小學生心理發(fā)展的相關論文
目前，我們生活水平的日益提高，物質(zhì)生活條件日益豐富，孩子的發(fā)展得到了全社會的廣泛關注。特別是小學生心理健康問題，已經(jīng)成為人們關注研究的焦點問題。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生心理發(fā)展的相關論文，希望大家喜歡!
小學生心理發(fā)展的相關論文篇一
《課外閱讀對中小學生心理發(fā)展的價值》
摘 要：課外閱讀是中小學生智慧發(fā)展的鑰匙、促進學生學業(yè)成績優(yōu)異的條件、擴展中小學生人生經(jīng)歷的途徑與進行心理保健的重要工具。大量的課外閱讀對中小學生心理的健康發(fā)展有著重要作用，所以我們要高度重視中小學生的課外閱讀，讓中小學生從小就養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的習慣，為以后的學習與發(fā)展打下良好的基礎。
關鍵詞：中小學生;課外閱讀發(fā)展;價值
一個善于閱讀的人必定是一個知識豐富的人，一個善于閱讀的民族必定是一個智慧的民族，一個善于閱讀的國度也一定是一個充滿了無限發(fā)展?jié)摿Φ膰取．斀窠?jīng)濟發(fā)展強國——美國，擁有數(shù)量眾多的圖書館，日本人、法國人、英國人和以色列人都有閱讀的習慣。溫家寶在考察商務印書館和國家圖書館時意味深長地說：“書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲?。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的”。
為了中華民族的希望，我們要重視中小學生的課外閱讀，大力宣傳課外閱讀對中小學生心理發(fā)展的價值，讓中小學生掌握課外閱讀的方法，這是我們教育者的使命之一。
一、課外閱讀是中小學生智力發(fā)展的鑰匙
莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”托爾斯泰也說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”這兩位名人的話是千真萬確的。中小學學生課外閱讀，看起來是習以為常的平凡過程，實際上卻是學生心理和古今一切民族偉大智慧相結(jié)合的過程，是學生大腦發(fā)展接受最佳刺激的過程。人的智慧發(fā)展需要豐富的知識營養(yǎng)和最佳的刺激，這種豐富的知識營養(yǎng)和最佳刺激，最好的來源就是廣泛閱讀。閱讀既能豐富知識，又能促進大腦神經(jīng)系統(tǒng)的良好發(fā)育，它是學生“智力生活”的基礎，是學生智慧發(fā)展所必需的營養(yǎng)品，沒有這種“營養(yǎng)品”，智慧的花朵就會慢慢地枯萎。課外讀物內(nèi)容生動有趣，變化多樣，通過擬人、幻想來表達中小學生的生活世界，這就為活躍學生的思維提供了極好的條件。它可以激發(fā)學生的豐富聯(lián)想、促使學生不斷按照書中提供的線索去思考，在這個過程中，學生的思維能力和想象能力得到了迅速發(fā)展。
閱讀能有效地提高學生的國語能力。美國科學家森·奧科納博士對40萬學生、工人和干部進行測驗，然后得出結(jié)論：一個人工作能力的大小同國語能力是成正比的，國語的能力同在學校的學習成績也是成正比的，在任何領域里，國語能力與成功之間都有驚人的密切聯(lián)系。語言能力是智力發(fā)展水平的重要指標。要想提高智力水平，就要發(fā)展語言能力。發(fā)展學生語言能力的最好辦法之一，就是鼓勵學生廣泛地進行閱讀。在閱讀過程中，學生可以迅速地提高語言能力、擴大詞匯量。詞是思維的工具，而閱讀則是思維材料的供應倉庫，閱讀對于大腦的益處就像體育鍛煉對于身體一樣不可缺少，它是智慧發(fā)展最好的“體操”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀。”
