不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦>論文大全>學(xué)科論文>心理健康論文>

淺談教育心理學(xué)的實(shí)踐論文

時(shí)間: 堅(jiān)烘964 分享

  以教育心理學(xué)為基礎(chǔ),改進(jìn)教學(xué)效果,滿足現(xiàn)代教育的要求,是時(shí)代賦予教師的更艱巨的歷史任務(wù)和使命。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談教育心理學(xué)的實(shí)踐論文,希望大家喜歡!

  淺談教育心理學(xué)的實(shí)踐論文篇一

  《淺談教育心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用》

  【摘要】本文結(jié)合作者自身教學(xué)經(jīng)歷,從教學(xué)思維角度出發(fā),以心理學(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用為主要目的,提出在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師自身心理學(xué)知識(shí)是開展良好教育的基礎(chǔ),有效的心理學(xué)教學(xué)思維是教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。

  【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);心理溝通;教學(xué)思維;互動(dòng)教學(xué)

  近年來,隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高,越來越多的學(xué)生、家長,乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度。更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心里技巧,掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,這對(duì)于教師來說,單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展,時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ),改進(jìn)教學(xué)效果,滿足現(xiàn)代教育的要求,教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點(diǎn)。

  1.教師自身良好的心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)是教育好學(xué)生的根本保證

  多少年來,人們思想中根深蒂固的思想是,教師是教學(xué)生讀書的,教師的職責(zé)是把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是,就長遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來看,任何一個(gè)學(xué)生、家長都希望教師是一個(gè)有感情的人,而不僅是一架教書的機(jī)器。韓愈曾說“師者,傳道授業(yè)解惑也”,其真正內(nèi)涵并不單單在于傳道和授業(yè),更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí),為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問,更需要教師理解學(xué)生的心理。郭沫若說“書是死的,人是活的,死讀書把活人讀死,活讀書把死書讀活”。為了教學(xué)生讀好書,教師僅僅有課本的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)該懂得心理學(xué)。及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長期效果非常關(guān)鍵。

  2.教師對(duì)學(xué)生情況有全局的把握,是教育好學(xué)生的先決條件

  俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說過:“如果教育者想從各方面去教育一個(gè)人,那么,這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)人……教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個(gè)人,看他在實(shí)際上究竟是怎樣的人,了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的精神要求等等……”。所以說,教學(xué)的中心與重心是人,教師首先要了解教育對(duì)象,才能有效地實(shí)施教育、教學(xué)。多渠道接觸學(xué)生,全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景,經(jīng)濟(jì)狀況,家庭教育,社會(huì)影響,思想動(dòng)態(tài),知識(shí)層次以至個(gè)人性格、特長、交往、愛好等等,做到對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。要做到這一點(diǎn),不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂的敬業(yè)精神,更要求教師要從學(xué)生心理的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生,全面、全局的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),通過各種渠道認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的不同之處,不能籠而統(tǒng)之地把所有的教育對(duì)象都認(rèn)為是相同的“學(xué)生”,要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng),只有這樣,才能在教學(xué)過程中真正做到因材施教、有的放矢。

  3.教學(xué)過程中完美的心理教學(xué)方法的演繹和運(yùn)用是教育好學(xué)生的有效途徑

  現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到某一關(guān)鍵值時(shí),教學(xué)水平的提高將取決于教師對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)———教學(xué)思維能力。教學(xué)思維能力的高低與正確與否直接影響教學(xué)效果,所以教學(xué)思維是一種最基本的教學(xué)方法,只有在正確的教學(xué)思維指導(dǎo)下,采取有效的教學(xué)手段,才能真正收到良好的教學(xué)效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,心理學(xué)教學(xué)方法在教育過程的有效運(yùn)用體現(xiàn)在:

