淺談教育心理學方面的論文
淺談教育心理學方面的論文
教育心理學作為一門獨立的學科,也有自己研究的領域,而且更深入的進行研究。下面是學習啦小編為大家整理的教育心理學方面的論文，供大家參考。
教育心理學方面的論文范文一：當代教育心理學在高校教育中的發(fā)展
【摘要】
教育心理學是心理學的一門分支，其研究對象主要是在于活動開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況。文章主要分析了當代教育心理學在高校教育中的問題以及發(fā)展前景。
【關鍵詞】教育心理學;高校教育;發(fā)展前景
教育心理學是心理學的一門分支，其研究對象主要是在于活動開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況，從而得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律以及教育的發(fā)展趨勢。教育心理學的研究環(huán)境是教學場景，主要關注得是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學習過程中的心理，教育學和心理學交叉的關鍵在于將心理學相關的理論運用到實際的教育教學工作中，從而實現(xiàn)教學活動中教育雙方的心理健康。
一、當代教育心理學在高校教育中的問題
1、內容體系缺乏系統(tǒng)性。
我國當代教育心理學內容體系的內容不僅僅涉及到學習心理，還對品德心理、教學心理、教師心理和心理健康等領域涉獵甚廣。但對這些領域在先后順序、輕重緩急上必須要有一個排序，這樣才能做到調理明晰。但是在當前我國教育心理學的現(xiàn)狀中，有的重視學習心理，有的重視品德心理，有的重視心理健康，并沒有達到統(tǒng)一。這說明，當前教育心理學的內容冗雜、體系不清晰。導致教育心理學的內容體系龐雜的原因主要是:首先，沒有明確、官方、主流的理論指導。其次，研究課題沒有限定、主題花樣繁雜。最后，教育心理學的研究背景和方法的變化性較大，難以掌控。
2、研究方法缺乏創(chuàng)新性。
在教育心理學的研究方法上述要分為兩大類:一種是強調實證主義，注重自然科學的客觀性，采用大量的實證量化分析，利用一系列的數(shù)據(jù)來說明教育雙方在教學過程中的心理變化。另一種是強調現(xiàn)象主義。認為人的心理活動并不能用自然現(xiàn)象的觀測方法，采用大量的非自然的定性方法來說明教育雙方在教學過程中的心理變化。在整個教育心理學發(fā)展的過程中大致上只出現(xiàn)了這兩種教育方法。
3、理論與實際聯(lián)系缺失。
在教育心理學的發(fā)展過程中，沒有做到理論和實際的有效結合，主要表現(xiàn)為:首先，理論研究與實際應用無法接軌。教育心理研究者的成果跨度是從理論到理論，并沒有實踐的經驗成果作為理論的有效支持;另一方面，高校教育工作者是關注到日常的實踐，卻沒有將教育心理學作為教學的理論指導。其次，教育心理學并沒有在教育改革中但有一定地位。教育改革的過程中忽視了教育心理學的作用，它除了得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律外，還會對教育體制造成重大影響。最后，學科應用領域不光。目前，教育心理學還僅僅應用于高校中的教學活動和教育雙方，制約了教育心理學的應用性。
二、當代教育心理學在高校教育中的發(fā)展前景
1、研究設計質量要求不斷提高。
隨著教育手段的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，大量高科技統(tǒng)計分析方法被應用在教育心理學的研究中，這雖然為研究開展提供了便利，但是也造成了為研究淪為數(shù)字化和科技化的附屬品。這種現(xiàn)象雖然源于研究工作者對于統(tǒng)計精確度的嚴格要求以及數(shù)據(jù)量的本身限制，但是想要站在該領域的尖端，不僅僅要對方法、技能進行高科技創(chuàng)新，更關鍵的是要提高研究的質量。
2、科學研究方法不斷創(chuàng)新。
首先，定量研究與定性研究雙管齊下。定量研究保證了研究的客觀性和精確度，但教育心理現(xiàn)象不同于自然現(xiàn)象不能僅僅使用定量研究。定性研究方法注重的是觀察性和體驗性，并能夠深入發(fā)掘某種現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律。定性研究雖然能夠進行思維的發(fā)散，但是過高的主觀性會對研究結果造成影響。因此，定量研究與定性研究雙管齊下才是進行心理學現(xiàn)象研究的正確方法。其次，使用高科技的研究手段作為輔助。傳統(tǒng)的研究方法不能摒棄，但也要迎合是代變化采用高科技手段，能夠大大提高數(shù)據(jù)處理的速度和精確度，也為定性研究提供了許多新的支持。
3、理論與實踐相結合。
