小學(xué)班主任與心理健康的論文
小學(xué)班主任與心理健康的論文
隨著我國職場競爭的白熱化,社會也給小學(xué)生更多的壓力。而小學(xué)生自身心理的不成熟與現(xiàn)實要求之間存在較大溝壑,這無疑在給小學(xué)班主任增添了更多的負(fù)擔(dān)與壓力,也提出了更高的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)班主任與心理健康的論文,希望大家喜歡!
小學(xué)班主任與心理健康的論文篇一
《淺談小學(xué)班主任工作與“問題”學(xué)生的心理健康教育》
摘要:在小學(xué)教育中,因為這樣那樣的原因,會產(chǎn)生一些問題學(xué)生,我們不但不能放任問題學(xué)生不管,而且要用細(xì)心、耐心、恒心,對“問題”學(xué)生做到以心育心,并努力使學(xué)生的思想文化和身心得到全面健康的發(fā)展,使他們快樂成長、快樂成才。
關(guān)鍵詞:問題學(xué)生;小學(xué);心理健康教育
中圖分類號:G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9132(2016)18-0168-127
所謂“問題”學(xué)生,即通常被認(rèn)為有各種行為問題、品德問題且相對落后的學(xué)生,其行為經(jīng)常達(dá)不到社會化的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的要求。
花開有遲早,可是只要是花總會開放,花期不同而已。“問題”學(xué)生也是花,也許他們的花期遲了一些。其實用愛心去澆灌這些所謂的“問題”學(xué)生的心靈,他們也會重新改變,綻放“美麗”!他們的童年一樣精彩。作為教育者,人類靈魂的工程師,更作為肩負(fù)學(xué)生品德教育的班主任,讓我們關(guān)愛每一個學(xué)生,同時也把無私的愛給這些所謂的“問題”學(xué)生吧!
一、春——細(xì)心發(fā)現(xiàn)多鼓勵
著名心理學(xué)家、教育家戴爾・卡耐基在談人的需要時指出:“人們大都渴望被肯定。”在實際的教育教學(xué)中,教師可以運用皮格馬利翁效應(yīng),針對學(xué)生的實際狀況,把相同的熱情和不同的期望給予每一個學(xué)生,使他們感受到班集體的關(guān)愛和期待,并以良好的情緒投入到學(xué)習(xí)和班級活動中。例如,有的“問題”學(xué)生最然學(xué)習(xí)不是太好,可是愛勞動,勞動時不怕臟,不怕累!這不值得鼓勵和表揚嗎?有些學(xué)生偶爾小搗亂,可是悄無聲息地為班級教室里搬來了盆花,不張揚,不做作,不是也很可愛?有些“問題”學(xué)生放學(xué)時關(guān)上大家忘記關(guān)的窗戶,這一舉一動難道不是孩子純真爛漫的心意?我們平時在班級管理中多肯定他們的優(yōu)點,對他們不冷漠、不懷疑,從而激發(fā)他們向上的活力,使他們沿著正確的方向走下去。
素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生,面向他們的各個方面。因此,每一位班主任都要公平地對待學(xué)生,尤其對“問題”學(xué)生充滿真誠與信心,進(jìn)而寄予愛心和希望。
我們不能只看見學(xué)生的不足之處,要全面地看每一個學(xué)生,既看優(yōu)點也看不足,夸獎優(yōu)點,建立自信,使其更有信心改正缺點!“小提醒”不足之處,細(xì)致耐心指導(dǎo)幫助其改正,他們會慢慢進(jìn)步、慢慢“強壯”!我們需要靜待花開的耐心。
二、夏——集體生活多美妙
開展形式新穎、主題鮮明的主題教育活動。積極擴(kuò)展班會活動方式,通過多種活動,加強愛國主義教育;以“孝親敬老”主題班會使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛照顧身邊的老人,以“學(xué)會感恩、誠信”班隊活動為突破口,加強文明禮儀教育、誠實守信教育。班隊會的內(nèi)容可以是思想教育,也可以是成果展示,可以是動手制作,可以是講故事、演講、教育游戲等等,在班隊會中“問題”學(xué)生在這種氛圍中感受集體的力量,打開心扉與同學(xué)教師交流,發(fā)現(xiàn)集體生活的快樂,獲得人格的塑造。“問題”學(xué)生的良性改變也許就此開始……
三、秋——成長檔案多收獲
建立并通過“學(xué)生成長檔案”等措施鞏固“問題”學(xué)生階段教育的成果。把學(xué)生成長過程中的快樂出游照片、集體活動的記錄、偶爾進(jìn)步的作業(yè),獲得的“每周一星”小獎牌,對未來的幻想畫,對自己的期望卡都放進(jìn)成長檔案中。當(dāng)回顧時,學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)自己以前的“成就”,欣喜之情溢于言表,小小的滿足感與成就感油然而生!當(dāng)然他們也會發(fā)現(xiàn)以前自己對自己定的目標(biāo)和自己對自己的期望。所以他會對自己重新定位,重新付出,所以他們重新“出發(fā)”了!
