淺議中學(xué)生心理健康論文

　　現(xiàn)代社會(huì)的健康不僅要求身體健康，更要求心理健康。良好的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生取得成功的基礎(chǔ)，更是他們將來投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺議中學(xué)生心理健康論文，希望大家喜歡!

　　淺議中學(xué)生心理健康論文篇一

　　《中學(xué)生心理健康初探》

　　摘 要：加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)教育的要求，父母、教師、學(xué)校、社會(huì)必須攜起手來,加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育，中學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)提高自己的心理素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理素質(zhì);心理健康

　　現(xiàn)代社會(huì)的健康不僅要求身體健康，更要求心理健康。良好的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生取得成功的基礎(chǔ)，更是他們將來投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件之一。然而，目前我國(guó)在校的中學(xué)生卻暴露出了一些心理健康方面的問題。如任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、缺乏堅(jiān)韌的毅力和抗挫折的能力，心理素質(zhì)水平較低等。這些問題已經(jīng)影響到了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，有的甚至對(duì)他人和社會(huì)都產(chǎn)生了不良影響，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,這樣的孩子今后將很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)該重視心理素質(zhì)教育，關(guān)注心理健康。慶幸的是當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)問題已日益被學(xué)校、家庭、社會(huì)所重視。作為一名思想品德老師，本文對(duì)影響當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)的因素進(jìn)行了初步分析,并提出了相應(yīng)對(duì)策。

　　一、影響中學(xué)生心理素質(zhì)的主要因素

　　中學(xué)生生活離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)，他們的心理素質(zhì)的形成也會(huì)受到來自各個(gè)方面的影響。

　　1.家庭環(huán)境是影響中學(xué)生心理素質(zhì)的首要因素

　　家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。如果家庭教育不良對(duì)子女的心理素質(zhì)的發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生不良影響。據(jù)2004年《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：“95%的家長(zhǎng)沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長(zhǎng)沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。如：有的家長(zhǎng)自身心理素質(zhì)差，患得患失等;有的家長(zhǎng)教育子女方法不當(dāng)，把自己的理想全部寄托在孩子身上;還有的家長(zhǎng)目光短淺，把孩子的思想引上歧途等等。

　　2.學(xué)校環(huán)境是影響中學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要基地。學(xué)校的整體環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。老師自身的心理素質(zhì)狀況也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。如：有的教師的心理教育的能力不強(qiáng)，甚至部分教師本身心理品質(zhì)也有一些問題;應(yīng)試教育“一切向高分看齊”等認(rèn)識(shí)上的偏差，會(huì)使學(xué)生神經(jīng)緊張、恐學(xué)情緒嚴(yán)重;有的學(xué)校即使有心理學(xué)老師，但為了升學(xué)率，這些老師的職位往往也是形同虛設(shè)，沒有開展正規(guī)的心理學(xué)課程，也沒有正規(guī)的心理輔導(dǎo)。

　　3.社會(huì)環(huán)境是影響中學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素

　　社會(huì)環(huán)境的差異對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)影響也較大。長(zhǎng)期以來，人們普遍有一種心理傾向，即評(píng)價(jià)一個(gè)人的素質(zhì)往往只看知識(shí)，技能和道德，而忽視心理，有的心理素質(zhì)甚至被“禁錮”。另外處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生明辨是非能力不強(qiáng)，很容易受到不良社會(huì)信息的影響。社會(huì)上所傳播的一些不良信息，如享樂主義、拜金主義、唯利是圖等腐朽思想和丑惡現(xiàn)象，無時(shí)不在影響孩子的身心健康，甚至?xí)?dǎo)致一部分青少年走上違法犯罪道路。

　　另外，由于自身遺傳方面、生理方面的個(gè)體差異也會(huì)導(dǎo)致個(gè)人心理素質(zhì)的差異。尤其是進(jìn)入青春期后，有的學(xué)生不能適應(yīng)生理和心理的較大變化，會(huì)變得敏感、多疑，甚至產(chǎn)生青春期閉鎖心理。

