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環(huán)境心理學(xué)與園林的相關(guān)論文

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環(huán)境心理學(xué)與園林的相關(guān)論文

  將環(huán)境心理學(xué)研究成果運(yùn)用到園林設(shè)計(jì)中,解決了許多除設(shè)計(jì)因素之外的現(xiàn)實(shí)問題,取得了行之有效的景觀影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的環(huán)境心理學(xué)與園林的相關(guān)論文,希望大家喜歡!

  環(huán)境心理學(xué)與園林的相關(guān)論文篇一

  《環(huán)境心理學(xué)與大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)》

  摘要:我國在實(shí)行改革開放、建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)政策后,科學(xué)技術(shù)對國民經(jīng)濟(jì)的提升作用日益明顯,高等教育的發(fā)展也被大眾所關(guān)注。由于在校學(xué)生數(shù)量的快速上升,很多大學(xué)原有的老校區(qū)已經(jīng)很難滿足學(xué)校的發(fā)展要求。因此,很多大學(xué)都開始了一系列改擴(kuò)建工程,大學(xué)校園的分類與教育模式也隨之不斷細(xì)化。多種形式的空間在大學(xué)中并存,不同的學(xué)習(xí)、生活、工作方式在校園中交叉碰撞,給當(dāng)代的大學(xué)校園建設(shè)帶來了新的問題與思考。環(huán)境心理學(xué)中關(guān)于校園的認(rèn)知地圖,以及領(lǐng)域性與場所觀念的研究對于新時期的校園空間設(shè)計(jì)具有積極的指導(dǎo)作用。

  關(guān)鍵詞:校園景觀;環(huán)境心理學(xué);空間場所

  中圖分類號:TU984.14文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

  隨著眾多高校新校區(qū)建設(shè),大學(xué)校園的景觀規(guī)劃工作顯得日益重要。特別是現(xiàn)代大學(xué)校園空間較之老校區(qū)無論是在校園的教學(xué)、交往和生活等具體空間的設(shè)計(jì)上,還是從校園整體規(guī)劃的理念和模式上都發(fā)生了巨大變化。如何能為師生在新的校園環(huán)境中營造出良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境成為每一個校園設(shè)計(jì)者都必須面對的問題。

  環(huán)境心理學(xué)是研究人的行為與所處的物質(zhì)環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科,揭示各種環(huán)境條件下人的心理發(fā)展變化規(guī)律。就校園景觀設(shè)計(jì)而言,現(xiàn)代大學(xué)校園環(huán)境呈現(xiàn)出整體性、自然性、人文歷史性和綜合性等多種發(fā)展趨勢。

  1.相關(guān)理論

  1.1校園環(huán)境的意象與體驗(yàn)

  意象指的是“對于曾經(jīng)接觸的過事物在記憶中重現(xiàn)的形象”。校園意象則是在校園中不同使用者的行為與具體的校園環(huán)境產(chǎn)生相互作用,并在記憶中重現(xiàn)出某種場所的形象。這種具體的場所形象就可以稱為“校園認(rèn)知地圖”。

  1.2領(lǐng)域行為

  與個人空間相對,領(lǐng)域是可見的,相對固定的、有明顯的邊界。領(lǐng)域性是指以個人或群體為滿足某種需要,擁有或占有一個場所或一個區(qū)域,并對其加以人格化和防衛(wèi)的行為模式。

  1.3場所與參與性

  環(huán)境最具體的說法是場所。很顯然場所不只是一個抽象的趣味概念而已。我們通常所指的場所一般是由具有物質(zhì)的本質(zhì)、形態(tài)、質(zhì)感及色彩等具體的物所組成的一個整體。這些物的總和決定了一種“環(huán)境的特性”,從而體現(xiàn)出某種場所的本質(zhì)。

  2.環(huán)境心理學(xué)在校園景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

  2.1重視校園意象營造

  卡普蘭對環(huán)境偏好模型組織研究的結(jié)果表明,場所中的景觀要有易于辨識性。同時,也要具有一定的復(fù)雜性。

  隨著眾多大學(xué)新校區(qū)以及大學(xué)城的建成,其已經(jīng)成為城市形態(tài)中一個重要的組成部分?,F(xiàn)代大學(xué)校園類似城市中的區(qū)域,兩者都屬于中等尺度環(huán)境。一方面,從功能性要求來看,校園功能區(qū)域的劃分應(yīng)明確,具有良好的方向感,使人能夠清晰地辨識校園中不同場所的方位,便于人們選擇最佳的路徑。同時,由于校園環(huán)境的特殊性,對于人文精神的塑造也是不可缺失的。