四、冬——感受溫暖多關(guān)懷
其實,學(xué)生來自不同的家庭,生活背景是不同的,這也造成了許多學(xué)生之間的客觀差異。要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生,就得走進(jìn)他們生活了那么多年的家庭。首先要與家長溝通,進(jìn)行家訪,我們會通過他們的家庭生活發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多在學(xué)??床坏降碾[性東西!
有的學(xué)生在班內(nèi)可能不起眼,可是在家孝順父母,關(guān)愛兄弟姐妹,有些學(xué)生的不好習(xí)慣的養(yǎng)成也往往是家庭里的原因。作為班主任,了解到這些,覺得很多學(xué)生暴露的問題不是學(xué)生自己的原因,而是多方便的原因,所以不能一味指責(zé)學(xué)生,應(yīng)該給學(xué)生多一些鼓勵和關(guān)心,這鼓勵有生活上的也有學(xué)習(xí)上的。
我們要從心靈上走進(jìn)學(xué)生,接納學(xué)生。是!我們是他們的老師,但更是他們貼心的朋友,不是嗎?讓他們有冬季溫暖如春的感覺!教育不應(yīng)該是這樣嗎?
育人如走過四季,小學(xué)班主任就要在這四季中用細(xì)心、耐心、恒心,對“問題”學(xué)生做到以心育心,并努力使學(xué)生的思想文化和身心得到全面健康的發(fā)展,使他們快樂成長,快樂成才!
小學(xué)班主任與心理健康的論文篇二
《淺析小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行心理健康教育》
摘要:小學(xué)生是祖國的未來與希望,但是他們的內(nèi)心世界還處于萌芽階段,沒有形成完整統(tǒng)一的價值體系,處于最單純也是最脆弱的時期,因此其心理發(fā)展?fàn)顩r對其整個人生軌跡都將產(chǎn)生舉足輕重的影響,而小學(xué)班主任在小學(xué)生心理健康教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。通過淺析小學(xué)生心理健康教育中存在的現(xiàn)狀與問題提出與之相應(yīng)的解決之道,促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展,健全小學(xué)生的認(rèn)知體系,為小學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)打下堅實的心理基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:班主任;心理健康;教育
小學(xué)階段是每一個社會成員世界觀、人生觀、價值觀的萌芽階段,是一個人學(xué)習(xí)發(fā)展的開端,猶如欲揚帆搏擊巨浪的巨輪一樣,探險歷程的開始階段非常重要,必須找對正確航行的方向。而在小學(xué)生心理健康教育中,班主任就如同巨輪上的羅盤一樣,為小學(xué)生的健康遠(yuǎn)行提供方向上的指導(dǎo)。隨著我國職場競爭的白熱化,社會也給小學(xué)生更多的壓力。而小學(xué)生自身心理的不成熟與現(xiàn)實要求之間存在較大溝壑,這無疑在給小學(xué)班主任增添了更多的負(fù)擔(dān)與壓力,也提出了更高的要求。
一、班主任要不斷鞭撻自我,提高自身素質(zhì)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,在日常教學(xué)與工作中與小學(xué)生的交集較多。義務(wù)教育小學(xué)階段除了教授具體知識外,應(yīng)在教學(xué)中更多地融入一些基本道德、素質(zhì)教育的內(nèi)容,引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的認(rèn)知體系,這也是小學(xué)生心理健康教育的中心環(huán)節(jié)。處于三觀萌芽階段的小學(xué)生很容易受到外部環(huán)境的影響,因此小學(xué)班主任要做好自律,做好表率。小學(xué)生擁有很強的模仿與學(xué)習(xí)能力,他們會留意班主任的神態(tài)、語言,并往往以此為榮。如果班主任有較高的綜合素質(zhì)、很好的心理溝通交流技巧與形態(tài)感染力,會潛移默化地影響到學(xué)生的行為。這是一種看不見的力量,往往會在學(xué)生群體中引發(fā)強烈共鳴,成為一股塑造小學(xué)生健全人格、升華小學(xué)生心理境界、豐富小學(xué)生精神生活、改進(jìn)小學(xué)生精神面貌的良方,使之更有活力、更有朝氣。這也是小學(xué)班主任需要提高自身綜合素質(zhì)的原因所在。
