關(guān)于以小學(xué)生心理健康教育為題目的論文

　　小學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于以小學(xué)生心理健康教育為題目的論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于以小學(xué)生心理健康教育為題目的論文篇一

　　《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的課堂探索》

　　摘　要：農(nóng)村小學(xué)生心理現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了他們世界觀、人生觀和價值觀的形成發(fā)展。心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生心理健康教育直接影響著教學(xué)的成敗和學(xué)生未來的發(fā)展，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生　心理健康教育　課堂教學(xué)　問題和現(xiàn)象　分析　探索

　　一、農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題和現(xiàn)象

　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏遠(yuǎn)大理想，相當(dāng)部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。課堂回答問題，不是不舉手，就是你等我，我等你，被動學(xué)習(xí)，不能按時完成課后作業(yè)，不能主動學(xué)習(xí)，尤其是高年級的學(xué)生。

　　2.不能正確對待考試，拿高分是他們直接的心理動機(jī)，他們己能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身的潛在影響，顧慮重重，形成心理障礙，甚至一聽到考試就逃避。

　　3.少數(shù)學(xué)生性格孤僻，情感脆弱、抑郁。集休意識不強(qiáng)，對集體活動漠不關(guān)心。操場上，稍一留意，就會發(fā)現(xiàn)有一些形單影只的學(xué)生，眼神游離。

　　4.不善于溝通，交際能力低下，甚至懼怕交際。家中來了陌生客人不理睬，見了認(rèn)識的長輩，不打招呼，甚至躲起來。

　　5.多數(shù)學(xué)生在衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、語言、交際、紀(jì)律等方面的習(xí)慣差;對師長不夠尊敬，缺乏愛心同情心，自我為中心的思想較為嚴(yán)重;自覺性較差，自制性不強(qiáng)，同樣的保證說了一次又一次，錯誤還是一犯再犯。

　　6.缺乏競爭意識。選班干部不關(guān)我的事，學(xué)習(xí)成績好差無所謂，評優(yōu)選先隨大流。

　　7.從課后學(xué)生的談?wù)撝新牫?，部分高年級學(xué)生有早熟傾向。

　　由此可見，農(nóng)村小學(xué)生心理現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成發(fā)展。

　　二、針對現(xiàn)象和問題的分析

　　1.家庭教育方面

　　(1)農(nóng)村學(xué)生的家長對教育的認(rèn)識還沒有跟上時代的步伐。部分家長認(rèn)為孩子將來的生活幸福與否和學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，因為農(nóng)村的很多大款根本就沒讀過幾天書。還有一部分家長還存在著養(yǎng)兒防老的陳舊觀念，早早就給孩子把房子蓋好，根本就不想讓孩子離開自己。“三畝地，一頭牛，老婆孩子熱炕頭”就是他們的最大理想。還有一部分家長認(rèn)為“棍棒育英才”，打罵教育屢見不鮮，這種家庭環(huán)境和對教育的錯誤認(rèn)識，直接造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正甚至厭學(xué)。

　　(2)隔代教育愈演愈烈。部分學(xué)生家長在外打工，在家的為生計早出晚歸，自然對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，爺爺奶奶對孫子又是百依百順，集千萬寵愛于一身。

　　(3)農(nóng)村學(xué)生家長的文化程度客觀上制約著對孩子的心理健康教育。即便有的家長意識到孩子的心理健康問題，也不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。

　　(4)少數(shù)學(xué)生來自單親家庭、離異家庭。這種家庭情況也是造成這些學(xué)生心理問題的直接原因。

　　2.學(xué)校教育方面

　　(1)應(yīng)試教育的影響。雖然近年來，大力推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村的學(xué)校里，應(yīng)試教育還是教育教學(xué)的中心。高考還是教育的指揮棒。在這種形式下，很多學(xué)校，以犧牲學(xué)生的活動為代價，擠出時間來提高學(xué)生的成績。學(xué)生生活在一個更加閉塞的環(huán)境里?？陀^上就沒有了溝通、釋放、交流的時間和空間，學(xué)生出現(xiàn)冷漠，懼怕交際的心理問題不足為奇。

　　(2)學(xué)校教育中偏重于智育教育。忽視非智力因素對學(xué)生的積極作用，對學(xué)生的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣指導(dǎo)、教育的不夠，學(xué)生的特長沒能得到最大發(fā)揮。

　　3.社會影響方面

　　不能辨明是非的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)電視上汲取流毒，家長帶孩子出入歌舞廳、酒吧，致使學(xué)生超前步入早熟行列或染上不良習(xí)氣。

　　心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生心理健康教育直接影響著教學(xué)的成敗和學(xué)生未來的發(fā)展，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。

　　三、在課堂教學(xué)中滲透小學(xué)生心理健康教育的探索

　　小學(xué)各學(xué)科教材中蘊含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理健康教育的因素。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。

