有關教育心理學探析的論文(2)
有關教育心理學探析的論文
有關教育心理學探析的論文篇二
《教育心理學在高職院校的發(fā)展探析》
摘 要：本文筆者首先對我國教育心理學在高職院校發(fā)展存在的問題進行分析，并根據(jù)現(xiàn)存的問題進一步討論解決問題的措施，從而對我國教育心理學未來發(fā)展方向作出進一步思考。
關鍵詞：教育心理學 教育改革 高職院校 發(fā)展
中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2013)01-0059-02
“教育心理學”早在1531年，西方學者比維斯(J.L.Vives)的著作中出現(xiàn)了這一名詞，其著作中可以查到學習的興趣、記憶、練習等對掌握新材料的重要性等教育心理學問題。但是，這并不表示教育心理學已經被世人所應用。事實上，教育心理學是19世紀后半期教育與心理科學發(fā)展的產物。我國自上個世紀90年代中期開始，在全國高職院校發(fā)表了一些代表性強的教育心理學研究成果，這一研究成果表明;教育心理學在高職院校的全新發(fā)展階段開始了。但在高職院校實施效果上看，我國的高職院校教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀并不是很樂觀，教育心理學在高職院校發(fā)展的相當緩慢，致使教育心理學本該擁有的作用得不到正常發(fā)揮。因此，我們應該堅持對我國的職業(yè)教育心理學進行不斷地探索和總結。
一、教育心理學在高職院校發(fā)展存在的問題
我國高職院校的教育心理學和教育改革與國外的職業(yè)院校教育發(fā)展相比，還在一定程度上存在差距。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.我國高職院校教育體系還夠成熟
教育心理學在高職院校主要是思路太少，主要表現(xiàn)出兩條：第一主要是教育心理學與院校教育相互融合在一起;第二是按照高職院校的教育實踐工作要求來尋找對應心理學理論上的支持和依托。但是這兩種方式有很多弊端，這樣就會造成高職院校的教育心理學的課程教學中以及教材的編寫中呈現(xiàn)“普教化”的現(xiàn)象，使高職院校走向明顯的拿來照搬，最終導致高職院校缺乏職業(yè)教育應有的特色，因此，這兩條思路不適合我國高職院校教育，與我國職業(yè)教育發(fā)展和改革的需求不一樣。所以要求在職業(yè)技術的院校，努力研究出能夠反映我國職業(yè)教育領域中最新成果，通過增加研究教育心理學的新課題，將學習心理、師生心理、社會心理、教學心理、職業(yè)心理與管理心理等幾個板塊的內容組合起來再加以融匯，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。
2.高職院校教育心理學過多的模仿自然科學研究;發(fā)展方向不明朗
教育心理學的特點是人研究人，心理學研究的首要困難也恰恰在于人研究人。自然科學是人研究物，物性變化的表象與表象背后的真相都是客觀而真實的，不以研究者的意志為轉移。在心理學，以人為研究對象進行研究時，無論研究情景如何精密設計，終無法避免研究者與被研究者因主觀因素而造成的偏差。這就是心理學研究對象的特殊性，即心理學的研究對象是“人性”，而不是一般自然科學所研究的“物性”。教育心理學正是由于過多地仿效自然科學的研究方法，忽視人研究人所形成的復雜人際關系的影響，無法達到根據(jù)外在行為表現(xiàn)以了解內在意識或動機的目的。教育心理學是一個將職業(yè)教育和心理學等多門學科相互融合的產物，屬于一門交叉綜合性很強的學科。在對其的性質劃分時，學術界對職業(yè)教育心理學究竟屬于教育心理學還是職業(yè)教育學，也都眾說紛紜而并沒有做出明確的相關規(guī)定。從學科走向的未來發(fā)展上看，職業(yè)教育心理學并未形成一門比較獨立的學科分支，也未在自身形成獨特體系的話語結構，或者說職業(yè)教育心理學和其他學科間的良性互動發(fā)展格局還有待得到進一步穩(wěn)固。
3.其他方面的問題