二、營造和諧有趣的教學(xué)課堂有助于提高心理健康教育的有效性
班主任是任課教師,也是小學(xué)生日常生活的導(dǎo)師。在課堂上不僅傳授知識、培養(yǎng)方法,而且更多的是教授學(xué)生一些做人做事的道理,引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀。一個人師的偉大之處在于其將教書育人的過程看做是激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)人文關(guān)懷、滋潤學(xué)生內(nèi)心世界的一次心靈歷險。同樣,小學(xué)班主任在小學(xué)生心理健康教育過程中的每一個耐心的解釋,每一次信心的鼓舞,每一個善意的眼神都會像晨曦照耀大地一樣耀眼,給人以精神上的慰藉,推動小學(xué)生向著善解人意、熱情活潑的方向良性發(fā)展。
每一個小學(xué)生都是一株有可能長成參天大樹的樹苗,班主任要認(rèn)真做好園丁,在他們成長所必經(jīng)的人生之路上站好每一班崗,為每一個可愛的孩子健康成長護(hù)航。
三、心理健康教育需要建立在師生關(guān)系融洽、平等的基礎(chǔ)上
小學(xué)生處于人生的起步階段,面對紛繁復(fù)雜的大千世界,茫然無措也就在所難免。出現(xiàn)問題就需要班主任盡已所能地利用自己的現(xiàn)有資源施以援手,幫助其走出困境。每個人的認(rèn)知實踐范圍都是有限的,每個人都有自己的長處與缺點,哪怕思想上的圣賢也有其思想未曾抵達(dá)過的“新大陸”。班主任在小學(xué)生心理教育過程中,不僅僅是充當(dāng)師長的角色,也應(yīng)該放低姿態(tài)。心靈單純可愛的小學(xué)生往往也能一鳴驚人,給教師以深刻啟迪。教師與學(xué)生的定位不是一成不變的,其角色定位往往可以互換。心理健康教育也是一種交流活動,其影響是雙向的、互惠的。教師要力求與學(xué)生成為“良師益友”,教育學(xué)生的同時不斷增強自身的實力。平等融洽的師生關(guān)系是關(guān)系小學(xué)生心理健康教育成功與否的關(guān)鍵之匙,有利于拉近師生關(guān)系,形成師生之間積極健康的心態(tài),有助于小學(xué)生樹立正確的人際關(guān)系的理念,激發(fā)小學(xué)生的無限創(chuàng)造潛能。
同時,和諧平等的師生關(guān)系,可以讓小學(xué)生形成一些現(xiàn)代社會的觀念。而我們的課堂教育往往非常匱乏對這些基本觀念的傳授與熏陶。我們的物質(zhì)現(xiàn)代化了,但是我們的觀念仍然處于滯后狀態(tài)。而平等和諧的師生關(guān)系對于教師和學(xué)生都是有百利無一害的,且高高在上的老師能與學(xué)生平等地“坐而論道”,有利于學(xué)生形成獨立健全的人格,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。
四、在小學(xué)生心理健康教育中,需要班主任發(fā)揮建設(shè)性作用
班主任作為長輩,擁有豐富的認(rèn)識閱歷、實踐經(jīng)驗。而小學(xué)生是涉世未深的“小鮮肉”,其在日常生活中面臨的問題也很多,這也就需要班主任及時進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo),使小學(xué)生形成正確的心理認(rèn)知。在日常心理健康教育中,小學(xué)班主任需要發(fā)揮建設(shè)性作用,不斷激勵自我,提高自身素質(zhì),同時也要放低姿態(tài)。每一個小學(xué)生就好比一株小樹苗,班主任就好比護(hù)林員,澆灌好每一株樹苗的同時,引導(dǎo)樹苗充分享受陽光的沐浴與理想的恩澤,助力小學(xué)生成長為有獨立人格,有思想的未來社會的建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn):
【1】張潔.隱形的翅膀[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(22).
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