　　1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，重塑學(xué)生的心靈

　　在教學(xué)過程中，注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂語言的巧妙運用，適合的肢體語言，與對學(xué)生合理的期待相結(jié)合，能產(chǎn)生較佳的課堂氣氛和效果。在課堂上，建立“朋友式”的師生關(guān)系，講課時，給學(xué)生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在課堂教學(xué)中，師生共同探討問題、學(xué)習(xí)知識，形成良好的課堂教學(xué)活動。這樣，學(xué)生在輕松和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中受到心靈的重塑和洗滌。

　　2.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　選擇他們最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問題，是課堂教學(xué)滲透心理健康的又一方法。興趣是學(xué)習(xí)最好的推動力，興趣也能促進(jìn)學(xué)生心理健康的價值不斷完善。在組織教學(xué)的過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請大膽講”“誰還想補(bǔ)充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就能取得課堂教學(xué)滲透心理健康教育的良好效果。

　　3.感受個人成功的歡樂，克服厭學(xué)情緒

　　蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師對學(xué)生的思路、解答正確或合理的都加以肯定;對差錯或不足之處，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、修正，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力，成為學(xué)習(xí)的成功者。例如，在教學(xué)《最美的花朵》時，針對不同的學(xué)生，我提出不同的問題，我讓后進(jìn)生回答每個自然段在寫什么;我讓中等生回答，哪些句子是比喻句：我讓上等生回答，課文中“你”、“我”、“他”指的是誰，這篇課文告訴我們應(yīng)該如伺與其他人相處。不同的學(xué)生都在課堂上感受到了成功的歡樂，不但激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且克服了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

　　4.尊重學(xué)生人格，走出心理陰霾

　　在進(jìn)行教學(xué)時，我盡量不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，尊重每個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)潛能生的人格?；裟妨炙够f：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”我認(rèn)為積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，對班上膽小自卑、性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育的滲透，才能健全他們的心理。他們特別害怕在課堂上回答問題，朗讀課文時，我就有意安排他們輪流逐段朗讀，他們的聲音很小，語言也結(jié)結(jié)巴巴，但我表揚鼓勵他們讀音正確，沒有遺漏。重點段落我還會選擇賽讀，鼓勵大家聲音洪亮，讀出自己的感情，通過示范與個別指導(dǎo)，讓他們有自我教育、自我完善的過程。

　　5.莫以對錯論學(xué)生，培養(yǎng)他們的參與意識與合作意識

　　在課堂教學(xué)管理中滲透心理健康教育，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與合作意識。我一直對學(xué)生說“課堂上，你心里怎樣想，口中就怎樣說，筆下就怎樣寫”，答錯了也不會受到批評或嘲笑。失敗是成功之母嘛。在教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》時，我讓學(xué)生初讀課文后，出示要求：本文講了主人公是誰?講了他哪些事?學(xué)生紛紛舉手回答，課堂上舉手者眾，學(xué)生積極發(fā)言?；卮饘﹀e與否學(xué)生都可以坐下傾聽。他們在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，不怕回答錯，心理活躍，參與意識強(qiáng)烈。我還讓他們結(jié)對幫扶，相互探討問題，相互讀書，相互聽寫，相互批改作業(yè)。這樣，通過課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與合作意識。

　　農(nóng)村人口比例大，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)：少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，只要我們共同探索，鞭策他們健康成長。

　　關(guān)于以小學(xué)生心理健康教育為題目的論文篇二

　　《關(guān)于小學(xué)心理健康教育的一些探討》

　　摘要：學(xué)校教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識和技能，更是要促進(jìn)每一位學(xué)生的身心發(fā)展。在素質(zhì)教育推行以來，更加關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是小學(xué)心理健康教育，更是十分關(guān)鍵。小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育。本文即將從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四個角度來分析加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 心理問題

　　在素質(zhì)教育中，心理健康教育是十分重要的內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不成熟，因此對其進(jìn)行心理健康教育是十分關(guān)鍵的，不僅僅是學(xué)校、教師要著重關(guān)注，學(xué)生自己也要加強(qiáng)訓(xùn)練，只有全方位努力，才能做好心理健康工作。

　　一、學(xué)校方面

　　學(xué)校需要為小學(xué)心理健康教育提供一些良好的環(huán)境和條件。

　　(一)開設(shè)心理健康選修課程或講座

　　學(xué)校開展心理健康教育，應(yīng)積極開設(shè)一些相關(guān)的選修課程或者是講座，通過專業(yè)的心理問題分析、心理知識講授、心理健康訓(xùn)練等方式普及心理保健知識，只有用科學(xué)的知識武裝頭腦，學(xué)生才能在出現(xiàn)問題時有所準(zhǔn)備，從容面對。

　　(二)在教育教學(xué)活動中貫徹心理健康教育

　　心理健康教育并沒有被大多數(shù)學(xué)校明確地列入教學(xué)日程，所以學(xué)校應(yīng)該在教育教學(xué)活動中貫徹心理健康教育，為心理健康教育創(chuàng)設(shè)一定的條件和環(huán)境，不僅是在課堂教學(xué)上，還應(yīng)在團(tuán)隊活動中，或者是其他活動中隨機(jī)滲透。

　　二、教師方面

　　教師與學(xué)生接觸最多，所以其擔(dān)負(fù)著最重要的心理健康教育任務(wù)。那么具體該如何做呢?

