大學生戀愛心理學論文范文
大學生戀愛心理學論文范文
當代大學生談戀愛是很普遍的現象，認識愛情的本質，認識愛情在人生中的位置，是正確戀愛觀建立的基礎，也是當代大學生謹慎駕駛愛情之舟的前提。下面是學習啦小編為大家推薦的大學生戀愛心理學論文范文，希望大家喜歡!
大學生戀愛心理學論文范文篇一
《淺析當代大學生的戀愛問題》
摘要：當代大學生談戀愛是很普遍的現象，認識愛情的本質,認識愛情在人生中的位置,是正確戀愛觀建立的基礎,也是當代大學生謹慎駕駛愛情之舟的前提。筆者從當代大學生戀愛的驅動力、心理特征、類型以及培養(yǎng)健康的戀愛心理與行為四個方面當代大學生的戀愛問題進行了分析。
關鍵詞：當代大學生 戀愛問題
一、當代大學生戀愛的驅動力
戀愛是異性之間在生理和環(huán)境因素交互作用下互相傾慕和培養(yǎng)愛情的過程。戀愛不是生來就有的，一個人對愛情的追求，只有當他的生理發(fā)展到一定階段時才能產生，并且受環(huán)境因素的影響。
(一)生理成熟
在校大學生的平均年齡在20歲左右，處于性生理發(fā)育的成熟期。絕大多數大學生在中學時代就完成了性成熟的關鍵一步。性生理的成熟為大學生戀愛提供了生理基礎。
(二)環(huán)境因素
大學生入學前后環(huán)境的變化，對大學生戀愛有著特別的影響。入學前，男女之間由于學業(yè)的壓力和學校、家庭等因素的干涉，青春的悸動被壓抑著不能釋放。入學后，學校沒有禁令，家長無法直接干涉，處在自由狀態(tài)下的異性，在共同的學習生活中相處以及享樂的需要和虛榮心等因素，為大學生的戀愛提供了客觀環(huán)境。
二、當代大學生戀愛的心理特征
(一)相互美化
男女之間相互美化、互相吸引，雙方都感到舒服。往往將對方的一切都賦予愛情的印記，把自己所希望出現的特征賦予對方。
(二)排他性
組成一個具有特殊共享物和親密感的系統(tǒng)，本能地抗拒他人親近自己的戀愛對象。表現出對介入他們系統(tǒng)的人非常敏感，充滿敵意，并且很容易因此而出現矛盾。
(三)波動性
戀愛的時候，思想上容易出現“我的世界里只有你“的想法。經常因對方的情緒變動而出現波動。這種大起大落的情緒變化易影響到身心健康。
(四)沖動性
熱戀時人的認識活動范圍容易出現縮小現象，理智分析能力受到抑制，習慣行為受到破壞，自控能力受到減弱，易出現不能約束自己的行為、正確評價自己行動的意義與后果等現象。
三、大學生戀愛的類型
(一)比翼雙飛型。他們基本上具備成熟的人格，正確的戀愛觀，可以理性引導愛情，正確處理戀愛與學習、感情與愛情、情愛與性愛的關系。
(二)生活實惠型。基本上這種類型的戀人都有確定的生活目標。這種愛情是理智的，現實的，確定戀愛關系引起的爭議也比較少。
(三)時尚攀比型。在一些高校，戀愛成為一種時尚，這種戀愛帶有很大的隨意性。多數同學為了證明自己的魅力而談戀愛，由于目的性不強，缺乏認真的態(tài)度，把談戀愛看成是精神上的一種補償，常以“沒想那么多”為借口分開。
(四)玩伴消費型。這種類型的同學經常會說：“我其實不是真的在談戀愛，只是生活太乏味了，又沒有知己，想找個伴暢快暢快。”他們在精神上常感到孤寂，為了彌補精神上的空虛，急欲與異性朋友交往，“戀愛”成為一種近景性的精神需求。
(五)追求浪漫型。這類學生情感豐富，對愛情浪漫色彩的追逐和窺探心理日趨強烈。羅曼蒂克的愛情對他們有很強的吸引力，他們普遍認為出沒于花前月下的刺激比愛情的責任和義務更富有色彩和韻味。彼此沉浸在兩人的世界里，忘卻了集體，甚至忘卻了學業(yè)。
