幼兒園教育心理學(xué)論文
幼兒園教育心理學(xué)論文
當(dāng)代幼兒教育應(yīng)該重視幼兒探求知識(shí)的過程和方法。幼兒認(rèn)知事物的過程是直接而感性的,為了引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,要設(shè)計(jì)幼兒感興趣和喜歡的活動(dòng),注重幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),使他們健康成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園教育心理學(xué)論文,供大家參考。
幼兒園教育心理學(xué)論文范文一:幼兒心理學(xué)在早期教育中的實(shí)踐
【摘要】隨著我國(guó)教育改革的深入,早期教育也逐漸引起了人們的重視,在早期教育中,要想取得良好的教育成果,單純依靠現(xiàn)有的教學(xué)手段很難達(dá)到要求,我們必須從幼兒心理入手,只有充分了解了幼兒的心理需求,才能在早期教育中做到有的放矢,使我們的早期教育目的性更強(qiáng),也更能滿足幼兒的各方面的訴求。從目前的早期教育來(lái)看,通過對(duì)幼兒心理學(xué)的深入研究,制定了一系列的教學(xué)措施,并且這些教學(xué)措施已經(jīng)或正在發(fā)揮著重要作用。所以,我們要對(duì)幼兒心理學(xué)進(jìn)行研究,以幼兒心理為契機(jī)做好早期教育工作。
【關(guān)鍵詞】幼兒心理 早期教育 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)02-0002-02
一、早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)的必要性
在早期教育中,之所以應(yīng)用幼兒心理學(xué),主要是基于早期教育目標(biāo)和幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)考慮的。通過長(zhǎng)期的幼兒教育發(fā)現(xiàn),要想在早期教育中提高教學(xué)質(zhì)量,提升整體教學(xué)效果,就要從教學(xué)方法上入手。而教學(xué)方法的創(chuàng)新,需要對(duì)早期教育的對(duì)象――幼兒進(jìn)行全方位的了解,只有這樣才能保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。從目前早期教育來(lái)看,應(yīng)用幼兒心理學(xué)是非常必要的,其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)可以更好地掌握幼兒的特點(diǎn)
早期教育的難點(diǎn)在于必須找到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征,并有針對(duì)性地開展教育。由于幼兒處在成長(zhǎng)的初級(jí)階段,在諸多習(xí)慣尚未形成,心理特征不十分明顯的前提下,應(yīng)用幼兒心理學(xué)可以準(zhǔn)確的把握幼兒的特點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)的早期教育中我們可以發(fā)現(xiàn),掌握幼兒的特點(diǎn)對(duì)早期教育的作用非常大,能夠促進(jìn)早期教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,取得預(yù)期的教學(xué)成果。由此可見,幼兒心理學(xué)的應(yīng)用十分必要。
2.早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量很有必要
早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)以后,可以根據(jù)幼兒的心理特征,制定目的性更強(qiáng)的教學(xué)措施,大力推動(dòng)早期教育的快速發(fā)展,使早期教育取得更積極的效果。所以,從教學(xué)實(shí)際的角度來(lái)說,早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量很有必要。從目前的早期教育的實(shí)際出發(fā),應(yīng)用幼兒心理學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)作用很大,使早期教育的整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),促進(jìn)了早期教育的整體發(fā)展。所以,在早期教育中應(yīng)用幼兒心理學(xué)十分必要。
3.早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律
隨著我國(guó)早期教育的深入發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)更加明確,教學(xué)手段更加細(xì)致,對(duì)幼兒的了解更加深入,整體教學(xué)發(fā)展很快。在這種形勢(shì)下,幼兒心理學(xué)在早期教育中的應(yīng)用也得到了充分的發(fā)展,總體來(lái)看,早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。早期教育是整個(gè)教育體系中的重要環(huán)節(jié),是后續(xù)教育的基礎(chǔ),如果早期教育質(zhì)量不高,將影響孩子的一生。在這種局面下,幼兒心理學(xué)的應(yīng)用顯得有必要。
二、幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的積極影響
從幼兒心理學(xué)在早期教育中的應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn),幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育產(chǎn)生了積極的影響,促使早期教育在教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法上都有新的突破,具體來(lái)說,幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的積極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的教學(xué)目的產(chǎn)生了積極影響
2.幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的教學(xué)模式產(chǎn)生了積極影響
3.幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的教學(xué)方法產(chǎn)生了積極影響
三、幼兒心理學(xué)在早期教育中的重要應(yīng)用
在教學(xué)中,相信不少小班的老師都遇到過這樣的情況:孩子太小,不能及時(shí)或者充分的表達(dá)自己的意思,如:想上廁所,肚子不舒服……等,從而使問題得不到解決。遇到這些情況,一名合格的幼教老師就需要主動(dòng)去揣摩孩子的心思。
