淺析就業(yè)緊張的心理咨詢師二級論文(2)
淺析就業(yè)緊張的心理咨詢師二級論文篇二
《大學生就業(yè)心理探討》
【摘要】就業(yè)是整個社會關注的焦點，它標志著一個人正式進入社會，承擔起完全的責任和義務來，是人生一個重要的十字路口。讓我們的學生很好地完成這個角色的轉型，是我們每一個教師的責任和義務。
【關鍵詞】就業(yè);心理探討;解決措施
1 我國大學生就業(yè)現狀
隨著產業(yè)升級和社會轉型加劇，市場對人才結構的需求發(fā)生明顯變化，直接導致人才市場出現“紡錘形”結構性失衡。即中高級管理人才和專業(yè)人才供不應求;藍領技工和服務人員供不應求;但大學生和普通白領出現“過剩”假象。另外，即使找到了工作，很多被譽為“天之驕子”的大學生也會發(fā)現：現實生活和自己的理想落差很大。“跳槽”更是成了這一代人的家常便飯，直接或者間接造成了大學資源的浪費和社會結構的不穩(wěn)定。
2 學生就業(yè)心理分析
就高職學生就業(yè)時的心理取向問題，我們對學校機電一體化等七個專業(yè)近500名學生進行了問卷調查，問卷內容包括了學生對就業(yè)形勢的了解和態(tài)度;對就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位的要求等等。從中分析出學生普遍存在的就業(yè)心理有以下幾方面：
2.1 就業(yè)去向：由于長期受到計劃經濟和精英教育的影響，中國大學生的就業(yè)觀念與社會需求尚存在著一定的偏差，學生們心中理想的就業(yè)去向是我國沿海發(fā)達地區(qū)，占到了73%，其次是北京、上海、廣州等發(fā)達城市，占到了13%，而愿意到鄉(xiāng)村、邊遠地區(qū)就業(yè)發(fā)展的只各占2.3%。人力資本理論告訴我們，這是一個正?，F象，因為勞動力進行人力資本投資的目的就是為了獲得豐厚的報酬，但這就造成了我國大城市和沿海經濟發(fā)達地區(qū)人才過剩而邊遠地區(qū)人才缺乏的現象。
在對學生選擇什么樣的就業(yè)單位的選項中，有30.8%的學生選擇了國有企業(yè);選擇民營企業(yè)只有13%;而我們在大學生招聘會上隨機進行的企業(yè)調查中，78%是民營企業(yè)，只有1%的為國有企業(yè)，這說明，當今大學生的擇業(yè)觀念需要進一步調整，才能跟上時代發(fā)展的需要。
2.2 擇業(yè)取向：在對學生向往的行業(yè)調查中，機械加工業(yè)占到26%;其它所占比率較大的是電力、石化等能源業(yè)，所占比率為18.6%;想從事商貿業(yè)的占到18%;其次是IT與通訊業(yè);金融、證�與保險業(yè)，兩大類各占10%的比率;想進入政府機關工作的學生占到8%;旅游交通民航業(yè)占到5.8%;房地產業(yè)比率為4.7%;醫(yī)藥食品業(yè)為1.2%;擇業(yè)觀念：就關于學生擇業(yè)觀念的調查，想一步到位，有固定收入的只占5.8%;想先就業(yè)，后擇業(yè)的占到85%;另外，學生們在擇業(yè)前考慮的首要因素是個人發(fā)展機會，比率占到了70%。就我們調查和了解知道，學生們大多是考慮的如何從企業(yè)多學點東西，并且94%認為有選擇第二專業(yè)的必要。一旦時機成熟，就離開原單位自己干或者跳槽另謀高就。想著認真踏實工作，為企業(yè)、為社會的發(fā)展做貢獻的幾乎沒有，這導致了企業(yè)用工流動性大和所謂的大學生就業(yè)難問題。長此以往，工業(yè)產品和人才都很難出精品。
2.3 困惑因素：就求職中學生感到困擾的問題調查來看，42%的學生認為對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解是他們面臨的最大問題;認為對社會缺乏了解是他們在求職中難題的學生占13.4%;認為自己能力不足的占13%;認為來自社會的信息量少的學生占11%;覺得自己求職方法技巧欠缺的占8%;覺著自己的優(yōu)勢在求職時難以發(fā)揮的學生占6.3%;認為對企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解的占4.7%;認為學校就業(yè)指導不夠的學生只占1.7%。
