論小學(xué)心理健康教育的論文
心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育得以落實的基本條件。在全面實施素質(zhì)教育和全面推進課程改革中，如何抓好小學(xué)心理健康教育，這是要認真思考的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論小學(xué)心理健康教育的論文，希望大家喜歡!
論小學(xué)心理健康教育的論文篇一
《論農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育》
摘要：留守兒童作為特殊的弱勢群體是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整的產(chǎn)物，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村大量青壯年勞動力向城市轉(zhuǎn)移，但是這些外來務(wù)工人員的子女由于種種限制不能在城市上學(xué)，這些孩子在成長的過程中長期缺乏父母的陪伴，缺乏良好的家庭教育，對其性格的培養(yǎng)和心理發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對留守兒童有著長遠的影響。根據(jù)調(diào)查研究，留守兒童普遍存在缺乏自信、缺乏安全感、與人交往能力差等問題，留守兒童在小學(xué)階段正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵事情，那么在小學(xué)階段幫助留守兒童養(yǎng)成健全的心理是非常重要的。這篇文章就從農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育方面進行一些探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康教育
兒童是祖國的花朵，每一朵花朵都有其綻放的權(quán)利，但是在我國當前的一些貧困地區(qū)的農(nóng)村有一群含苞待放的花朵經(jīng)歷著磨難的洗禮，那就是留守兒童。留守兒童作為特殊的弱勢群體之一，近年來受到社會各界的廣泛關(guān)注，政府采取了一些措施來解決留守兒童的問題，公益人士也積極捐款來援助留守兒童，但是這些措施只能在一定程度上緩解情況，不能從根本上解決問題。受教育權(quán)利是每一個人民享有的權(quán)利，但是幾年前對留守兒童來說上學(xué)是多么難的問題，隨著一批批希望小學(xué)的創(chuàng)建，大部分留守兒童的受教育權(quán)利得到了保障。
隨著留守兒童教育問題得到有效的解決之后，通過對留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中許多留守兒童普遍存在著一定的心理問題，小學(xué)生正處在性格養(yǎng)成和思想品德形成的關(guān)鍵時期，解決留守兒童的心理問題已經(jīng)迫在眉睫。
一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理問題產(chǎn)生的原因
隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，大部分青壯年勞動力為了獲得更好就業(yè)機會和更好的經(jīng)濟報酬就背井離鄉(xiāng)去城市打工，他們的孩子就交付給年老的祖父母養(yǎng)育，逢年過節(jié)才能回趟家看孩子，這中在父母長期缺位的情況下成長起來的留守兒童缺乏普遍缺乏家庭的溫暖、父母的關(guān)愛，所以這些孩子普遍缺乏安全感和一些心理問題。家庭因素不是造成兒童心理問題的唯一因素，還有社會因素、學(xué)校因素以及自然環(huán)境等因素。
二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的心理問題
1.生活在自我的小世界里，進行自我封閉
由于大部分留守兒童是與祖父母生活在一起，祖父母與兒童年齡差距較大，不能很好溝通，祖父母不能很好地理解孩子的想法和需求，所以大部分留守兒童生活在自己的小世界里。
2.情緒不穩(wěn)定
在兒童成長的過程中，缺乏父母的呵護和陪伴，心理上缺乏安全感，容易暴躁，情緒易失控。
3.不善于與人交往
留守兒童大部分比較內(nèi)向，不喜歡與人打交道，不喜歡參加集體活動，缺乏與人溝通的技能。
4.留守兒童比較缺乏自信，內(nèi)心自卑、迷茫
留守兒童大部分生活在比較貧困的地區(qū)，家庭條件一般比較貧窮，而且父母一般不在身邊，在他們的成長過程中有著許多困難，所以他們都比較不自信，內(nèi)心充滿了迷茫。
除了上述問題外，留守兒童還有著厭學(xué)、缺乏責任感、集體榮譽感等問題，在不同的留守兒童身上有著不同程度的體現(xiàn)，并不是所有留守兒童都有這些心理問題。
三、在農(nóng)村小學(xué)進行留守兒童的心理健康教育措施
隨著留守兒童問題的逐漸顯現(xiàn)，我們必須采取有效的措施來幫助留守兒童解決這些心理問題。作為基礎(chǔ)教育階段的農(nóng)村小學(xué)教育在留守兒童心理教育方面有著不可或缺的重要作用。那么該如何在農(nóng)村小學(xué)進行留守兒童的心理健康教育呢?
