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完美主義心理的研究論文

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完美主義心理的研究論文

  完美主義是強(qiáng)迫性人格障礙的一種典型行為,而強(qiáng)迫性人格障礙是日常生活中較為常見的一種人格障礙。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的完美主義心理的研究論文,希望大家喜歡!

  完美主義心理的研究論文篇一

  《大學(xué)生完美主義心理傾向研究》

  摘 要:選取安徽師范大學(xué)160名大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的大學(xué)生為研究對(duì)象,運(yùn)用Frost多維完美主義量表為研究工具,深入分析了影響當(dāng)代大學(xué)生完美主義心理傾向的各種因素,得出了幾個(gè)結(jié)論:一是當(dāng)代大學(xué)生具有中等水平的完美主義心理傾向。二是不同背景下的大學(xué)生的完美主義心理是有所差別的,有些因素對(duì)這種差別沒有影響或影響不大,如性別、是否獨(dú)生、父母文化程度等,有些因素對(duì)這種差別是有影響的,如年級(jí),低年級(jí)同學(xué)完美主義心理傾向顯著高于高年級(jí)同學(xué)。

  關(guān)鍵詞:完美主義;大學(xué)生;影響因素

  中圖分類號(hào):C919 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2014)03-0083-02

  一、文獻(xiàn)綜述

  (一)完美主義的定義

  完美主義(perfectionism)是一種人格特質(zhì),一種對(duì)自己具有過高的標(biāo)準(zhǔn)和要求的傾向。即在個(gè)性中具有凡事追求盡善盡美的傾向,其核心特征是自我強(qiáng)加的高標(biāo)準(zhǔn);自我評(píng)價(jià)過于依賴成功和成就;較高的自我批評(píng);恐懼失敗[1]。應(yīng)試教育長(zhǎng)久地存在于我國(guó),這種教育背景下,孩子的成長(zhǎng)基本都伴隨著以考試為形式的選拔。大學(xué)生群體正是經(jīng)過這種層層選拔而形成的優(yōu)質(zhì)人群,完美主義心理在大學(xué)生中更加普遍,加之現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大,來(lái)自工作、學(xué)習(xí)、生活的壓力及家長(zhǎng)的期望要求現(xiàn)代大學(xué)生有著更高心理素質(zhì)。完美主義心理的研究可以追溯奧地利心理學(xué)家Alfred Adler,他認(rèn)為促使人類不斷改變自己、發(fā)展自己的內(nèi)在動(dòng)力就是追求完美。Horney(1950)將過分的井然有序和一絲不茍的行為視為完美主義[2]。Horney和Adler的理論觀點(diǎn)為以后的完美主義研究奠定了基礎(chǔ)。Frost(1990)等人認(rèn)為完美主義是“伴隨著過度批評(píng)的自我評(píng)價(jià)而對(duì)工作設(shè)置過高標(biāo)準(zhǔn)”。這種過高標(biāo)準(zhǔn)與恐懼失敗相聯(lián)系,恐懼導(dǎo)致回避行為,而回避行為意味著一個(gè)人必須不斷地處于警戒和防御中,以避開他所恐懼的事物[3]。Barrow和Moore(1983)認(rèn)為完美主義是認(rèn)知網(wǎng)絡(luò),主要包括期望、對(duì)事件的解釋以及對(duì)于自己和他人的評(píng)估都力求完美。完美主義的特點(diǎn)在于設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)不切實(shí)際卻又刻板地堅(jiān)持,把表現(xiàn)結(jié)果等同于自我價(jià)值[4]。從上述材料可見,對(duì)于完美主義的概念至今仍缺乏統(tǒng)一的界定。但是完美主義我們可以總結(jié)出其幾個(gè)核心的特質(zhì)。如王敬群(2007)認(rèn)為完美主義是一個(gè)多維結(jié)構(gòu),是在個(gè)性中具有凡事追求善盡美的極致表現(xiàn)傾向的人格特質(zhì)。王敬群等(2005)指出完美主義具有四個(gè)核心特征:1)自我強(qiáng)加的高標(biāo)準(zhǔn);2)自我評(píng)價(jià)過于依賴成功和成就:3)較高的自我批評(píng):4)恐懼失敗。本研究采用王敬群的定義[5]。

