淺談小學(xué)數(shù)學(xué)心理學(xué)的論文(2)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)心理學(xué)的論文篇二
《心理學(xué)知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》
摘要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更高效。
關(guān)鍵詞：心理學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082(2014)04-0130-01
人們常說：“人為萬物之靈長”，這是因?yàn)榕c萬物相比，人有著復(fù)雜的心理。在人類知識(shí)的科學(xué)體系中，心理學(xué)居于中心地位;因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的心理知識(shí)，做到思想性和科學(xué)性和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，從而達(dá)到全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量。
一、提高教學(xué)的藝術(shù)性，抓取學(xué)生的興趣
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是指個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。而且興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。所以，人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。那么，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣就顯得至關(guān)重要了。
1.引發(fā)興趣
學(xué)生興趣需要引發(fā)，引發(fā)興趣如同演戲的開場鑼鼓，引發(fā)興趣有兩層含義：一是上好每個(gè)學(xué)年、學(xué)期、單元的第一堂課，即上好起始課。教師要把學(xué)習(xí)時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求等巧妙的組織在起始課中;二是上好一堂課的前幾分鐘，即設(shè)計(jì)好引入新課的導(dǎo)語，講好開場白。導(dǎo)語設(shè)計(jì)有介紹式、概括式、檢查式、設(shè)疑式、提問式、故事式、朗誦式、游戲式等多種樣式。無論從哪個(gè)含義上說，開場鑼鼓要輕柔明快，教師要像優(yōu)秀的導(dǎo)游那樣，用親切而富有情趣的語言，把學(xué)生帶到書山之麓，學(xué)海之畔，是學(xué)生產(chǎn)生勇于攀登、敢于遨游的情緒。而不宜采用下馬威式的硬性要求，那樣的話，只能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或逆反心理。
2.激起興趣
課堂教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)就要講究節(jié)奏。一臺(tái)戲的劇情展開有開端、發(fā)展和高潮。只有掀起教學(xué)高潮，才能激發(fā)出濃厚興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。激起興趣，就是要教師使出渾身解數(shù)，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出該課時(shí)最精彩的教學(xué)方式，從而突出該課時(shí)的主體與任務(wù)。掀高潮宜在一堂課的三十分鐘左右，內(nèi)容宜是該課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，具體方式應(yīng)有聲情并茂的講解，有言可發(fā)的討論，富有啟發(fā)而又新穎別致的提問，還要有一定難度而又可以完成的聯(lián)系或操作，以及運(yùn)用電化教學(xué)或多媒體教學(xué)手段的視聽活動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，這是由感知到理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是完成課堂教學(xué)任務(wù)的最好契機(jī)。
3.保持興趣
興趣需要保持，講好課堂最后幾分鐘結(jié)束語，保持興趣。如同唱連臺(tái)戲說長篇書一樣，教師也要善于“賣關(guān)子”，“留關(guān)節(jié)”，預(yù)知后事如何，且聽下回分解。好的結(jié)束語，猶如余音繞梁，三日不絕，使學(xué)生在裊裊余音中產(chǎn)生自我探尋的動(dòng)機(jī)和盼望去上下一堂課的情緒。保持興趣的方式有：設(shè)置懸念，在精彩處戛然而止，留下遐想;提出問題引發(fā)深思;布置有趣的作業(yè)，使學(xué)生躍躍欲試;引而不發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué);提出設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生多角度思維;故露馬腳，引起學(xué)生思辨等。
以上環(huán)節(jié)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，前后呼應(yīng)。
二、關(guān)注學(xué)生的注意
“注意是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向和集中。”指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征。注意的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，簡單的說，就是人在外界的刺激作用下產(chǎn)生感、知覺，從而使人產(chǎn)生注意。