1.望――觀察,觀察幼兒的身體健康狀況,或者習(xí)慣性的動(dòng)作。有些幼兒遇到某種問題時(shí),會(huì)有習(xí)慣動(dòng)作、表情、語(yǔ)言出現(xiàn)。如:有的小朋友,每次要大便時(shí),小臉都會(huì)變得通紅,看到這樣的情況,即使他沒有及時(shí)告訴我們,我也知道他要上廁所了。這類的例子還有很多,當(dāng)我們摸清了幼兒們的這些生活規(guī)律,工作起來(lái)會(huì)事半功倍。由此可見,幼兒心理學(xué)的應(yīng)用,使我們很好的掌握了觀察這一有效的教學(xué)手段,直接提高了早期教育的教學(xué)效果,促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。
2.聞――聆聽,幼兒教育工作,不是幼兒教師一個(gè)人的事,而是全社會(huì)的責(zé)任。在教育中,家長(zhǎng)作為幼教中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我們更要充分調(diào)動(dòng)起來(lái),及時(shí)地交流信息,聽取家長(zhǎng)的意見或建議,了解幼兒個(gè)體在家中的表現(xiàn)和情況,為在學(xué)校的教育工作制定最優(yōu)方案。應(yīng)用了幼兒心理學(xué)后,早期教育的手段得到了增加,教學(xué)效果更加突出,老師也明確了自身職責(zé),家長(zhǎng)也在整個(gè)早期教育中扮演越來(lái)越重要的角色。
3.問――交流,讓孩子們知道你愛他們,語(yǔ)言是最直接的方法。在課堂中,我們不僅要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手,還要勤于動(dòng)口,多和孩子們交流,讓他們對(duì)你產(chǎn)生親近感,從而愿意向你傾訴他們的想法,讓你開展起工作來(lái)更得心應(yīng)手。應(yīng)用了幼兒心理學(xué)后,老師懂得了如何與幼兒溝通,使老師和幼兒之間的溝通次數(shù)和溝通質(zhì)量得到明顯加強(qiáng),促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。
4.切――撫摸,充滿愛意的撫摸讓孩子感覺更溫暖,平時(shí)的教育中,不要吝嗇對(duì)他們給予肢體的關(guān)愛。早上到學(xué)校,教師一個(gè)親切的擁抱,可以讓幼兒忘記對(duì)父母的依賴,晚上回家,教師一個(gè)溫柔的親吻,可以讓幼兒對(duì)校園產(chǎn)生更多的留戀,愛的撫摸,可以讓你第一時(shí)間安撫孩子的不適或痛楚,也可以讓你第一時(shí)間分享他們的樂趣和喜悅。由此可見,幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的促進(jìn)作用很大,使早期教育取得了預(yù)期的效果,提升了早期教育的整體成績(jī)。
四、早期教育應(yīng)用了幼兒心理學(xué)取得積極效果
由于幼兒心理學(xué)具有諸多的優(yōu)勢(shì),因此在早期教育中得到了重要的應(yīng)用,對(duì)早期教育產(chǎn)生了積極的影響,使早期教育在教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)一步明確和創(chuàng)新,并對(duì)早期教育的整體教學(xué)成果產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。所以,綜合來(lái)看,早期教育應(yīng)用了幼兒心理學(xué)取得了積極的效果,其效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1.幼兒心理學(xué)使早期教育的整體教學(xué)成績(jī)獲得較大提升
在早期教育中應(yīng)用了幼兒心理學(xué)之后,整個(gè)早期教育的過程的方向性和目的性變得更強(qiáng),幼兒心理學(xué)改變了我們對(duì)早期教育認(rèn)識(shí),使我們對(duì)早期教育的必要性有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),幼兒心理學(xué)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到了早期教育必須以了解幼兒心理、分析幼兒行為為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。
2.幼兒心理學(xué)促進(jìn)了早期教育的快速全面發(fā)展
幼兒心理學(xué)在早期教育中得到應(yīng)用以后,使早期教育的整個(gè)發(fā)展步入快速提升的時(shí)期。這主要得益于幼兒心理學(xué)為早期教育闡明了幼兒的性格和心理特征,使早期教育能夠找到發(fā)展側(cè)重點(diǎn),使早期教育的發(fā)展質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。因此,從目前早期教育的發(fā)展來(lái)看,幼兒心理學(xué)促進(jìn)了早期教育的快速全面的發(fā)展。
3.幼兒心理學(xué)使早期教育樹立了明確的教學(xué)目標(biāo)
幼兒心理學(xué)在早期教育中得到應(yīng)用不是偶然現(xiàn)象,而是早期教育發(fā)展到一定階段之后的必然選擇。正是由于幼兒心理學(xué)的應(yīng)用,使早期教育找到了發(fā)展的方向,并明確了教學(xué)目標(biāo)。所以,從目前早期教育來(lái)看,幼兒心理學(xué)的應(yīng)用對(duì)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)有著重要作用,起到了良好的促進(jìn)效果。
4.幼兒心理學(xué)促進(jìn)了早期教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新
早期教育中應(yīng)用了幼兒心理學(xué)之后,在教學(xué)模式和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新,將幼兒作為教學(xué)主體,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新,使早期教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化,取得了良好的效果。在教學(xué)方法上,幼兒心理學(xué)使教師更注重幼兒的實(shí)際感受,形成了“望、聞、問、切”的四步教學(xué)法,有效創(chuàng)新了教學(xué)方法。
五、結(jié)論
通過本文的分析可以知道,幼兒心理學(xué)在早期教育的發(fā)展中占有重要地位,幼兒心理學(xué)的應(yīng)用,推動(dòng)了早期教育的持續(xù)發(fā)展,使早期教育取得了積極的效果,提升了早期教育的整體成績(jī),使早期教育能夠在學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期,提供關(guān)鍵的支撐。由此可見,幼兒心理學(xué)的應(yīng)用是早期教育發(fā)展的必然。