二、課外閱讀是促進中小學生學業(yè)成績優(yōu)秀的條件
在新的“語文課程標準”中明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本的書”。廣泛閱讀是學習好各學科的基礎，它能促使學生學業(yè)成績優(yōu)異。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，學業(yè)成績特別優(yōu)異的學生，他們都讀過很多書籍。其中，《十萬個為什么》《我的精神家園》《賈平凹散文選》《生活的藝術》等是他們普遍愛看的書。有的教育者不讓學生閱讀課外讀物，認為學生看課外讀物是看著玩的，看多了會分散精力，影響在校的學習。還有的教育者認為，學生只要把課堂上所學的知識掌握好，考試成績優(yōu)良，就可以了。當然，學生首先要學好課堂上的各門課程，這是毫無疑問的，但是閱讀課外書籍和學校的課堂教學是相輔相成的。有不少課外讀物可以說是課堂教學必不可少的補充，如《趣味數(shù)學》《物理在家中》等，學生看了這樣的書，不但能激起他們的學習興趣，還可以加深他們對課堂知識的理解?，F(xiàn)在高考特別重視考查學生的閱讀能力，閱讀能力強的學生，考分普遍高。
科學家與藝術家，往往在中小學時代就大量閱讀課外讀物，因從中偶然得到的感觸或啟迪而立下的志向，對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。達爾文在學生時代，借到了一本名叫《世界奇觀》的書，他一連讀了幾遍，愛不釋手，幻想著有一天能到書中描述的地方實地考察，后來，他果然實現(xiàn)了自己的偉大理想。課外廣泛閱讀，開闊了知識視野，使學生頭腦靈活，思維敏捷，能培養(yǎng)學生的學習興趣與自學能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這些能力發(fā)展了，學生的學業(yè)成績自然就提高了。
三、課外閱讀是擴展中小學生經(jīng)歷與交往的途徑
宇宙蒼茫，海洋浩瀚廣闊，世界上的事情是如此的繁多復雜，人的生命又是如此的短暫。所以，人生不可能什么事情都要去經(jīng)歷，即使經(jīng)歷的事情往往又是不可能重復的，有位飽經(jīng)滄桑的老人感嘆道：“人不能夠從80歲向1歲活，人如能從80歲向1歲活的話，那么二分之一以上的人類都可以成為偉人。”遺憾的是人生沒有這種機會，當人犯過錯誤，走盡了彎路，經(jīng)驗豐富之時，人已進入了中晚年。那么，學生怎樣才能最簡捷地獲得人生的經(jīng)驗，多快好省地擴大人生的閱歷?最好的方法就是大量讀書。閱讀能在大腦里展現(xiàn)大量的再造想象，這些感受與過去親身經(jīng)歷的感受在大腦中留下的印象幾乎是一樣的。人的大腦有一個重要的特點就是對現(xiàn)實經(jīng)歷的感受與想象中的感受難以區(qū)別。讓學生大量閱讀就能豐富人生的經(jīng)驗，增添生活感受。閱讀永遠是拓展各種經(jīng)歷的基本工具之一，它又是一種交往方式，通過閱讀能使學生與古人、與現(xiàn)代各國人、與未來人交往，擴大學生的眼界，發(fā)展學生的交際能力。特別在書中，與偉大人物溝通與交流，對中小學生頗有收獲。如閱讀偉大人物的傳記和回憶錄之類的書，這些偉大人物就會告訴學生如何去學習、去生活、去奮斗。偉大人物的苦難及喜悅、情緒的起伏、愛憎的交織、事業(yè)的成敗，都會給學生一種啟迪，從偉大人物一生的坎坷和光輝的歷程中受到教益，理解人生與社會，有利于學生人生的成功與幸福。
四、課外閱讀是中小學生心理保健的工具