我國的職業(yè)教育特別是高職院校的教育心理學在發(fā)展中還存在著以下一些問題：1)我國各省市之間的教育心理學發(fā)展不平衡;2)第一是國家現(xiàn)有政策對教育心理學起不到保障的作用;第二是國家所投入的教育經費不足;3)學科理論基礎相對薄弱;4)研究課題繁雜多樣：從中學生的記憶實驗到大學生的思維研究，從教學技術到學科教育心理，從學習的神經心理學到教學策略的研究，五花八門的課題充斥于教育心理學領域。雖然多樣性是學科進步的標志，但我們不得不說教育心理學還沒有一個統(tǒng)一的核心;5)不同時期心理學研究范式的更迭(從行為觀到認知觀、人本觀，再到社會文化歷史觀等)，導致教育心理學研究的側重點發(fā)生變化，使得不同時期教育心理學的內容體系都不可避免地帶有一定的理論局限性。
二、我國教育心理學未來發(fā)展的策略
1.教育發(fā)展理念要與時俱進;開展具有中國特色的教育心理學
與時俱進是發(fā)展我國高職院校的心理學所要具備的建設理念。始終堅持理論結合實際，積極爭取推動教育理論的不斷創(chuàng)新，主動探索符合我國高職院校教育特色的心理學實踐和發(fā)展規(guī)律，謀求實踐研究和應用為主，不斷深化職業(yè)教育特別是高職院校的理論基礎研究。同時要開展具有中國特色的教育心理學理論與應用研究，就是要解決教育心理學研究中國化(也稱本土化)這一問題。心理學研究的中國化，主要是指中國的心理學工作者在研究工作中要做到從研究者本位出發(fā)，準確地發(fā)現(xiàn)國人的心理活動的特點和規(guī)律，只有這樣才能徹底地揭示在不同文化背景下人類心理的相同點和相異點，為世界心理學發(fā)展作出貢獻。
2.教育結構體系要分層整合
其實職業(yè)教育心理學屬于一個多維度、多層次的復雜系統(tǒng)，具體也有狹義和廣義之分。曾經有學者主張，應將我國職業(yè)教育心理學的結構體系分成理論、應用與專項三大層次，并將應用性較強的職業(yè)教育心理學再分成宏觀、中觀以及微觀三個層次。如果按照教育的主體劃分，我國的職業(yè)教育心理學實際有社會、家庭和職業(yè)學校這三個類別;根據(jù)縱向層次來劃分，就有初等、中等和高等職業(yè)院校的教育心理學;按照其橫向服務的范圍來劃分，就有崗前、轉崗和在崗這三種。其實無論怎樣分層來整合教育心理學的體系，最重要的還是要站在現(xiàn)今職業(yè)教育領域和心理學學術的發(fā)展前沿，要處理好推進學科建設和為社會實踐服務這兩者之間的關系，來著力建設具有特色的中國職業(yè)教育心理學結構體系。
3.加強師資隊伍建設
首要要求高職院校一定要加強師資隊伍建設，高質量專業(yè)性的人才隊伍是發(fā)展我國職業(yè)教育特別是高職院校教育心理學的關鍵性因素。困此要求我們必須重視網絡化人才隊伍，根據(jù)專業(yè)化建設為依托，進一步加強專業(yè)組織和學術研究機構的建設。一方面要求在學術平臺上進行擴展，另一方面還要吸引其他學研究者積極加入到職教心理學的研究隊伍中來。
三、結束語
總之，在高職院校教育教學中越來越多的培養(yǎng)著社會專業(yè)型應用人才，因此我們必須加強應用性、實證性和實踐性的研究，堅定不移地為我國職業(yè)教育的決策服務，為改革發(fā)展高職院校的教育實踐創(chuàng)新而服務。21世紀將是我國職業(yè)教育心理學走向全面應用的關鍵時期，因此如何提高其教育教學的成果是本世紀前期教育心理學理論指導實踐的重要體現(xiàn)，同時，高職教育教學的特點和教學事例又對教育心理學理論的完善和發(fā)展起著不可忽視的促進作用。力求使高職教育趕上時代的潮流，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求是當前推進素質教育在高職院校教育教學實施的基本途徑，而做為研究教育領域心理現(xiàn)象和規(guī)律的教育心理學對于教學發(fā)展具有借鑒和指導作用，因此我們應該將教育心理學中符合高職教育教學發(fā)展的理論充分應用到各項教學中，并為此做出不懈的努力，使我國的高職教育事業(yè)取得更大的進步。
參考文獻
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