3 確立新的擇業(yè)觀念，引入新的就業(yè)理念
“就業(yè)”是人生一個轉折點，它標志著一個人正式進入社會，承擔起完全的責任和義務來，是人生一個重要的十字路口。讓我們的學生很好地完成這個角色的轉型，是我們每一個教師的責任和義務。
3.1 增加實踐教學比重，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技術技能
我們調查了解到，盡管企業(yè)職工流動性很大，但是企業(yè)的核心技術人員和核心管理人員還是相對固定的，因為企業(yè)老板想要留住這一部分人，給他們支付的工資也很可觀。所以學校應調整人才培養(yǎng)結構和模式，增加實踐教學課時比重，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技術技能。我們的學生想要進入企業(yè)并且有好的長遠發(fā)展，就要努力提高自身專業(yè)技術技能，成為企業(yè)不可或缺的人才。
3.2 校企合作，共建校內校外實訓基地
學校自身的實訓條件、實訓設備畢竟有限，而且設備更新也不及時，要想讓培養(yǎng)的學生能與時共進，技術全面，學校應與企業(yè)進行校企合作，共建校內或校外的實訓基地，這樣既可解決企業(yè)的招工難問題，也可解決學生的實訓與社會脫節(jié)問題，真正地做到校企雙贏。
3.3 為大學生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀
社會上的浮躁風氣導致大學生在擇業(yè)時把握不準尺度，自我定位不準，因此就很難找到自己心目中理想的職業(yè)。為轉變這種狀況，我們在學生一入校開始，就從專業(yè)設置入手，所開課程多數進行理論、實習一體化教學，再結合平日的思想教育，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念。
我們的教育，就是應該讓學生走出誤區(qū)，端正認識，擺正位置，腳踏實地的為祖國建設添磚加瓦。在教育的過程中，應該讓我們的學生看到，我們的生活其實每天都在享受著別人的勞動，我們又能為別人做點什么呢?要知道感恩，要懂得回報于社會。學生在學習的過程中養(yǎng)成了一個好的行為習慣，形成一種認真、踏實的工作作風，才能應對今后復雜的工作和多變的環(huán)境。一種優(yōu)良品質的培養(yǎng)，一個綜合素質的提高，這才是教育的最終目的。
我們以往教育過程中為了激勵學生學習而傳播的一些奮斗+成功的例子，可能已不適應現代就業(yè)市場，因此各高校應把培養(yǎng)學生的職業(yè)意識貫穿在整個教學活動中，使學生們在專業(yè)學習的同時，更能培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德和認真踏實的工作作風。在和企業(yè)招工人員交談中發(fā)現，其實企業(yè)更重視的就是學生的思想意識和工作作風，他們認為畢業(yè)生適應崗位的工作能力是很容易培養(yǎng)的，而畢業(yè)生的工作態(tài)度和對企業(yè)的忠誠度是他們最看重的。
3.4 加大學校就業(yè)指導機構和就業(yè)市場建設
在調查中發(fā)現，讓學生在求職中感到困擾的問題有71.1%是來自外界的信息量少，這里面包括對企業(yè)崗位專業(yè)知識和對企業(yè)招聘流程、基本要求的缺乏了解，因此，學校應建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系，為大學生順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
另外，為了保障就業(yè)，我國已相繼出臺了一些法律法規(guī)，但是很多學生并不是很清楚，所以各大學應該加強對學生在就業(yè)方面的法律法規(guī)教育，明確規(guī)定畢業(yè)生和用人單位、學校及有關主管部門之間的職責、權利和義務，形成比較全面的、符合市場經濟規(guī)律和人才供需雙方利益的配套政策，使畢業(yè)生就業(yè)有法可依，有章可循。
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