關(guān)于大學生心理分析的論文(2)
關(guān)于大學生心理分析的論文篇二
《大學生就業(yè)心理分析及對策》
摘 要：通過對大學生就業(yè)心理的研究與分析，找出其就業(yè)心理所存在的問題，并分析其成因，從而得出解決問題的辦法，緩解在當代嚴峻的就業(yè)形勢下大學生就業(yè)的狀況，促進大學生更好地就業(yè)。
關(guān)鍵詞：大學生;就業(yè)心理;對策
目前我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)近年來呈逐步上升趨勢，而與此同時，大學生的就業(yè)率卻是在不斷下降的。面對激烈的競爭，大學生所表現(xiàn)出來的就業(yè)心理問題是一個不可回避的群體現(xiàn)象。
一、常見大學生就業(yè)心理的問題
(一)茫然和從眾心理
當代大學們對于未來所從事的工作所表現(xiàn)出來的是一片茫然，而在茫然心理的作用下又會導致從眾的就業(yè)心理，在求職就業(yè)中則表現(xiàn)出不從自身實際情況出發(fā)選擇適合自己的崗位，盲目扎堆擠熱門單位，因而增加就業(yè)的難度。
(二)自卑和自負心理
在就業(yè)問題上，自卑感強的人表現(xiàn)為對自己的潛能優(yōu)勢缺乏了解，缺乏自信心。部分大學生認為自己非名牌學校畢業(yè)的，專業(yè)技能及綜合素質(zhì)都不如別人，無社會人際關(guān)系，在面對適合自己的職業(yè)時就會猶豫退縮，從而失去就業(yè)的良機。而與自卑心理相反，部分大學生則在求職就業(yè)中表現(xiàn)出自負心理。他們對自己期望值過高，脫離實際，以幻想代替現(xiàn)實，使擇業(yè)目標和現(xiàn)實產(chǎn)生極大的反差使擇業(yè)要求不切實際。過高或過低評價自己，在就業(yè)的過程中，都容易引起大學生職業(yè)定位的偏差，出現(xiàn)好高騖遠或者悲觀失望的情況，嚴重影響了就業(yè)的選擇[1]。
(三)焦慮心理
所謂焦慮，是因為遭受挫折或心理沖突引起的，主要表現(xiàn)為不安、憂慮、恐懼等。就業(yè)市場競爭日趨激烈，就業(yè)形勢和渠道紛繁復雜，再加上來自家庭和社會的壓力，甚至可能是“畢業(yè)就可能失業(yè)”的狀況。這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在自邊遠地區(qū)，或性格內(nèi)向，或有生理缺陷，或?qū)W習成績欠佳的大學生身上。焦慮使他們精神負擔加重、心神不寧，有的畢業(yè)生由于心理壓力太大，過于緊張，甚至患了“擇業(yè)焦慮癥”。
(四)依賴心理
依賴心理是指大學生在擇業(yè)目標選擇上、在面臨擇業(yè)競爭時，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學校和老師幫助的一種心理傾向。大學生缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗，在突然要面對重大的人生選擇時，難免產(chǎn)生一定程度的依賴心理，但如果不設法消除這種依賴性，對大學生就業(yè)是十分有害[2]。在就業(yè)過程中，一些大學生寄希望于學校、地方就業(yè)主管部門、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動性，使自己在就業(yè)中處于劣勢[3]。
(五)攀比心理
在擇業(yè)過程中不根據(jù)自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實際能力與綜合素質(zhì)等衡量自己適合什么工作，盲目地從眾與趨新，一味追求大城市，最求高報酬、條件好的用人單位，以別人的擇業(yè)標準來定位自己的就業(yè)標準。這種缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往令自己在擇業(yè)時經(jīng)受不必要的挫折，多走彎路，從而延誤或喪失就業(yè)機會。
(六)求穩(wěn)心理
求穩(wěn)心理在日趨激烈的就業(yè)市場上顯得越來越普遍。因為受傳統(tǒng)文化的影響，不少大學生在擇業(yè)過程中，往往傾向于從職業(yè)穩(wěn)定性出發(fā)，將公務員和事業(yè)單位作為首選[4]。“專業(yè)對口”和“鐵飯碗”的思想束縛了畢業(yè)生的擇業(yè)范圍，在擇業(yè)時顧慮重重，思前想后謹慎過頭，不敢冒險，缺乏風險意識和風險承受力，錯失了更多的崗位選擇與就業(yè)機會。