1.完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的體制，加強心理健康方面課程的教育
現(xiàn)在小學(xué)農(nóng)村教學(xué)中缺乏心理課程的開設(shè)，不能對留守兒童進行系統(tǒng)全面的心理教育，而且對留守兒童的心理問題缺乏足夠的重視，在這種情況下留守兒童的心理問題不但得不到解決而且會變得越來越嚴重。
要想有效地解決留守兒童的心理問題就必須健全農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)機制，讓加強心理方面的教育。在新課程標準的提倡下，教育不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且需要注意學(xué)生心理方面的教育，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理共同進步。
2.提高教師素質(zhì)，教師要起模范作用
在農(nóng)村小學(xué)中，部分教師不具備合格的教師素養(yǎng)和教師技能，在對留守兒童進行教育時，教師的作用是十分重要的。小學(xué)教育對大部分留守兒童來說是啟蒙教育階段，對留守兒童的身心有著重要的影響。由于留守兒童缺乏家庭的溫暖，所以教師對學(xué)生的關(guān)懷對學(xué)生的健康成長有著重要的影響。
提升農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，使教師在教學(xué)中注重對學(xué)生思想道德的滲透，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，幫助留守兒童樹立健康的心理品質(zhì)。
3.在小學(xué)教學(xué)中灌輸“愛”，讓留守兒童在感受愛的同時去付出自己的愛
留守兒童心理問題的產(chǎn)生大部分是由于缺少愛和呵護，所以在小學(xué)教育中就應(yīng)加強教師對學(xué)生的愛護、同學(xué)之間的關(guān)愛，讓愛在校園里洋溢，讓留守兒童感受到世間的溫情，讓他們認識到自己的存在不是多余的，通過“愛”讓學(xué)生感知世界，幫助他們樹立自信心，克服自卑、迷茫等問題。讓世界充滿愛，在感受和享受愛的同時，學(xué)著自己去付出自己的愛，從而為世界創(chuàng)造溫暖。
4.在農(nóng)村小學(xué)教育中應(yīng)運用“游戲化”教學(xué)
采用“游戲化”教學(xué)可以幫助留守兒童加強與同學(xué)之間的交流和溝通，使他們走出自我封閉的世界。游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容、任務(wù)和教學(xué)對象的特點，在備課過程中設(shè)計一些游戲幫助學(xué)生來掌握知識，在課程的實施過程中帶領(lǐng)學(xué)生積極而又有序地開展教學(xué)的一種教學(xué)活動。
讓留守兒童在玩游戲的過程中學(xué)會與人溝通的技巧，加強留守兒童之間的交流，讓學(xué)生在玩游戲的過程中得到心理治療，健全心理素質(zhì)。
四、結(jié)語
通過對留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)以及如何在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中進行心理健康教育的研究，讓我認識到留守兒童的心理問題急需解決。農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育對健全留守兒童的心理有著重要的影響，需要我們進行更多的關(guān)注，采取更有效的措施來解決留守兒童的心理問題。
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論小學(xué)心理健康教育的論文篇二
《論小學(xué)心理健康教育的實施途徑》
摘要：由于家庭教育的缺失，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，小學(xué)心理健康教育勢在必行，不僅是時代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動小學(xué)生的積極性。本文通過分析小學(xué)心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;實施途徑;存在問題
近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數(shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進行教學(xué)，不斷推進素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析當前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問題
(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對小學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)。
(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學(xué)生個性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動，或者聘請專家到學(xué)校進行講座就可以促進小學(xué)生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對于學(xué)習(xí)和社會生活的適應(yīng)能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設(shè)。
小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。
二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實施途徑
(一)積極開展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標，并且定期進行自我總結(jié)和反思。
三、結(jié)語
小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機制，規(guī)范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結(jié)合，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。
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