參考文獻(xiàn):
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幼兒園教育心理學(xué)論文范文二:中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)的有效策略
摘 要: 幼兒心理學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程,對(duì)培養(yǎng)合格的幼兒教師人才起著重要作用。針對(duì)目前影響中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)的因素,文章從轉(zhuǎn)變教師觀念、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法、營(yíng)造良好的課堂氣氛等三方面提出優(yōu)化中職幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞: 中職校 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒心理學(xué) 有效課堂 教學(xué)策略
幼兒心理學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它為幼師專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程,對(duì)培養(yǎng)合格的幼兒教師人才有著不可替代的作用。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)有效性越高,學(xué)生學(xué)習(xí)的收益性就越大,教學(xué)質(zhì)量越高。然而,現(xiàn)實(shí)中中職校幼兒心理學(xué)的課堂教學(xué)有效性卻不盡如人意,這必將影響學(xué)生將來(lái)在幼兒教師這一重要工作崗位上的勝任度。積極探索中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)策略是十分必要的。
一、影響中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)的因素
(一)教師教學(xué)觀念陳舊、保守
在中職校幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中,教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的影響,常常以教定學(xué),把教學(xué)過程看成學(xué)生配合教師完成教案的過程,一定程度上忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在;以本為本,忠實(shí)地執(zhí)行教材,照本宣科現(xiàn)象依舊存在,教學(xué)沒有創(chuàng)意;過于偏重知識(shí)目標(biāo),忽略情感態(tài)度目標(biāo);教學(xué)方法陳舊單一,大部分采用的是講授法,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,等等。
(二)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高
隨著普通高校擴(kuò)招熱持續(xù)升溫,進(jìn)入中職校的學(xué)生整體素質(zhì)普遍下降,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差,學(xué)習(xí)效率低。由于缺乏對(duì)幼兒教育的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生第一次接觸幼兒心理學(xué),總覺得心理學(xué)深?yuàn)W又抽象,教材看不懂,普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,甚至還有抵觸情緒。
(三)師生互動(dòng)不強(qiáng),課堂氛圍不活躍
課堂上以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),老師講學(xué)生聽,老師問學(xué)生答,老師寫學(xué)生抄。教學(xué)方法單調(diào)乏味,教師“一堂言”,學(xué)生一堂無(wú)言,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不強(qiáng),課堂氛圍較為沉悶,從而影響課堂教學(xué)的有效性。
二、中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)策略
(―)教師要轉(zhuǎn)變觀念,不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,在提高課堂教學(xué)有效性中起主導(dǎo)作用。特別是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響有效課堂教學(xué)的開展。因此,教師要認(rèn)清新形勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變舊觀念,變“以教師為中心”為“以學(xué)生者為主體”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;從學(xué)生角度出發(fā),發(fā)展學(xué)生的主體性、全面性;在教學(xué)過程中,重視學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度、能力的發(fā)展,特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主合作等態(tài)度和能力的形成和發(fā)展。同時(shí),教師要不斷為自己“充電”,提高教學(xué)素質(zhì),深厚教學(xué)基本功,努力使教學(xué)語(yǔ)言更富藝術(shù)性、教學(xué)方法更有靈活性、教學(xué)過程更有情感性、教育手段更具策略性,最終使課堂教學(xué)更具有效性。
(二)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)的有效性
1.結(jié)合日常生活實(shí)際,運(yùn)用事例法、案例分析法,“盤”活教材。幼兒心理學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、理論性較強(qiáng),學(xué)生初次接觸,覺得深?yuàn)W又抽象,難懂難學(xué)。因此,教師在課堂教學(xué)中可結(jié)合大量生動(dòng)形象的事例講解,通過具體的心理學(xué)教育教學(xué)案例把抽象的心理現(xiàn)象概念、原理等具體化、形象化,使學(xué)生置身于一定的實(shí)際教育教學(xué)情景之中,可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些心理學(xué)概念、原理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,既“盤”活了教材,又活躍了課堂氣氛,提高了課堂教學(xué)的有效性。