  2.2校園的中場所精神

  景觀設(shè)計(jì)與人類賴以生存的環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。與建筑更加注重內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)與使用相比,景觀空間的邊界劃分則相對模糊,想準(zhǔn)確地表達(dá)出對某個空間場所的感受有一定的困難。

  現(xiàn)代大學(xué)無論是校園面積還是在校生數(shù)量都比之前有了很大增加,這就意味著師生在校園不同的場所環(huán)境下參與活動的機(jī)會大大提高。揚(yáng).蓋爾在《交往與空間》一書中將人們常見的活動分為必要性活動、自發(fā)性活動、社會性活動三類。而這三類活動都會受到周邊場所環(huán)境或大或小的影響。作為校園活動的場所空間,無論是室內(nèi)還是戶外,每天都要容納不同的群體在其中進(jìn)行多種活動,注重校園場所的環(huán)境質(zhì)量,提升人們參與活動的積極性,才能使校園中的場所具有真正的意義。沈陽建筑大學(xué)校園中獨(dú)特的稻田景觀正是這樣一處具有良好景觀效應(yīng)的校園戶外空間場所設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師巧妙地運(yùn)用了原有農(nóng)業(yè)用地的良好種植條件,使用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土植物作為基本的景觀構(gòu)成元素,隨著季節(jié)交替,景觀也隨之產(chǎn)生豐富的變化。不僅是取得了良好的生態(tài)景觀效果,也使人與自然的關(guān)系恰當(dāng)?shù)娜诤系叫@的整體環(huán)境之中,激發(fā)了人們在其中參與活動的積極性。沈陽建筑大學(xué)的師生根據(jù)季節(jié)變換組織插秧、收割等活動,并邀當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生參觀稻田景觀,充分體現(xiàn)了參與性在場所空間中的不可或缺。

  2.3明確校園的使用人群

  在大學(xué)校園中人的基本行為大致可分為:學(xué)習(xí)、研究、活動、生活四種類型,而產(chǎn)生這些行為對環(huán)境的需求各不相同,根據(jù)馬斯洛的人類需求與心理發(fā)展理論,需求層次欲高所涉及的社會環(huán)境欲廣。而心理學(xué)家列文則指出,人的行為是人的需要和環(huán)境兩個變量的函數(shù),行為是人自身動機(jī)或需要作出的反映,其受到周圍客觀環(huán)境的影響。例如,具體功能性的使用更多是涉及到不同類型建筑的內(nèi)部空間,而交往、運(yùn)動則可能更多地使用戶外空間。可見,空間影響著人的種種活動,并對人的行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

  3.結(jié)語

  現(xiàn)代大學(xué)校園空間結(jié)構(gòu)組織日益復(fù)雜,校園景觀設(shè)計(jì)也成為了一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何營造出符合師生需要的校園環(huán)境無論是對于設(shè)計(jì)人員還是以后的使用者都具有著深遠(yuǎn)的意義。因此,校園景觀在整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,應(yīng)充分考慮校園環(huán)境對師生行為模式的影響,充分了解在不同環(huán)境、空間、場所中的行為特征和行為規(guī)律。從師生的心理需求出發(fā),營造宜人的校園空間環(huán)境。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 林玉蓮,胡正凡,環(huán)境心理學(xué)[M],中國建筑工業(yè)出版社,2006.

  [2] 揚(yáng).蓋爾,交往與空間[M],中國建筑工業(yè)出版社,2002.

  [3] 凱文.林奇,城市意象[M],華夏出版社,2001.

  [4] 宋澤方,周逸湖,大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)[M],中國建筑工業(yè)出版社,2006.

  [5] 胡昱,高校校園規(guī)劃與建設(shè)[M],中國建筑工業(yè)出版社,2008.

  作者簡介:劉子意(1985.11-),男,中國礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2010級研究生,景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向。

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