淺談中學生心理素質論文(2)
淺談中學生心理素質論文篇二
《提高中學生心理素質的對策》
摘要：面對現代社會青少年日益增長的心理問題，本文從現實的重要性和緊迫性出發(fā)，從不健康心理的主要表現談起，并分析其產生的原因，從而提出教育和提高中學生心理素質的方法。
關鍵詞：心理品質 素質 健康教育
近些年來，在一些地方的中小學中，學生由于心理問題而給他人和自己造成傷害的事件持續(xù)增加。因此，加強對學生的心理健康教育，幫助他們樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，健全他們的人格，是擺在我們教育者面前一個重要問題。
一、中學生心理不健康的主要表現
1.學習方面。首先是浮躁心理，輕浮急躁，看不進書，學不進知識，不愿深入，不求甚解，停留于表面的現狀。其次是厭學心理，嚴重者更是產生輕生的念頭。
2.人際方面。首先是自大心理，唯我獨尊，目中無人，不謙虛，不謹慎，不善于接受他人的意見。其次是自私心理，不愿幫助他人，害怕同學在學習上超過自己。
3.生活方面。首先是從眾心理，最突出的是追趕時髦，追隨時尚，凡是流行的東西，都一窩蜂地去追求，并引以為榮。如崇拜歌星影星，穿奇裝異服、上網聊天等。這種行為從社會學上看，幾乎純屬模仿和媚俗行為。因為它只看到潮流的外表，而不管其本質，表面看上去似乎前衛(wèi)，實質上卻是缺乏個性和自我立場的表現。再次是攀比心理，有的學生以穿名牌為榮，見到別人穿，自己也要穿，而絲毫不顧及家庭狀況。
二、不健康心理產生的主要原因
1.家庭因素。首先，獨生子女增多，孩子成為家庭的中心。由于家長的過分溺愛而變得唯我獨尊、自私自利;又或者因為家長的期望值太高，望子成龍，望女成鳳，而教育子女又沒有耐心，期望達不到就采取簡單的粗暴打罵等方式，這些違背青少年心理特點的教育很容易造成他們的心理變態(tài)。其次，父母的言行直接影響孩子。如有的家長沉迷于打麻將或賭博，有的家長游手好閑，這些不檢點的行為都會造成學生不良的心理。再次，父母忙于工作而未能盡到管理教育孩子之職責，對于新事物接受較慢、較少。而青少年正處于學習階段，接受新事物快，思想新潮。因此，兩代人之間的溝通存在許多困難。
2.社會因素。首先，我國正處于市場經濟發(fā)展時期，升學、就業(yè)壓力越來越大，競爭愈來愈激烈，青少年在缺乏思想準備的情況下，很難適應。其次，教育機構對“灌輸”式道德教育方法的絕對化理解，嚴重違背了教育的本質，削弱了道德教育在青少年世界觀、人生觀形成上的重要作用。再次，社會上急功近利等錯誤的價值取向，影響了對青少年道德培養(yǎng)的投入。一方面，大中城市經濟條件較好的家庭，在盲目的出國留學熱浪潮的推動下，許多家長把子女送出國，造成年齡越小的學生不僅學業(yè)無成，犯罪率和出軌行為更是日趨增加，此類事件常見諸報端，這些行為背后的個中原因可想而知。另一方面，在鄉(xiāng)村并不少見的便是有家長把錢挪作他用或是舍不得投入;有的家長舍得建造豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書。孩子缺少接受教育的機會，在未形成完善的人格之前即進入社會，容易接受不良思想而成為不良少年。除此之外，社會不良風氣和不健康的文學藝術的影響，拜金主義、個人主義、享樂主義等庸俗的思想，不公平競爭等丑惡現象。這些復雜的社會問題對識別能力比較低、思想比較脆弱、心理素質較差的青少年來說是很難應付的，出現心理障礙的情況自然也就多了。
3.學校因素。對于中小學生來說，來自學業(yè)方面的壓力也許是最大的。從小學、初中到高中，“應試教育”主宰、“高考指揮棒”統攬一切、“分數”第一、課業(yè)負擔過重。學校中有些教師自我要求不嚴，言行不慎;個別教師教育方法不當，對學生不尊重、不信任，不能一視同仁，甚至有的還對學生諷刺、挖苦、羞辱、體罰、變相體罰。另外還有同學間的“不健康競爭”等等，這些都會給學生的健康成長帶來負面影響。
三、教育和提高學生心理素質的對策
1.要細心觀察學生心理，做到有的放矢，對癥下藥。教師想要了解學生的思想和心理并能針對性地給予干預輔助，可以通過以下的方法。
(1)觀察法。即有目的、有計劃地觀察學生在學習過程和現實生活中的行為和表現，并根據這些行為和表現來判斷學生的心理特征和個性差異，這樣才能有針對性地開展工作。
(2)分析法。通過分析學生作品來了解他們的心理活動特征。如從學生的日記、作文、練筆、班日志、思想匯報和通信中了解他們的真實想法和思想問題。
(3)調查法。通過家訪、教師的觀察記錄、學生本人的書面材料、問卷方式以及其他同學對她(他)的評價，間接地了解學生的心理活動和個性特征。
(4)檔案法。建立學生心理檔案。進行跟蹤調查，及早發(fā)現學生的心理異常，及時轉介到各級心理保健醫(yī)療機構，防重于治，“填蟻穴于堤潰前”。
2.要隨時保持與家長的聯系，加強家長、學校、學生三方面的情感交流。學生產生不健康心理的原因有很多種，社會、家庭和學校都有一定的責任。因此，學校和家庭要緊密聯系，協同工作，共同探討和解決學生出現的心理問題。在實際工作中，一方面可以利用家長會的形式，就共性問題和家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合。另一方面，通過家訪和個別談話的方式，就個別問題與家長取得聯系，找出病因，密切合作，在家長和教師的共同努力下，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。因此，只有充分重視家庭教育的重要性，真誠地跟家長進行溝通、交流，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，獲得良好的教育效果。
3.把人格教育貫穿始終，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和人才觀。要懂得怎樣做人和做一個怎樣的人，不是考試成績高才是人才，社會需要的人才具有多樣性的特點，只要能在某個領域有自己的創(chuàng)新和獨到之處，并能為社會做出貢獻的人就是人才。從而保證心理反應的適度，防止思想反應的失常。
總之，心理素質教育是一個長期的過程，教師要始終站在幫助和指導的位置上，不是“指揮員”，而是“政治委員”“指導員” “參謀長”。在這樣一個挑戰(zhàn)與機遇并存的時代里，讓我們的每個中學生都能擁有健康而美麗的心靈，在他們走過的人生道路上處處散發(fā)出芳香，讓每個生命都流光溢彩。
參考文獻：
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