(六)功利世俗型。受到社會不良因素的影響，往往以對方的家產、地位、名譽、處所、職業(yè)、社交能力、馴服度等為戀愛的前提條件。
四、培養(yǎng)健康的戀愛心理與行為
(一)樹立正確的戀愛觀
莎士比亞曾經說過：“愛情不是樹蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫，而是建立在共同基礎上的心靈溝通”。因此，在戀人的選擇上最重要的條件應該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等方面上的大體一致;其次，大學生應該把事業(yè)放在首位，擺正愛情與事業(yè)的關系，不能把寶貴的時間都用于談情說愛而放松了學習;同時，要懂得愛情是一種相互理解，是相互信任，是一份責任和奉獻。
(二)發(fā)展健康的戀愛行為
正如馬克思所說：“在我看來，真正的愛情是表現在戀人對他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現在隨意流露熱情和過早的親昵”。在當今大學校園中，大學生一定要發(fā)展健康的戀愛行為。戀愛言談要文雅，語言要文明，行為大方得體;善于控制感情，理智行事;要避免社會不良現象的影響，把戀愛行為限制在社會規(guī)范內，使愛情沿著健康的道路發(fā)展。
(三)培養(yǎng)愛的能力與責任
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“愛的力量只能在人類非性欲的愛情素養(yǎng)中存在。他的非性欲的愛情范圍愈廣，他的性愛也就愈為高尚”。發(fā)展愛的能力，培養(yǎng)愛的責任。要注重培養(yǎng)無私的品格和奉獻精神以及于處理矛盾的能力，只有做到為戀人負責，為社會負責，才能創(chuàng)造出幸福美滿的婚戀。
(四)提高戀愛承受挫折能力
提高戀愛挫折承受能力對大學生的心理健康是非常重要的。大學生的戀愛受多種因素的制約，在追求愛情的過程中會遇到各種波折。當愛情受挫后，用理智來駕馭感情，通過理智分析，尋找解決問題的方法和途徑;通過適當的情緒調節(jié)、宣泄和轉移，來減輕痛苦。
參考文獻：
[1]朱永平,王亞南.當前大學生戀愛觀念與戀愛心理探析[J].浙江海洋學院學報:人文科學版,2001,18(4):40-43
[2]張穎.大學生戀愛觀及其倫理審思[D].長沙:湖南師范大學,2006
[3]肖曉鴻.當代大學生戀愛特點及發(fā)展趨勢研究[D].武漢:華中師范大學,2006
[4]李微.高等醫(yī)學院大學生戀愛現狀及影響因素分析[D].太原:山西醫(yī)科大學,2009
[5]丁喜龍.大學生婚戀觀的現狀分析與應對性教育研究[D].大連:大連海事大學,2007
[6]周海濤.大學生戀愛態(tài)度及其與性心理健康的相關研究[D].重慶:西南大學,2007
大學生戀愛心理學論文范文篇二
《當代大學生正確戀愛觀的教育與培養(yǎng)》
摘要：大學生戀愛已經由過去的飽受爭議發(fā)展到現在校園里的一道亮麗的風景線，幫助和引導大學生樹立正確的戀愛觀，擺正愛情在人生道路上的位置，進而使大學生樹立科學的人生觀、價值觀便成為高校教育的重要內容,也是大學生健康成長的必然要求。
關鍵詞：大學生;正確;戀愛觀;教育
在人一生的社會生活中，“愛情”是不可缺少的組成部分。隨著社會多元化的發(fā)展和高校教育方式的改變，“愛情”也自然成為大學生活的一部分，同過去不同的是：當代大學生思想獨立，個性比較強。在此情況下，作為高校思想政治工作者，為大學生樹立正確的戀愛觀、增強責任意識就顯得尤為重要，具有正確的戀愛觀也有利于大學生的健康成長。