2.運(yùn)用游戲法、實(shí)驗(yàn)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可結(jié)合實(shí)際情況采用游戲法,通過游戲讓學(xué)生親身體驗(yàn)相關(guān)心理現(xiàn)象;教師可以在課堂上開展各種心理小實(shí)驗(yàn),積極引導(dǎo)學(xué)生參與,使學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)知識(shí)。通過游戲法和實(shí)驗(yàn)法,不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,活躍課堂氛圍,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,還可以使抽象的幼兒心理理論知識(shí)內(nèi)容更形象化,易于為學(xué)生理解、接受、掌握。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富課程內(nèi)容。為了更生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)材料,教師應(yīng)充分整合各種現(xiàn)代信息技術(shù)并運(yùn)用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中。這種手段的使用,一方面使幼兒心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,抽象的內(nèi)容形象化,籠統(tǒng)的內(nèi)容具體化。另一方面有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài),獲取更深刻的求知探索體驗(yàn)。信息技術(shù)可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
4.精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí),可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如通過創(chuàng)設(shè)興趣情境,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望;通過創(chuàng)設(shè)問題情境,可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí);通過創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境,可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心……因此,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,進(jìn)而有效提高幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)效率。
5.引導(dǎo)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中做到“因?qū)W定教”,科學(xué)安排并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助之下,充分發(fā)揮主體性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的自學(xué)能力、與人交往的能力。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性便會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高。
(三)營(yíng)造良好的課堂氣氛,優(yōu)化課堂教學(xué)
1.建立融洽的師生關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的教與學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系融洽,相互信任和理解為形成積極、生動(dòng)活潑的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。建立融洽的師生關(guān)系,教師首先要真誠(chéng)主動(dòng)地接觸、關(guān)愛學(xué)生,采取情感投入、民主教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生尊重信任,只有這樣才會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴,實(shí)現(xiàn)積極的師生互動(dòng),為形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛打下牢固基礎(chǔ)。
2.從學(xué)生的需要出發(fā),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、情趣需要等,結(jié)合幼兒心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種行之有效的手段和方法(如上述提到的事例法、案例分析法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué),等等),以滿足他們的好奇心、求知欲,引起他們的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們的積極情感,使他們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。同時(shí),讓學(xué)生做課堂的主人,把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生,把說的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,把想和做的時(shí)間留給學(xué)生,教師做好引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué),從而使學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)而形成良好的課堂氣氛。
3.充分發(fā)揮教師的影響作用。一方面,教師要重視師德修養(yǎng)、知識(shí)層面的擴(kuò)展、專業(yè)技術(shù)和教學(xué)技能的提高,切實(shí)做到“學(xué)高為師,身正為范”,以自己的人格魅力影響、感染學(xué)生,使得學(xué)生“敬師樂學(xué)”。另一方面,教師要十分注重在課堂教學(xué)中對(duì)自身情緒的調(diào)控,始終保持良好的精神狀態(tài),以自身積極飽滿的情緒感染學(xué)生,從而營(yíng)造和諧良好的課堂氛圍。
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