淺談小學生心理健康教育的論文(2)
淺談小學生心理健康教育的論文
淺談小學生心理健康教育的論文篇二
《淺談小學生心理健康教育》
摘 要：心理學家曾做過一個很貼切的比喻："情感如同肥沃的土地，知識的土壤就播種在這個土地上。"這句活反過來講就是知識如果離開了肥沃的土地，那么也不會有好的果實。所以為了讓知識能夠很好地傳輸給學生，就需要老師在課堂上的講授要克服以前的講課方式，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變心態(tài)，不能是以往的只是一味的灌輸式學習，而是要讓學生能夠變成自主的、自愿的學習。老師在課堂上就要講平等，改變以往老師的居高臨下的威嚴觀念，所以要以一種親切、和藹的面孔來面對學生，以此來縮短老師與學生之間的距離。
關鍵詞：心理健康 小學生 教育 學習
關于小學生心理健康教育，它是根據(jù)小學生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生的良好的心理素質(zhì)，以此來促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高的教育。教育部曾指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。這樣看來，走進課堂，關注學生的身心發(fā)展成為每個老師所應盡的責任與義務，不僅僅是要完成過去的傳道、授業(yè)、解惑的任務，同時要做到的還要掌握大量的針對學生心理的知識，承擔起開展心理健康教育的新任務。因此，在教學中對小學生進行心理健康的教育尤為重要。
首先，在學校里應當為學生創(chuàng)建一個良好而且和諧的教學物質(zhì)環(huán)境。教室是學生們主要的活動的場所，應該力爭寬敞明亮，溫馨舒適，讓孩子們感受到溫暖。同時教室里的設置、配設也應當隨著季節(jié)來進行調(diào)整，這也容易讓學生們更加熱愛生活，學習的更加放松，更加愉悅。學校給孩子們更多的自由的環(huán)境，讓孩子們隨著自己的想象出發(fā)，為了讓孩子們能夠更好的成長，可以為孩子們開設更多的課外活動，讓學生融入到活動當中，可以讓學生們學習到一些課堂上所學不到的，同時也可以讓學生們的身心得到良好的發(fā)展，這些都會對學生們帶來很大的好處，充實學生們的生活，陶冶學生們的情操，激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生們更好的發(fā)展。
其次，學校應當為孩子們創(chuàng)設一個和諧、平等的教學精神環(huán)境。這個是指老師在上課的過程中所營造給學生們的應當是良好的、和諧的、放松的教學環(huán)境，教授給學生的應當容易讓每個學生都能接受，并且能夠很好地吸收。心理學家曾做過一個很貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的土壤就播種在這個土地上。”這句活反過來講就是知識如果離開了肥沃的土地，那么也不會有好的果實。所以為了讓知識能夠很好地傳輸給學生，就需要老師在課堂上的講授要克服以前的講課方式，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變心態(tài)，不能是以往的只是一味的灌輸式學習，而是要讓學生能夠變成自主的、自愿的學習。老師在課堂上就要講平等，改變以往老師的居高臨下的威嚴觀念，所以要以一種親切、和藹的面孔來面對學生，以此來縮短老師與學生之間的距離。學生在這樣一個平等的環(huán)境下可以讓他們感覺到自己得到了尊重，自己的心情就會得以放松，會完全釋放天性，讓學生可以得到鼓勵，學習勁頭就會很強，這樣學生一方面學習成績提高了，自己的心情也會得到很好的發(fā)展，身心愉悅，老師也做到了和學生共同進步。從心理學的角度出發(fā)，和諧、愉悅的學習氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、壓抑的氛圍則大大讓學生的熱情減少。在課堂上，有很多學生會對學習產(chǎn)生一種很大的心理壓力，那么如何減輕、消除學生在學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的熱情呢?作為教師來說，教師要起組織、指導的作用，創(chuàng)造一個良好的氛圍，使學生們從心里愿意去學習，并且主動要求學習，從而與老師能夠在心靈上得到很好地交流，這樣學生們的情緒上得到了穩(wěn)定，學生能夠得到充分的展現(xiàn)。不僅可以增強學生的學習興趣、勇氣和學習的信心，而且還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生的合作意識，從而是學生們學得更好、學得更輕松，使得老師與學生之間的距離拉得更近，為學生的心理的健康的發(fā)展也打下了堅實的基礎。
最后，老師應當更加注重那些心理缺陷的孩子，對他們真心的關心關愛，讓他們感受到老師的真誠。教師在教學的同時也是與孩子們進行心與心上的交流的過程，老師對待自己的學生就像對待自己的孩子一樣疼愛，那么對于那些心理上壓抑的孩子要更加的關注。在學校里，學生們經(jīng)常會因為一點小事不開心，或者是因為這樣那樣的原因，心理上壓抑，性格會變得孤僻、內(nèi)向，心靈上就會變得很脆弱，那么老師對于這樣的學生就要多關注，對其進行心理的輔導，多與他們進行交流、對話，多多深入他們的內(nèi)心，了解學生的情感世界，以老師的真誠的愛去對其進行關懷，呵護每一個孩子，讓他們在心靈上得到一種寄托，精神上得到依靠。當注意到學生們的異常反應時，要及時伸出援手進行幫助，讓學生們能夠感受到老師的真誠，使得老師與學生之間得到信任，同時老師對于那些需要幫助的學生們還要進行鼓勵，讓他們重新對自己建立起信心，讓他們感覺自己可以，逐步養(yǎng)成健康的心理。同時，老師還要站在學生們的立場去思考問題。在我們的人際交往中，真誠是非常重要的品質(zhì)，要做到理解別人，設身處地為他人著想。那么在教學的過程中，作為教師，要將最真實的自己展現(xiàn)在學生們的面前，用自己的真心去打動每一個學生，讓他們信任自己的老師，這樣老師能夠深入地了解每一位學生的狀況，也能夠讓學生與老師的距離更加近，成功達到教育學生的目的。
總之，在當今的教學改革中，更加注重學生們的心理健康的發(fā)展，雖然開展心理教育的方法與途徑有很多，但是我個人認為，作為老師，在學生需要幫助的時候及時伸出援手進行救助，并將自己最真誠的一面展示在學生面前，才能更好地塑造、凈化學生們的心靈，才能更好的掌握老師所傳授的知識，只有老師付出真心，學生才能積極的學習，這是教育學生的心理健康不可或缺的方法。
作者介紹：
周德越 男 1974年10月23日 黨員 遼寧省營口市。遼寧省口鲅魚圈區(qū)路東小學校長、黨支部書記，小學高級教師，本科學歷。多次獲市、區(qū)級先進工作者、優(yōu)秀教師、骨干教師等榮譽稱號。多次獲國家級、省級論文獎。多次承擔國家級科研負責人，成果顯著。
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