詢,做到針對不同類型學(xué)生側(cè)重輔導(dǎo),并注重定期的檢驗和歸檔。

  現(xiàn)在我國高校舉行的各種就業(yè)指導(dǎo)工作往往只是針對應(yīng)屆畢業(yè)生,其內(nèi)容都集中在對就業(yè)政策和求職技巧等的解讀,這些內(nèi)容由于缺乏深入介紹大學(xué)生的職業(yè)需求,這就需要學(xué)校不僅要加強就業(yè)指導(dǎo)工作,更要加強關(guān)于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容,幫助大學(xué)生逐步進(jìn)行正確的、理性的自我認(rèn)知與定位,發(fā)展他們的職業(yè)素質(zhì),這些做法對解決大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理問題起著重要作用。

  通過有效就業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)生認(rèn)清實際情況和就業(yè)形勢,調(diào)整自己的就業(yè)期望值,樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念,放棄過去那種擇業(yè)就是“一次到位”的求穩(wěn)觀念,不能只考慮工作的經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、地點等因素,更應(yīng)看重職業(yè)能否幫助實現(xiàn)自我價值,在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)上重新定位,采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法,逐步實現(xiàn)自我價值。

  (三)廣泛開展素質(zhì)拓展教育,提高學(xué)生抗挫能力,促進(jìn)學(xué)生人格完善

  就業(yè)的過程是大學(xué)生重新認(rèn)識自我、認(rèn)識社會,并主動調(diào)整自我適應(yīng)社會的過程。面對就業(yè)壓力,大學(xué)生的求職總會遇到各種困難、挫折甚至是委屈,如專業(yè)的冷熱門、性別歧視等。學(xué)校在開展大學(xué)生成長導(dǎo)航等教育活動時按照素質(zhì)教育的要求培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等,培養(yǎng)學(xué)生人際交際能力、創(chuàng)新能力、運用知識的能力和樹立正確的成才觀;教育學(xué)生在求職中遇到挫折時,冷靜、客觀地分析自己失敗的原因,進(jìn)行正確的歸因,養(yǎng)成良好心態(tài),把就業(yè)看作一個認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)生活的機會,樹立信心,充分的挖掘自身潛力,發(fā)揮自身優(yōu)勢,全面提高自身的綜合素質(zhì),促進(jìn)自我成熟,并正確分析自身失敗的原因,適時調(diào)整自己的求職策略;教育學(xué)生通過對求職時出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析,找出自己平時不容易察覺的人格缺陷,教育學(xué)生學(xué)會在挫折中完善人格,積極改變和發(fā)展自己,促進(jìn)人格的成熟。

  [參考文獻(xiàn)]

  [1]吳振宇.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與對策[J].科技和產(chǎn)業(yè),2011,11(3).

  [2]左旭乾,李韶宏,石琛琛.淺析高職大學(xué)生就業(yè)心理問題及對策[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育,2011(1).

  [3]曾琴.新時期大學(xué)生擇業(yè)心理障礙分析及調(diào)適[J].阿壩師范高等??茖W(xué)校學(xué)報,2004(3).

  [4]王宏.淺析調(diào)適大學(xué)生就業(yè)市場供需關(guān)系的策略思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2008,(5).

  (作者單位:1.沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院,2.沈陽建筑大學(xué))

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