鼓勵學生閱讀，就是讓學生早早進入純潔、美妙的圖書世界，學生生活在圖書的天堂之中，就會其樂無窮。如學生在閱讀童話的時候，常常被曲折、清新淺顯、豐富有趣的故事情節(jié)與自然擬人化的描寫所吸引，為童話世界的美妙與樂趣而喜悅、激動。學生快樂地乘著閱讀之舟在知識的海洋中航行與沖浪，在閱讀的大海里，沖刷心靈中的煩惱。
在閱讀過程中，學生可以和古今中外的英雄豪杰親切攀談，欣賞他們的音容笑貌，也可以與科學家、藝術家促膝而坐，娓娓傾談，傾訴心中的挫折。閱讀使學生的生活變得豐富多彩，樂趣橫生，充實而愉快，促進了心理健康。特別是正當青春期的學生，經(jīng)常坐立不安，感到生活百無聊賴，在學校學習單調(diào)無味。如果這時學生能夠閱讀一些好書，沉浸在五彩繽紛的書的世界里，就會感到人生豐富、充實、美好。在這樣的條件下，學生心理的健康發(fā)展才能得以保證。
小學生心理發(fā)展的相關論文篇二
《通過音樂教育促進小學生心理健康發(fā)展探討》
【摘 要】當前，對于學生心理健康方面的教育已越來越受到關注，而小學音樂課是基礎教育的重要組成部分，音樂教育對于促進學生心理健康發(fā)展的作用如何呢?為了探索這一問題，本人通過查閱相關資料，并結(jié)合本人所教小學音樂學科實際入手探討，分析當前小學生的心理發(fā)展特點，提出小學音樂教育中促進學生心理發(fā)展策略，為優(yōu)化小學音樂教學提供一定的參考及借鑒。
【關鍵詞】音樂教學;小學生;心理健康
一、小學生的心理發(fā)展特點
1.認知方面的特點
小學生認知過程包括感知覺、注意、記憶、思維、想象等。認知是人們在實踐活動中觀察、分析、綜合、歸納客觀事物的能力。即在感知覺的基礎上對客觀事物進行分析綜合、抽象概括、認識客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律。小學生認知心理受其年齡特征影響兼?zhèn)浞€(wěn)定性與可變性、年齡階段的共同性和個體差異性的特點。
2.小學生個性特點
小學生隨著年齡的增加，自我評價逐漸有自己獨立見解的能力，對于自己的缺點很難看見，側(cè)重評價自己的優(yōu)點。處于小學高年級的學生表現(xiàn)出明顯要求擺脫父母及老師的控制的想法，但總體上還是缺乏果斷性。其次，情緒控制力增強，從幼兒初期喜、怒、哀、樂全表現(xiàn)在臉上，隨年齡的增長發(fā)展到自控能力逐漸形成的階段。
另外，小學生情感的內(nèi)容不斷豐富。與同學伙伴的關系、學習成績的優(yōu)劣、都會影響到小學生的情感體驗。
音樂欣賞教學中不同學生反映不一樣的欣賞個性:有的小學生在欣賞音樂時，會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗根據(jù)某種情景、事件、人物去進行聯(lián)想、想象;而有的學生欣賞音樂時，比較在意情緒的感受如作品是愉悅、悲哀、憤怒、還是憂傷，情緒的體驗是其欣賞的起點;而對于音樂表現(xiàn)形式與音樂技巧則是另外一部分小學生欣賞評判作品的標準。
3.小學生的意志特點
意志是在實現(xiàn)預定母的時對自己克服困難的活動量和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。在音樂學習的過程中，意志有著很重要的作用能夠保證學生克服學習中的內(nèi)外困難，完成學習任務。在面對音樂學習困難時，小學生會選擇自己是否感興趣的內(nèi)容，而決定克服困難的意志努力程度。對于自己感興趣的音樂內(nèi)容，雖然有一定的困難但是他們會付出努力，而不感興趣的內(nèi)容，則會表現(xiàn)的退縮，意志力不堅定。
另外，隨著年齡的增長，小學生對待困難的意志是不一樣的，年齡越低克服困難的決心越小，高年級的學生意志品質(zhì)逐漸加強，會約束自己，遵守紀律，完成任務。隨著高年級的學生意志力的加強，同時發(fā)展了學習的自覺性，會克服各種學習困難，組織安排自己的學習。爭取取得良好的成績。