當(dāng)教師第一次出現(xiàn)在學(xué)生的視線內(nèi)，他的一言一行、一舉一動(dòng)對學(xué)生來說都是刺激，這里我們稱之為第一刺激，這個(gè)刺激將處使學(xué)生產(chǎn)生第一次注意，這里稱之為第一注意。在大多情況下，適當(dāng)?shù)牡谝蛔⒁鈶?yīng)當(dāng)指向教師本人，并在學(xué)生心理上給出一個(gè)“課程馬上開始”的心理暗示，從而便于學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，特別是心理準(zhǔn)備，這樣教學(xué)就有了一個(gè)良好的開端。所以說，教師應(yīng)特別留意在學(xué)生面前的第一次亮相，但是這也要有個(gè)度的，如果為了吸引學(xué)生的注意而過度表現(xiàn)，像情緒極端化，服飾奇特的話，往往會(huì)使學(xué)生一直關(guān)注這些而不能用心學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)把握好這個(gè)度，多數(shù)情況下，第一注意的集中性并不是強(qiáng)度越高越好。教育專家強(qiáng)調(diào)“教師要注意個(gè)人儀表”的原因之一就是簡潔得體的著裝，自然大方的教態(tài)便于獲得有利于教學(xué)活動(dòng)的第一注意。
教師在獲得第一注意之后，應(yīng)當(dāng)盡快把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，形成第二次注意，我們稱之為第二注意。在獲得第二注意的過程中我們就要注意從新事物上下手，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。
二次注意形成后，教師當(dāng)然希望學(xué)生的注意能過長久集中于教學(xué)活動(dòng)中，這就涉及到注意的穩(wěn)定性。
“注意的穩(wěn)定性是注意在時(shí)間上的特征，是指在同一對象或同一活動(dòng)上注意所能持續(xù)的時(shí)間。”
小學(xué)生的注意穩(wěn)定性比成年人相差很多，通常所說的中學(xué)生注意力差就是指注意的穩(wěn)定性差，其中影響注意力穩(wěn)定性的原因有很多，像教室污濁，光線不足，外界干擾等等。
教師要提高學(xué)生的穩(wěn)定性就要從自己身上多下功夫，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，教學(xué)方式上更加合理科學(xué)。其次，教學(xué)語言的合理利用也具有特殊意義。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言，其語調(diào)應(yīng)是抑揚(yáng)頓挫的，語速應(yīng)是快慢有序的，用詞應(yīng)是極具學(xué)科特色的。此外，由于“人在面對面交流中，交際的有聲部分低于35%，而65%的交際信號是無聲的。”因此教師在教學(xué)的過程中還要合理利用體態(tài)語。如表情，手勢，體資等。
注意具有兩方面的特性，一方面某一次注意不會(huì)持續(xù)很久。另一方面，注意一旦形成很難立刻轉(zhuǎn)移。從這個(gè)意義上就要求教師吸引學(xué)生的注意力的手段要多樣化，一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情都是喚起學(xué)生再次注意的有效方式。
綜上可知，教師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生的注意。
三、賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心
心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法就是賞識(shí)。實(shí)施賞識(shí)教育要注意以下幾點(diǎn)：第一要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化。第二，要注意的是，賞識(shí)要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。第三要注意的是：賞識(shí)不能過度。
四、采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
心理學(xué)表明：小學(xué)兒童，尤其是低年級兒童的自我評價(jià)能力在很大程度上，仍然依附于教師和父母的評價(jià)，但他們已有了對自己行為的獨(dú)立看法;大約從小學(xué)三四年級開始，兒童自我評價(jià)的能力有了明顯的發(fā)展，他們逐步學(xué)會(huì)將自己的行為和別人的行為加以對照，從而對自己的行為進(jìn)行獨(dú)立評價(jià)。因此，教師對學(xué)生的評價(jià)要實(shí)事求是，恰如其分，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，明確以后的努力方向;同時(shí)對學(xué)生的自我評價(jià)要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)控。
俗話說：“育人先育心”，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，就要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，對他們進(jìn)行因材施教，并且靈活地把心理學(xué)知識(shí)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
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