　　(一)敏銳地觀察學(xué)生

　　小學(xué)生年齡較小，他們即使心理上存在問題，也難以察覺，而且即使學(xué)生知道自己存在心理問題，也很少去跟教師溝通，所以這就需要我們教師對學(xué)生進(jìn)行敏銳的觀察，觀察學(xué)生的言談舉止、神情動作，及時發(fā)現(xiàn)一些不良的苗頭，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和開導(dǎo)，不要讓小問題累積引起大問題。

　　(二)營造良好的課堂心理環(huán)境

　　良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

　　(三)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

　　進(jìn)行心理輔導(dǎo)是心理健康教育中最核心的部分。對于心理輔導(dǎo)，可以分為兩個層面：

　　1.個別輔導(dǎo)

　　針對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，我們應(yīng)該多加輔導(dǎo)，可以通過設(shè)置心理咨詢室、老師信箱等來接受學(xué)生的心理咨詢，了解學(xué)生存在的問題，一對一地分析他們身上的問題，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生存在的問題。這是比較深入、比較有效的心理輔導(dǎo)方式，雖然會有一定的時間成本，但依然是我們目前不可代替的心理輔導(dǎo)方式。

　　2.團(tuán)體輔導(dǎo)

　　團(tuán)體輔導(dǎo)是針對個別輔導(dǎo)而言的，多是以心理活動小組的形式出現(xiàn)，是一組學(xué)生在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人，其成員多為同年級的、同年齡的學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導(dǎo)適用條件是：學(xué)生的心理問題與人際交往有關(guān)，且小組成員愿意在團(tuán)體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導(dǎo)兼有班級輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長，每學(xué)期活動七、八次，有較好效果。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出的是，組織學(xué)生參與各種社會實踐活動是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。

　　三、學(xué)生方面

　　無論學(xué)校和教師作出多少努力，學(xué)生本身才是最重要的決定性因素。

　　(一)建立適當(dāng)?shù)男枰?/p>

　　很多心理問題都是由于心理期待過高，而現(xiàn)實達(dá)不到那種期待，所以產(chǎn)生的一種落差。所以，小學(xué)生應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)男枰瑹o論是生活上，還是學(xué)習(xí)上，都要從實際出發(fā)，不空想，不攀比，不苛求父母，腳踏實地，實事求是，這樣會使學(xué)生放得下，想得開。

　　(二)培養(yǎng)積極的情緒和廣范的興趣

　　積極的情緒和樂趣是抵抗心理疾病的最好的辦法。要想遠(yuǎn)離心理疾病，就要多培養(yǎng)自己廣泛的興趣，樹立積極的情緒，從廣泛的興趣和積極的情緒中忘記煩惱，獲得快樂。

　　(三)樹立自信心

　　自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一種愉快的情緒，不自卑、自棄，才會愿意展現(xiàn)自己，融入集體，擺脫心理問題。所以學(xué)生都要樹立自信心，多看到自己的長處和優(yōu)點，多鼓勵自己、肯定自己、相信自己，敞開心扉，做一個積極、陽光的孩子。

　　(四)多與人交流

　　由于現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨生子女，所以養(yǎng)成了孤僻、自私的性格，這樣的性格本身就是一種心理疾病。所以學(xué)生應(yīng)該走出自己的內(nèi)心世界，多與人交流，增進(jìn)感情，克服孤僻、自私的心理，更加積極、健康。

　　以上，我們從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面分析了小學(xué)心理健康教育的實施策略。其實，要想做好心理健康教育工作，還需要家長的配合，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]肖新燕，劉剛.小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2007(6).

　　[2]全國中小學(xué)心理健康教育課題組，心理素質(zhì)教育研究中心編著，俞國良，陳虹主編.小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)手冊[M].開明出版社，2001.

　　[3]黃珉珉，李炳義主編.小學(xué)生心理健康[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1999.

　　[4]廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)課題組.全面關(guān)注心靈成長，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展――小學(xué)心理健康教育形式多樣化的探索[J].教育導(dǎo)刊，2004(6).

　　[5]蘇文木，林樂千.小學(xué)心理健康教育研究報告[J].集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2003(2).

　　[6]周覺偉，顧歡軍.小學(xué)心理健康教育的三個途徑[J].黑龍江教育(綜合版)，2004(Z4).

　　[7]俞國良.我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001(7).