三、小學音樂教育中促進學生心理發(fā)展策略
1.在音樂實踐中發(fā)展個性、增強自信
能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力的形成發(fā)展和提高與活動是緊密聯(lián)系的，并且在活動中方能表現(xiàn)出來。小學生對課外活動都非常樂于參加，而在“榮譽”面前，又都具有好勝心理，根據(jù)這一特點，經(jīng)常開展班際、級際的各類音樂比賽活動，在活動中，調(diào)動學生的主觀能動性，增強參與意識，提高音樂活動水平。例如：學校藝術節(jié)活動中的唱歌比賽、小品比賽、器樂比賽及各類綜合藝技能力比賽，選手們根據(jù)個人特長愛好，通過自我報名參與，師生聯(lián)合評獎，優(yōu)秀者公開在校際表演等形式，充分發(fā)展學生的藝術個性特長，滿足其榮譽感。此外還可結(jié)合中心任務，參與校內(nèi)校外的各類活動，組隊進行匯報演出。通過活動，克服學生緊張、怯場、自卑的心理狀態(tài)，在活動中信心建樹、排除雜念，全情投入和充分表現(xiàn)，增強學生的自信心，發(fā)展學生的個性特長，并在實踐中提高綜合音樂素質(zhì)。
2.在器樂訓練中培養(yǎng)學生良好的協(xié)作精神和堅強的意志品質(zhì)
教會學生人與人合作，培養(yǎng)學生良好的人際關系，是當前學校必須完成的一門重要課程，而要想完成好這門課程，必須有意識地創(chuàng)設一些情境，制造一些載體，開展一些活動，使學生在長期的訓練中潛移默化地得到鍛煉，受到教育。為此，在音樂教學中，借助器樂進課堂這一教學載體，有意識的開展器樂演奏訓練，在訓練中，培養(yǎng)學生良好人際關系，協(xié)作精神。
那么如何在器樂合奏中培養(yǎng)學生的合作能力呢?民樂隊的訓練、演出，校園年級器樂比賽及課堂上多聲部、多種樂器的演奏教學、指導，是培養(yǎng)學生合作意識的手段之一。例如：樂器齊奏時要求學生心靈相通，節(jié)奏統(tǒng)一，動作，指法整齊，這樣才會奏出悅耳的樂曲。通過教學使他們意識到“一滴水，只有匯入大海，才能掀起驚濤駭浪，一個人只有融入集體之中，才能真正體現(xiàn)個人的才華。
同時，器樂訓練有利于培養(yǎng)耐心，鍛煉學生堅強的毅力。器樂學習，不但要求音高、節(jié)奏等方面的正確無誤，對樂譜上所標的各種符號術語準確體現(xiàn);更要在音樂風格及感情、意境等方面表達細致，絲絲入扣。而這些要求，必須依靠細心、耐心去實現(xiàn)。另外，為了達到藝術表現(xiàn)的要求目標，需要不斷克服演奏技巧上的種種困難，戰(zhàn)勝生理上的疲乏和心理上的煩躁，使毅力得到鍛煉和培養(yǎng)。而堅強的毅力，是人們成就一切大小事業(yè)都必備的基本品質(zhì)。
其次，器樂訓練時，老師應經(jīng)常有意識地為學生創(chuàng)設一些情境。例如：讓學生欣賞名家演奏的錄音及影像，激發(fā)其成就感。讓學生觀看學校民樂隊精彩的表演，并讓隊員現(xiàn)身說教，使學生真正體會“拳不離手，曲不離口”的含義，懂得只有刻苦訓練，付出艱辛的勞動和汗水，才能奏出美妙的樂章，摘取豐碩的果實。反之，本應成大器的苗子，也會由于缺乏堅強的毅力而難于成才。
總之，音樂教學中教師創(chuàng)設各類具體生動的情境，引起學生的內(nèi)心共鳴，使學生對音樂有更深切的感受，激起學生的學習熱情。要求教師對教學內(nèi)容有深刻的理解和掌握，合理安排情境。
四、結(jié)論
總之，對于小學音樂學科來講，對于促進學生心理健康發(fā)展的研究，還需要一個過程，但是筆者認為，只要教師能從學生的心理實際入手，因材施教，每個學生的心理都能得到健康的成長。
參考文獻：
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