一、目前大學生戀愛的現狀
近年來，通過對在校大學生戀愛現狀的調查分析，和與戀愛大學生的交流，目前戀愛大學生有其獨特的特點：
(一)大學生戀愛人數眾多且戀愛開始時間較早。
當代大學生在進入大學之前就已經有了戀愛經歷，人數較多，占有一定比例，甚至有些學生在初中時就有過戀愛史。在這些有戀愛關系的學生情侶中，有些學生的戀愛關系也得到了雙方家長的認同。
(二)大學生戀愛關系公開化且戀愛關系自由化。
如今大學生戀愛已由過去的躲躲藏藏轉為現狀的光明正大，更多的是公開化、自由化。教室、食堂、操場、小路上等都可見男女學生表達愛意的情景，這也儼然成為眾多高校里一道“風景線”。所謂自由化，目前大學生戀愛已經得到家長的認同，戀愛自由觀念已經在大學生心中形成。
(三)大學生的戀愛觀過于簡單化且責任意識淡化。
當前大學生對于戀愛觀缺乏正確的引導，有的受周圍環(huán)境的影響，產生“從眾”心理;有的受身邊朋友的調侃、譏諷下產生戀愛關系;有的是與朋友打賭追友與異性產生戀愛關系。這些在大學生眼里是“轟轟烈烈的戀愛”，是大學里的“必修課”，還有的學生對于他們之間的戀愛關系持有“當一天和尚撞一天鐘”的想法。從這些大學生對戀愛觀過于簡單化的想法中可知大學生的責任意識也是比較淡化的。戀愛責任由戀愛關系產生，責任對象是多方的、直觀的，這種責任意識的淡化無論是對大學生的身心還是其他方面都會照成一定程度的傷害。
(四)大學生戀愛持續(xù)短且畢業(yè)后攜手走進婚姻殿堂的較少。
大學生的戀愛時間往往較短，這些時間基本都是在校讀書階段，而畢業(yè)后能夠繼續(xù)保持戀愛關系的情侶并不多，造成這樣結果的原因是多方面、多層次的。大學生欠缺社會閱歷，思想單一，缺少人生奮斗目標，這促使很多大學生產生對待戀愛問題的簡單、幼稚和不成熟態(tài)度，再加上大學生活經濟上的限制、心理不成熟所產生的虛榮心理、就業(yè)的壓力，這些都成為畢業(yè)后大學生攜手走進婚姻殿堂較少的原因。
二、大學生戀愛觀成因分析：
(一)大學生的戀愛觀念受環(huán)境的影響。
現代的大學生很容易被身邊的事物影響，愛情劇、言情小說無處不在的伴隨著學生成長。無可厚非，二十幾歲的年齡充滿著對愛情的幻想、對世界的認知，但是不得不注意的是：在眾多的影視劇、愛情小說中，更多的出現“三角戀”、“多角戀”，有多少在不經意間扭曲了大學生的思想及戀愛的態(tài)度。
(二)傳統(tǒng)道德淡化，性觀念開放。
由于當今社會極度開放，人們的思想早就擺脫了傳統(tǒng)觀念的束縛。當代大學生對婚前同居、婚前性行為習以為常。大學時期學生正處在生理和心理的發(fā)育階段，很多大學生迫切渴望他們眼中的“愛情”，但是不能正確理解戀愛的含義，錯把“性”與“愛情”聯(lián)系在一起。
(三)個人虛榮心攀比影響。
許多在校大學生都是獨生子女，個性比較強，看到自己身邊的同學成雙成對，自己的虛榮心深受打擊，再加上許多學生是背井離鄉(xiāng)在外求學，心靈空虛，認為戀愛可以彌補精神上的空虛，也能滿足自己的虛榮心。
三、正確引導大學生戀愛觀，做好大學生戀愛觀的教育與培養(yǎng)
(一)充分認識到戀愛的責任，樹立正確的戀愛觀。
不得不說，戀愛是一種特殊的社會關系，必然會產生對社會的道德責任，戀愛任何一方不僅要對自己負責，而且要為對方、對社會負責，達到道德情感與道德責任的統(tǒng)一。一旦雙方有了愛，就應擔當起戀愛的道德責任，要知道“愛情”不是建立在對彼此的占有之上，而是建立在為對方謀求幸福的基礎之上，尊重戀人的人格和感情，平等履行道德義務。正確對待并妥善處理相互間的交往，可以對雙方起到學習上互助、情感上互慰、個性上互補、活動中互激的作用，對自我的發(fā)展是十分有益的。