  (二)國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生完美主義的研究

  國(guó)外對(duì)完美主義的研究時(shí)間久,范圍較廣,也比較深入。完美主義能夠引發(fā)多種身心疾病,導(dǎo)致身體、認(rèn)知、行為、情緒或社會(huì)等各種心理問題,對(duì)健康人格的塑造十分不利。也有研究表明它可能是強(qiáng)迫型人格障礙的核心成分,在資質(zhì)優(yōu)異教育領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn),完美主義傾向在資質(zhì)優(yōu)異和成績(jī)出眾的學(xué)生中普遍存在。雖然國(guó)內(nèi)關(guān)于完美主義的研究才剛剛起步,但也取得了較大進(jìn)展。楊宏飛、張小燕的研究結(jié)果顯示:中國(guó)大學(xué)生有中度的完美主義傾向,個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、組織條理和父母期望在中上,擔(dān)心錯(cuò)誤和父母批評(píng)在中下。有研究表明,大學(xué)生的完美主義與SCL一90中的各因子相關(guān)顯著,大學(xué)生完美主義程度越高,其心理健康水平越低。謝玉蘭的研究結(jié)果顯示,大學(xué)生自我完美主義傾向在性別上整體無(wú)差異??傊?,我國(guó)對(duì)于完美主義已有一定研究,而對(duì)大學(xué)生完美主義的研究也主要集中在完美主義在其與心理健康、自尊、成就動(dòng)機(jī)、人際交往及家庭教養(yǎng)方式等變量的相關(guān)方面。研究還需進(jìn)一步深入,需要更多理論數(shù)據(jù)的支持,研究廣度也有待于進(jìn)一步拓寬。

  (三)問題的提出

  1.了解大學(xué)生完美主義的基本情況。

  2.對(duì)不同性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女、與誰(shuí)生活在一起、父母是否離異、父母文化程度不同的學(xué)生的完美主義狀況進(jìn)行對(duì)比。

  二、被試的選擇及研究工具

  本研究采取隨機(jī)抽樣的方式選取安徽師范大學(xué)在校全日制大一至大四學(xué)生為樣本,共160人,其中男生74人,女生87人?;厥諉柧?09份,回收率68.125%。本研究采用中文版Frost多維完美主義量表(Chinese Frost Multid-

  imensional Perfectionism Scale,CFMPS)。CFMPS共有27個(gè)題目,包括5個(gè)維度,分別是擔(dān)心錯(cuò)誤(CM),個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)(PS),父母期望(PE),行動(dòng)的疑慮(DA),條理性(OR)。CFMPS有令人滿意的信效度,適合在中國(guó)文化環(huán)境下研究使用。采用Spss17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

  三、研究結(jié)果與分析

  (一)大學(xué)生完美主義心理傾向的總體狀況

  (二)對(duì)不同年級(jí)被試者的CFMPS得分比較

  本研究將大一大二學(xué)生歸為低年級(jí),大三大四學(xué)生歸為高年級(jí),因此采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析高低年級(jí)在完美主義的得分差異,得出在總平均分,錯(cuò)誤關(guān)注,個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)維度上高低年級(jí)得分存在顯著差異。

  (三)其他因素的CFMPS得分比較

  對(duì)不同性別的被試者的CFMPS得分比較,采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),得出不同性別的CFMPS得分沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。對(duì)獨(dú)生和非獨(dú)生學(xué)生的CFMPS得分進(jìn)行比較,t=-1.061,p=0.05,差異顯著。對(duì)父母離異和沒離異的學(xué)生CFMPS得分進(jìn)行比較,t=0.119,p=0.05,無(wú)顯著差異。對(duì)分別與父母、父親、母親及(外)祖父母生活在一起的學(xué)生CFMPS得分進(jìn)行比較,采用單因素ANOVA分析,無(wú)顯著差異。父母文化程度不同的學(xué)生的CFMPS得分采用單因素ANOVA分析,無(wú)顯著差異。

  四、結(jié)果討論

  從總體上看,大學(xué)生具有中度的完美主義心理傾向。不同背景下的大學(xué)生的完美主義心理是有所差別的,有些因素對(duì)這種差別沒有影響或影響不大,如性別、是否獨(dú)生、父母文化程度等,有些因素對(duì)這種差別是有影響的,如年級(jí)。對(duì)不同大學(xué)生完美主義心理傾向的特點(diǎn),本研究的結(jié)果表明不同性別的大學(xué)生的CFMPS得分沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。這可能與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步,主張男女平等有關(guān)。不同年級(jí)的大學(xué)生的完美主義心理得分有顯著差異,在“錯(cuò)誤關(guān)注”,“個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)維度上低年級(jí)同學(xué)得分明顯高于高年級(jí)同學(xué)。這可能因?yàn)楦鎰e高中時(shí)代,低年級(jí)大學(xué)生剛進(jìn)校園,雖然剛剛告別了高中緊張的生活,但是高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有著重要影響。加之大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活都是未知的低年級(jí)學(xué)生沒有參照的標(biāo)準(zhǔn),他們更加擔(dān)心錯(cuò)誤的發(fā)生,因此給自己的標(biāo)準(zhǔn)也相較于高年級(jí)學(xué)生更高,對(duì)自己行為正確或錯(cuò)誤的關(guān)注程度更高。而進(jìn)入高年級(jí)之后,大學(xué)生在各個(gè)方面都更加成熟和理性,對(duì)于自身的要求也更加符合現(xiàn)實(shí)。完美主義心理是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì),更有可能與被試者自身的閱歷和個(gè)性相關(guān)。

  參考文獻(xiàn):

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