  3.1教師在教學(xué)過程中,首先要和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通。

  有效的心理溝通是教師成功教學(xué)的前提和保證,教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想什么,這對(duì)抓住學(xué)生的心理、循序漸進(jìn)的教學(xué)非常必要;但是,與此同時(shí),教師還要讓學(xué)生知道自己在想什么,這樣更有利于和學(xué)生增進(jìn)了解、互相溝通,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。但當(dāng)前很多教師在這方面缺乏這種嘗試,甚至相當(dāng)一部分教師擔(dān)心學(xué)生知道自己的想法,這為教學(xué)過程中的互動(dòng)帶來了極大的障礙。需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程當(dāng)中盡量去改進(jìn)。

  在教學(xué)過程中,經(jīng)常告訴學(xué)生自己下一步的安排,自己的教學(xué)目的和想法。同時(shí),有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)安排的看法和意見,及時(shí)和他們保持交流,交換意見,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣,也常常使教師的教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。心理溝通的一個(gè)有效途徑就是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,教師首先是要有愛心,“沒有愛就沒有教育”。從心理學(xué)的角度來分析,任何一個(gè)遠(yuǎn)離父母、家庭,來校讀書的學(xué)生,他們無論在生活上、學(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛護(hù),尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫折的時(shí)候,這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以一個(gè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的“情感投資”,用愛心去溫暖學(xué)生,感化學(xué)生,實(shí)現(xiàn)情感交融是增進(jìn)師生感情的最佳途徑。

  正確、耐心引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的良好方法。心理學(xué)家認(rèn)為,培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),了解、關(guān)心學(xué)生的健康成長,耐心傾聽學(xué)生的訴說都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

  3.2教師在教學(xué)過程中,一定要注意情感方法與語言學(xué)習(xí)的密切關(guān)系,運(yùn)用情感教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好,從而提高學(xué)習(xí)的效果。

  所謂情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),注意改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮情感因素的積極作用,發(fā)展學(xué)生積極的情感,幫助學(xué)生克服消極的情感,從而使學(xué)生以積極的態(tài)度推進(jìn)學(xué)習(xí)效果。著名教育家贊科夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠’自由地呼吸,’如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛,那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。營造良好的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供自由的“呼吸空間”,就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師充滿感情,變得想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué),從而以“課堂”推動(dòng)“課下”,以“興趣”帶動(dòng)“效果”,這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

  3.3教師在教學(xué)過程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,形成互動(dòng)式的教學(xué)氛圍。

  互動(dòng),是教師和學(xué)生雙向溝通的一種教學(xué)方法,這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即以教師為中心的教學(xué)模式不同。它要求學(xué)生積極參與、以學(xué)生為教學(xué)的主體,但這并不是否定教師在教學(xué)中的地位,教師仍是整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)劃者、控制者。“教學(xué)”本來就是教和學(xué)同等重要的,教是目的,我們要達(dá)到一個(gè)什么目的,在達(dá)到這一目的的過程中怎樣解決出現(xiàn)的問題,這就需要規(guī)劃者、控制者來適時(shí)調(diào)整我們的整體目標(biāo),使其向著正確的方向進(jìn)行;而學(xué)是結(jié)果,任何一個(gè)結(jié)果都要有一個(gè)主體來承載,學(xué)生即是教學(xué)過程的終極目標(biāo),所以學(xué)生永遠(yuǎn)應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體。教師和學(xué)生在明確了各自的位置后,形成良好的互動(dòng)才會(huì)極大推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展,收到最佳的教學(xué)效果。

  另外,在實(shí)際教學(xué)過程中,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是三維的,內(nèi)容是豐富的,我們不能用其中的一種教學(xué)方法堅(jiān)持到底。教學(xué)方法也不是孤立隔開的,很多時(shí)候一節(jié)課會(huì)選擇多種教學(xué)方法,采取多種方法配合,發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)缺點(diǎn)。

  總之,在現(xiàn)代教學(xué)體系中,教師自身的心理學(xué)知識(shí)是開展良好教育的基礎(chǔ),有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。

  參考文獻(xiàn):

  [1]冉苒,張長英.我國教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題及其原因[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006.(3).

  [2]張春興.教育心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2000.

  [3]嚴(yán)長浩.開展互動(dòng)教學(xué)提高《高分子化學(xué)》專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007.

2351754