(二)處理好戀愛和學業(yè)的關系，制定積極向上的人生目標。
在很多學生眼里，愛情與學業(yè)是不相矛盾的，愛情能促進學習，作為學習的動力。過去的經驗證明在大學生中，存在著愛情與事業(yè)“雙贏”的例子，但是很少，原因是很多戀愛的大學生心智不夠成熟，不能把握好正確的方向，往往是顧此即彼，最后的結果不是雙贏，卻是兩者都失去。
我們應該引導大學生充分利用自己的“黃金時期”多積累知識，培養(yǎng)自己在各個方面的能力，不能因為好奇而過早涉入愛情，更不能以愛情為托詞，來滿足自己尋求刺激的心理。當愛情真的降臨時，要進行理智的思考，擺正愛情與學業(yè)之間的關系。
(三)加強大學生心理疏導，增強大學生自我教育意識。
大學生正處于認知時期，個人的想法過于簡單，對人生、對生活、對社會并沒有很深的了解，只是把兩人簡單的愛情包裹在一個溫室里，一旦畢業(yè)，彼此邁向社會大潮中時，會因為工作的壓力，生活的煩惱而重新審視發(fā)生在自己身上的愛情故事，進而認識到什么是真正的愛情。我們應該引導學生培養(yǎng)積極向上、健康的心理，少一些虛榮心和孤僻感，多一些滿足感和集體感。
(四)加強校園文化的建設，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。
1.加強學風、校風建設。學風、校風的好壞直接關系到人才質量的高低，教學水平的優(yōu)劣。良好校風一旦形成，將對學生起到重大的影響作用，積極營造學校的學習氛圍，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。
2.積極開展各項文體活動，豐富、充實大學生的業(yè)余生活時間，消除大學生孤獨感，通過活動鍛煉學生的社交能力，培養(yǎng)良好的情操，為學生營造積極向上的環(huán)境，讓學生之間成為彼此的知已、朋友，使學生從心理上明白戀愛不再是他們精神寄托的唯一方式。
3.通過思想政治教育課，使學生思想覺悟有所提升。思想政治教育課是教育和培養(yǎng)學生道德情操的理論陣地，學校要通過多種形式的課堂教學來提高大學生的責任意識，通過課堂話題討論來傾述自己對大學生戀愛觀的看法，形成良好的學習氛圍，達到教育學生的目的。
4.改進高校思想政治輔導員工作方式，探索輔導員老師工作模式。輔導員老師與學生接觸較多，了解學生的思想動態(tài)，通過輔導員的教育，可以使大學生樹立正確的戀愛觀，增強社會責任感。這需要輔導員老師探索自己的工作思路，了解一定的思想教育理論，同時采用學生易接受的工作方法，來教育與培養(yǎng)大學生的戀愛觀。
在充滿美麗幻想的大學校園里，很多學生都開始了屬于自己的愛情序曲。但由于社會的經歷、生活閱歷的缺少，人生觀、價值觀都尚未成熟，加之受到外界因素、周圍環(huán)境影響等，很容易產生這樣那樣的問題和想法。所以我們必須從教育與培養(yǎng)學生自身道德出發(fā)，幫助學生樹立正確的戀愛觀，引導學生尋求自我真正的愛情，取得“雙贏”的教育目的!
參考文獻：
[1]張芝榮.大學生戀愛觀的調查與分析[J].現代企業(yè)文化,2009(32).
[2]程靜.淺析當代大學生的戀愛觀[J].樂山師范學院學報,2003(1).
[3]鄧桂蘭.大學生戀愛問題及教育引導探析[J].湖南科技學院學報,2006(9).