　　二、培養(yǎng)中學(xué)生良好心理素質(zhì)的對(duì)策

　　教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各方面的努力，心理素質(zhì)教育更是一個(gè)開放的系統(tǒng)，優(yōu)化整合社會(huì)力量以加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育就顯得尤為重要。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同努力才能完成，同時(shí)也需要中學(xué)生自身的努力。

　　1.加強(qiáng)家庭教育，形成良好心理品質(zhì)

　　良好的家庭生活氛圍是形成學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要條件。父母是孩子最好的心理老師,父母的一舉一動(dòng)、一言一行潛移默化地影響著孩子，所以家庭成員之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)和睦、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)、樂觀向上等等;在孩子的教育問題上,家長(zhǎng)應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，既不應(yīng)過分溺愛,也不要過于嚴(yán)苛,應(yīng)該把握好度;同時(shí)父母也應(yīng)多學(xué)習(xí)關(guān)于孩子心理健康教育方面的書籍，注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，用自身的言傳身教促進(jìn)孩子良好心理品質(zhì)的形成。

　　2.加強(qiáng)學(xué)校教育，培養(yǎng)心理調(diào)適能力

　　學(xué)校是對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)和教育的最重要的場(chǎng)所,首先學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理素質(zhì)教育環(huán)境，形成積極的社會(huì)心理氛圍。如建立正確的校園文化觀念、豐富多彩的校園文化生活以及良好的校園人際關(guān)系等。其次，學(xué)校應(yīng)廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師心理知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)，造就一批具有良好心理素質(zhì)且熱心心理素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍。再次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，同時(shí)應(yīng)建立完善的學(xué)校心理健康服務(wù)體系，積極改善學(xué)生的心理素質(zhì)。如為學(xué)生建立心理健康檔案，了解學(xué)生的心理健康狀況，制訂針對(duì)學(xué)生的幫助計(jì)劃和具體措施;開設(shè)心理課，組織課外心理素質(zhì)教育活動(dòng)，建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，幫助心理基本健康的學(xué)生克服心理弱點(diǎn)，促進(jìn)心理正常發(fā)展，幫助存在某些心理問題的學(xué)生消除心理障礙，培養(yǎng)自我心理調(diào)適能力和良好的心理衛(wèi)生習(xí)慣。最后學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的心理指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育能力。

　　3.加強(qiáng)社會(huì)管理，營(yíng)造良好氛圍

　　首先，社會(huì)應(yīng)該改變對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)觀念，評(píng)價(jià)一個(gè)人不僅要看他的知識(shí)、技能水平和道德品質(zhì)，更要看他的心理素質(zhì)狀況，提高學(xué)生對(duì)自己心理素質(zhì)的重視度，促使學(xué)生主動(dòng)去改善心理品質(zhì)。其次，對(duì)社會(huì)媒體應(yīng)該嚴(yán)加規(guī)范，社會(huì)媒體應(yīng)多向公眾傳播積極向上、健康文明的信息,同時(shí)政府也應(yīng)從法律上督促媒體加大對(duì)暴力、恐怖等鏡頭把關(guān)的力度。形成良好的社會(huì)氛圍，讓中學(xué)生遠(yuǎn)離不良誘惑，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

　　4.鍛煉個(gè)性心理，提高心理品質(zhì)

　　環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響固然重要，但內(nèi)因才是決定一個(gè)人能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，所以作為中學(xué)生在積極配合家庭、學(xué)校和社會(huì)的心理教育的同時(shí)也要在學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)鍛煉自己的個(gè)性心理品質(zhì)，正確地看待成敗得失，多參加有益的社會(huì)活動(dòng),提高人際交往能力等，這樣才能在實(shí)際生活中真正塑造起良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　總之，加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)教育的要求，當(dāng)今社會(huì)，只有具有良好心理素質(zhì)的中學(xué)生才能健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后才能成為祖國(guó)的棟梁。所以父母、教師、學(xué)校、社會(huì)必須攜起手來,加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育，中學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)提高自己的心理素質(zhì)。當(dāng)然心理素質(zhì)教育作為一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其成功開展還有待社會(huì)各界人士在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和提高。相信只要大家共同努力，一定會(huì)給中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們幸福健康地成長(zhǎng)。

　　(作者單位 四川省達(dá)州市第一中學(xué))