二、大學生就業(yè)心理狀況的成因分析
高校就業(yè)指導工作明顯滯后，沒有把就業(yè)指導工作放在與教學同等重要的位置。就業(yè)信息收集不及時;缺乏對學生的求職技能及職業(yè)技巧的培訓;不能及時發(fā)現(xiàn)、解決大學生在求職就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題缺;不能根據(jù)市場變化與需要引導學生樹立正確的就業(yè)觀念。就業(yè)指導工作明顯滯后于學生就業(yè)心理的發(fā)展變化，導致大學生產(chǎn)生就業(yè)心理問題。
同時，家庭的職業(yè)定位、社會背景等因素的影響，使部分大學生在就業(yè)時產(chǎn)生了一定的依賴心理。在傳統(tǒng)思想和觀念的支配下，父母會動用家庭背景以及其所擁有的社會資源、財富資源為上大學的子女創(chuàng)造更多的就業(yè)機會與更好的就業(yè)環(huán)境。而在這種情況下就業(yè)的學生依賴心理加強，急功近利，缺乏職業(yè)責任意識、忽視職業(yè)的深層價值。
總之，大學生綜合素質(zhì)的欠缺導致競爭實力欠缺，直接影響大學生的就業(yè)，造成求職過程中一些心理障礙的發(fā)生[5]。
三、解決對策
(一)、千方百計拓寬擇業(yè)渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，解決畢業(yè)生與就業(yè)崗位嚴重失調(diào)的問題。努力推動經(jīng)濟發(fā)展和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展高端經(jīng)濟、知識密集型產(chǎn)業(yè)，積極拓寬大學生就業(yè)渠道。
(二)、規(guī)范就業(yè)市場，建立和完善就業(yè)機制。加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的監(jiān)督和調(diào)控，完善法律機制和人才交流市場的監(jiān)管機制，減少學生擇業(yè)和用人單位錄用上的不規(guī)范行為，保證公平競爭和就業(yè)信息的公開、公正、透明。
(三)、加強大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，在大學期間盡早開展職業(yè)規(guī)劃課程，讓大學生充分認識自我，找準自身發(fā)展的標準。
(四)、大學生就業(yè)指導工作要與社會發(fā)展的現(xiàn)實接軌。開設就業(yè)指導課程，進行擇業(yè)技巧的指導，廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，并對其進行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓。同時，學校要加強就業(yè)心理咨詢工作，通過團體輔導與個別咨詢相結(jié)合的方式，有針對性地開展心理咨詢。
(五)、正確認識自己，科學定位。通過理智、冷靜的自我思考，客觀評價自己，使自己在擇業(yè)過程中處于主動、有利的地位。同時，要不斷提高大學生自身的綜合素質(zhì)，提高交際能力、溝通能力、分析能力，不斷完善自我。
參考文獻
[1] 李曉東.大學生擇業(yè)中常見的心理障礙極其調(diào)適[J].安徽技術(shù)師范學院學報，2004，18 (6)：57
[2] 朱秀珍，陳新添，王相林等.大學生就業(yè)心理問題分析與對策[J].教育探索，2006，(10)：119-120.
[3] 劉穎.大學生擇業(yè)不良心理淺議[J].思想政治教育研究，2004，4：59
[4] 陳素萍.大學生就業(yè)心理問題分析及對策[N]. 湖北廣播電視大學學報，2011，10第十期
[5] 梁光霞.大學生求職擇業(yè)心理調(diào)適方法探討[J].九江學院學報，2004，4：35
[作者簡介] 張亞川(1980.7-)，女，四川成都人，南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學院輔導員，工學碩士，主要從事大學生心理健康研究。
關(guān)于大學生心理分析的論文相關(guān)文章：
關(guān)于大學生心理分析的論文(2)