大學生戀愛心理學論文范文篇三
《試談大學生戀愛心理教育》
【摘 要】針對戀愛現狀、戀愛認知與態(tài)度、戀愛相關問題、戀愛教育等問題自編問卷針進行了調查，以調查數據為依據分析了大學生心理健康教育中擇偶標準、戀愛觀形成、戀愛與學習、同居與親昵行為產生原因，對如何進行有效的戀愛心理教育提出了應對的建議與對策。
【關鍵詞】大學生;戀愛心理;教育
大學生戀愛是校園中一個現實而又敏感的話題，近年來隨著社會的發(fā)展，由戀愛引發(fā)的各種問題也越來越多，越來越復雜。戀愛觀教育是高校思想品德教育工作的重要內容，許多高校還將其納入心理健康課教學體系中。為了更好地了解我校大學生戀愛的現狀，了解群體文化對大學生戀愛教育有何影響，以期有針對性地開展戀愛心理教育、輔導、咨詢工作。
1 調查內容與方法
調查于2012年3月-5月進行。采取分層抽樣方式在湖南某理工學院13322名二本在校學生(其中女生6521)中抽取了365名學生作為被試，樣本涵蓋該校文、理、工等十五個院，其中男生201名，女生164名;大一92名，大二90名，大三83名，大四90名，大五10名。采用自編的《大學生戀愛心理教育問卷調查 S版》作為問卷進行調查，共發(fā)放問卷365份，回收問卷341份，有效回收率為93.42%。在參考了百度文庫公布的相關問卷，結合心理健康課程教學內容，并與若干在校學生座談的基礎上，研究者經過反復修改編制成該問卷。
2 調查分析與結論
(1)戀愛的基本情況：所有被試中從沒談過戀愛的占30.37%，所有被試中正在談戀愛的占39.26%;這與《當前大學生成人依戀與戀愛現狀調查研究》(歐陽宇2011年《畢節(jié)學院學報》)調查得出的39.8%比例高度一致。曾經談戀愛，現在沒談的占30.37%;二者相加有過戀愛經歷的比例為69.63%，這與《大學生成人依戀與戀愛行為關系研究》(林玲2008年第3期《思想理論教育》)所調查出有過戀愛經歷的為65.1%也相差不大 。調查顯示在所有正在談戀愛及曾經談戀愛的學生中，戀愛平均持續(xù)時間在2年以上的占17.78%，1-3個月的占14.81%，4-6個月的占12.59%，7-12個月的占10.37%，1年以上，2年以下的占12.59%.。從戀愛次數來看，在校學生戀愛過1次的36.3%，2次的20.74%，戀愛3次及3次以上的占12.59%。在談戀愛的學生中大二的最多，占43.4%，其次為大一、大三，均為18.87%，大四與大五合計18.86%。總體來看，大學生談戀愛的現象比較普遍，并基本處于嘗試戀愛階段。
(2)對戀愛的認知與態(tài)度：對 “是什么原因促使大學生戀愛”問題，選擇“生活枯燥，排遣寂寞”的占21.37%，選擇“積累經驗，體驗人生”的占19.53%，選擇“受他人影響，看著許多人戀愛，所以也戀愛”的占19.26%。選擇戀愛對象的標準排前五位的分別是，道德品質占18.17%，才華能力占17.7%，個性與性格占17.7%，與自己志同道合占15.84%，外表漂亮占12.73%?？梢姶髮W生的選擇戀愛對象更側重于精神性因素。這表明大學生重視雙方關系融洽，雙方心理的相容。有文章提出“90后大學生擇偶觀更現實，趨向于戀愛對象的優(yōu)越物質條件”。那到底是調查有誤，抑或在校大學主觀擇偶標準與實際選擇有出入，或者還有什么其他原因，則需在以后進一步研究了。
所有被試中認為談戀愛有利于學業(yè)成績提高的占19.26%，認為談戀愛對學業(yè)成績基本無影響的占31.85%，認為談戀愛對學業(yè)成績有輕微影響的占42.22%，認為談戀愛對學業(yè)成績有嚴重影響的僅占6.67%。而在“戀愛與學業(yè)發(fā)生沖突怎么辦”中，所有被試中選擇以學業(yè)為重的占63.7%;而23.7%的被試回答沒想過這個問題。這表明在校大學生對學業(yè)是比較看重的。因此教育工作者在此方面對學生引導時可以更多的著重于學生的成長成才，從學生終生發(fā)展上著手，而不能習慣性地認為其對學業(yè)有負面影響，否則思想教育工作只能流于說教。
