淺議小學生心理的相關論文

　　小學生如同初升的朝陽，充滿希望、充滿朝氣。他們在學習中表現(xiàn)出一些與其他年齡段不同的特點。要提高教學的質量，就要把握小學生的學習心理特征。下面是學習啦小編給大家推薦的淺議小學生心理的相關論文，希望大家喜歡!

　　淺議小學生心理的相關論文篇一

　　《淺談小學生學習心理》

　　摘 要：小學生如同初升的朝陽，充滿希望、充滿朝氣。他們在學習中表現(xiàn)出一些與其他年齡段不同的特點。要提高教學的質量，就要把握小學生的學習心理特征。本文主要針對小學生這一群體，分析他們的心理發(fā)展特點、學習習慣等，結合具體實際情況，找出最適合小學生的學習方法。

　　關鍵詞：小學生;學習;心理

　　小學生在剛剛進入校園，因缺乏經驗，對于周圍的一切都是陌生的。最初的他們接受事物、判斷事物沒有統(tǒng)一的標準，就是說很單純地以自我為中心地去看待事情。掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，才能教學工作才能順利而有效地進行，才能有效的引導小學生從興趣出發(fā)，掌握知識、進而全面發(fā)展學生的綜合素質。

　　一、小學生心理發(fā)展的一般特點

　　要研究小學學生學習心理，先要關注一下兒童的發(fā)展的三個階段，大體為身體發(fā)展、認知發(fā)展和社會性發(fā)展。

　　(一)小學生的身體發(fā)展

　　身體的發(fā)展是兒童心理發(fā)展的物質基礎，小學生身體的健康發(fā)展為他們從事學校學習活動提供了保證。從腦和神經系統(tǒng)的發(fā)育來看，小學生的腦重量已逐漸接近成人水平。隨著大腦皮層的生長發(fā)育，兒童腦的興奮過程與抑制過程逐漸走向平衡，覺醒時間逐漸延長，睡眠時間縮短，這使兒童有更多的時間從事學習活動[2]。小學生身體的肌肉組織雖有所發(fā)展，但不夠強壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長時間從事過于激烈的體育活動。而腦及高級神經系統(tǒng)的發(fā)育更是他們心理發(fā)展的前提和重要的物質基礎。

　　(二)小學生的認知發(fā)展

　　小學生的感知覺已逐漸完善，在教育的影響下，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺不斷發(fā)展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以有意義的辨別記憶。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式[3]。從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語。在系統(tǒng)的學校教育影響下，小學生的認知水平得到了很大發(fā)展。

　　(三)小學生的社會性發(fā)展

　　兒童入學以后，自身的社會關系發(fā)生了重要變化，與父母的聯(lián)系減弱，與教師和同學在一起的時間越來越長，相處中，兒童潛移默化的學習與人相處的技巧，與人合作及競爭的一些基本技能。小學生與周圍同學的關系、與老師的關系對其自身發(fā)展的影響很大。這種關系的質量既影響到到學生情緒、情感的發(fā)展，也影響兒童對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感。個體自我概念、道德認知能逐漸發(fā)展起來。由于認知能力的發(fā)展特別是觀點采擇能力的發(fā)展，兒童越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。

　　二、小學生的學習心理簡述

　　(一)小學生的學習動機特點

　　學習動機是推動和維持學生學習的心理動因，是與學生滿足自己的學習需要緊密相關的。他們最初學習目的是不明確的，對于自己的認識也不夠充分。因此，教師要多用心在學生的生活、學習上，通過對學生生活、學習進行細心觀察，調動他們的學習積極性，甚至個別談話或家訪等方式來了解學生的學習動機.然后在教學中有機地結合教學實際，啟發(fā)和引導他們，從而讓他們認識到學習的重要性，產生學習的需要[4]。

　　(二)好奇與興趣推動智力發(fā)展

　　小學低年級的學生視野很狹窄，他們對形式新異、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，而這些興趣若好好引導，會對自身的長遠發(fā)展產生深遠的影響。因此，在低年級語文課堂教學中，越偏向于實踐的東西，比如畫畫寫寫、模仿表演等都會很好的引發(fā)孩子的興趣。把握學生思維發(fā)展的年齡特點，可以充分發(fā)展學生的智力。

　　三、對老師的要求

　　老師在孩子們的成長成才中起到了重要的作用，一個優(yōu)秀的老師能夠足夠的了解孩子的心理，并引導他們找到適合自己的學習方法，良好的學習習慣和學習方法對于一個學生來說是非常重要的。但是良好的學習習慣和學習方法又絕非一、兩次的教育所能奏效的，必須經過長期的培養(yǎng)和訓練。例如學生的坐立姿勢、課堂常規(guī)、回答問題等習慣，都必須從小培養(yǎng)。雖然小孩子個性好動，但是在教師的引導下，是可以一步一腳印地把他們引向正確軌道。至于教學方法的選擇則要適應學生的年齡特征，不同年齡階段的學生，其知識基礎、生理心理發(fā)展水平、思維發(fā)展及個性發(fā)展水平各不相同，教學設計應結合學生原有的學習經驗、知識水平。一般來說，低年級學生的直接經驗少，不隨意注意及形象思維占主導地位，在語文教學中應選擇生動、形象、趣味性濃的方法。

　　四、因勢利導，啟發(fā)式教學

　　在教學中，有針對性的引導學生對某一問題進行討論，培養(yǎng)他們認知思考問題的意識。通過分析、比較，又要從實際出發(fā)，指出對一個常見問題、常見現(xiàn)象的自己的看法，這是既方便又實用的[5]。這樣，學生的發(fā)散性思維和判斷性思維在興趣盎然的討論中得到了發(fā)展。同學們因為各種原因，可能其討論有些不切實際，但不能因此打擊他們學習的積極性，老師絕不能用簡單的“不行”否決他們，而是以包容的心態(tài)引導他們。同時在教學活動設計和教學目標上看：教學活動中重視游戲在小學教育中的重要作用，以教學目標為出發(fā)的有效的活動設計，不僅僅能夠提高學生對于學習的興趣，還能使知識在其認知系統(tǒng)里和已有的知識形成更為牢固的連接。而對于教學目標的設計上來說，注意評價尺度的的多樣性和一致性，不用一把尺子去衡量學生的發(fā)展。

　　陳云同志說得好：“四化需要人才，人才需要教育。”少年強則國強，小學生是祖國明天的希望，這就說明教育和一個人學習知識、增長才干有著千絲萬縷的聯(lián)系，更重要的它事關國家的興衰。小學教育階段作為基礎教育，是對每個人踏入知識大門的啟蒙教育時期，是非常重要的。社會主義的高樓大廈是一磚一瓦建設而成的。教育是立國之本，所以說要重視教育，重視孩子的成長。

　　參考文獻：

　　[1] 席曉東《面向兒童的軟件交互界面設計研究》期刊論文 2007 [2] 孫淑珍《小學語文課程改革之我見》期刊論文.2007

　　[3] 鐵文武《小學生心理發(fā)展的一般特點分析》. 2011

　　[4] 小學生學習心理輔導 素質教育論壇(上半月)

　　[5] 劉慧小學語文教學中自主識字能力的培訓研究 學位論文 東北師范大學