在關于戀愛與婚姻關系中，65.93%的被試選擇了“婚姻必須以愛情為基礎”。在對戀愛的理解中，51.11%的被試選擇了“為了選擇終生伴侶，是婚姻的前奏”，選擇“不必考慮太多，跟著感覺走”的占26.67%，另有2.22%的被試選擇了“為了排解空虛和寂寞，沒有過多考慮將來”。此處與“什么原因促使大學生戀愛”中的選擇看似矛盾。表明一方面大多數學生主觀上認同戀愛是“為了選擇終生伴侶，是婚姻的前奏”，而不會贊同“為了排解空虛和寂寞”。但另一方面，在實際的學校生活中引發(fā)戀愛的機緣更多地是“生活枯燥，排遣寂寞”、“受他人影響，看著許多人戀愛，所以也戀愛”。這表明大學生的戀愛觀較不穩(wěn)定，易受環(huán)境因素、社會因素和朋輩群體的影響。
(3)對于大學生戀愛相關問題的看法：對于“看到熱戀中的大學生在公共場合里擁抱、接吻、親熱時”的態(tài)度，有15.56%的選擇了“很正常，那才是戀愛”，11.11%的被試選擇了“無可厚非，如果是我，也會欣然接受的”，說明共有26.67%的屬主動接受。另有30.37%的被試選擇了“不太能理解，要有所收斂”，10.37%的選擇了“那樣不好，但沒辦法，只當沒看見”，15.56%的被試選擇了“欣賞他們的勇氣，但自己是不會去做的”，說明共有56.32%的被試是被動接受這一現象的，二者相加對此持接受態(tài)度的為67.41%。有17.04.%的被試選擇了“反對”，并認為這些行為是不文明行為?？梢姶蠖鄶等嗣鎸Υ爽F象時更多只是一種無可奈何。心理健康教育工作者在進行課程教育可適當引入投射心理、反投射心理、群體意識等理論，讓學生認識到自己行為對公眾的影響后再反觀其是否得體。
對大學生戀愛同居的看法中，28.15%的被試選擇了“堅決反對”，選擇“是感情發(fā)展到一定階段的產物，很自然，”的占40%，選擇“雖不支持，但包容”的占25.19%。這說明65.19%的被試對大學生戀愛同居現象持不否定的態(tài)度。而有部分研究者基于各種理論對大學生戀愛同居現象持贊同態(tài)度， 也有研究者認為戀愛同居帶來的不良后果究竟有哪些方面，以及這些不良后果的程度如何，在現實中可能具有很大的個體差異和群體性差異。教育工作者的任務應從有利于學生發(fā)展的角度進行深入研究，再有針對性地進行有效教育。
(4)對大學生戀愛心理教育的看法：被試中42.96%認為“非常有必要進行大學生戀愛教育，因為同學們心中有很多困惑”，被試中37.78%的認為“非常有必要，但要改進方式、方法”，只有9.63%的被試認為“不必要，那是學生自己的事”，另有7.41%認為“不必要，教育了沒有什么效果”。在關于我校大學生中因戀愛問題而產生的不良問題，40%的被試認為問題較多，比較嚴重，另有33.33%的被試認為不清楚。僅有4.92%的被試選擇了“學校老師教誨”。這說明一方面學生渴望得到幫助，另一方面學生在這方面的幫助因種種原因得不到學校教師的幫助。這不能不說是學校教育的嚴重缺失。研究者認為應從人的終生發(fā)展的角度，對大學生的戀愛心理與行為進行指導，讓學生認識到戀愛、婚姻的自然屬性和社會屬性，加強學生的社會責任意識、法紀意識教育。不可簡單直白地要求學生“樹立正確戀愛觀”，那樣只會是教育工作者理想化的一廂情愿。
參考文獻：
[1]李艷文，賀偉. 大學生婚戀觀現狀研究，遼寧科技大學學報.2009(6).
[2]賀晶，黃琳慶，劉列夫.90后女大學生擇偶標準淺議.《赤峰學院學報》(漢文哲學社會科學版)2012(4).
[3]卿大詠.怎樣引導大學生樹立正確的戀愛觀.企業(yè)家天地，2007(4).
[4]蔡宜旦.大學生婚戀觀變化比較研究.浙江青年專修學院學報， 2003(4).
猜你喜歡：