隨著現(xiàn)代教育心理學理論體系的不斷完善，其在現(xiàn)代教育實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，但人們往往僅僅關注到了理論研究取得的重大突破，而忽略了其在實際應用中的價值但，也就出現(xiàn)了理論研究與實際應用的脫軌現(xiàn)象。理論研究者們需要意識到過往的研究大多是站在格式化的情景下開展了，無視了社會現(xiàn)實。因此教育心理學研究應更尊重當下的社會現(xiàn)實，以教學現(xiàn)場為背景，在實際教學中發(fā)現(xiàn)教育雙發(fā)的心理動態(tài)的變化以及背后的規(guī)律機制，走出理論研究的禁錮，做到理論與實踐相結合。
4、學科體系具有地方特色。
首先，了解國內外研究的差異。不能將國外的先進經驗和成果生搬硬套，這是不符合我國國情的，而是要在分析和比較中國人的心理的基礎上，學習和借鑒國外研究的成果。其次，保證研究對象的典型性。認真了解研究對象的心理特征和性格特，面向社會進行研究對象的招募。此外，也要保留我國教育心理學在發(fā)展過歷程中的精華，極力構建具有中國特色的研究領域。最后，打造一支分工明確、特色顯著、跨文化的科研團隊。由于我國地廣人多，不同區(qū)域的研究對象有著不同的特征，我開展大范圍的研究需要多方位的人才的支持，只有協(xié)同共進的通力合作，才能保證不同文化背景下的研究對象有著具有地方特色的教育心理學體系。當代教育心理學在高校教育中主要存在內容體系缺乏系統(tǒng)性、研究方法缺乏創(chuàng)新性、理論與實際聯(lián)系缺失的問題。因此，我們要采取提高研究設計的質量要求、創(chuàng)新科學研究方法、理論與實踐相結合、構建地方特色的學科體系等手段保證教育心理學的良好發(fā)展。
【參考文獻】
[1]張春興.從思想演變看教育心理學發(fā)展宜采的取向[J].北京大學教育評論，2015(1)
[2]程剛，曾捷英.教育心理學的發(fā)展與展望[J].心理科學，2015(4)
[3]王力娟，張大均.當代教育心理學研究的多元取向及發(fā)展趨勢[J].中國教育學刊，2007(2)
[4]胡東武，陳爽，呂燦文，吳迪，譚漢明等.當代教育心理學最新進展綜述[J].廣州市公安管理干部學院學報，2014(1)
教育心理學方面的論文范文二：初中語文教學中教育心理學的運用
摘要：
興趣是最好的老師。語文教師如果能夠將教育心理學的知識融入到教學過程中，就能夠促進學生良好心理素質的培養(yǎng)，使學生的綜合素質得到有效提高。
關鍵詞：挖掘語文教材 精心設計 教學環(huán)節(jié) 構建積極的氛圍
初中語文這門學科具有極強的創(chuàng)造性，它有著蓬勃的朝氣與生機，與初中生的心理特點有著很大的契合度。因此，在課堂教學過程中，初中語文教師要不斷地更新自己的教學理念，提高自己的教學水平與業(yè)務能力，與時俱進，認真學習新課程理念，并對初中生的心理進行深入、細致的研究，認真學習心理學理論，將自己的研究所得與理論相結合，從而促進初中語文順利實現(xiàn)有效教學。在我們的初中語文教材中，有很多文章都要求教師對學生良好的心理素質進行培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師要充分考慮學生的心理特點與心理需求，在整個初中語文教學過程中融入教育心理學的原理，使學生的學習興趣得到最大程度的激發(fā)，以飽滿的熱情投入到學習中去，對學生的意志進行鍛煉，使每個學生都能獲得健康的心理和美好的人生。我們都知道，如果學生擁有了良好的心理素質，那么他們在將來的學習和生活中就能擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。尤其是在現(xiàn)階段的學習生涯中，良好的心理素質能夠為學生帶來更好的發(fā)展，使學生的綜合素質得到有效提高。那么，在初中語文教學中，我們應該怎樣運用教育心理學呢?結合自己的教學經驗，筆者談一談自己的思考與感悟。
一、對語文教材中的教育心理學內容進行充分的挖掘
新課程標準指出，在課堂教學活動中，學生是主體，也是最主要的參與者。在課堂中，學生所進行的主要活動就是學習，很多學生會在學習方面遇到困難，也會滋生煩惱。初中語文教師要仔細觀察學生，當學生有心理變化時要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并采取適當?shù)姆椒◣椭鷮W生解決問題。我們的教材中有很多適合拿來對學生進行心理指導的內容，教師可以加以利用為學生構建一種良好的心理教育氛圍，以促進學生知識的學習。當運用教育心理學時，教師要對教材中的心理教育因素進行深入挖掘，并結合初中語文的學習特點，以教學實踐為出發(fā)點，對教材內容進行深入鉆研，研究新課程標準，使教材中的教育心理學內容得到更好的發(fā)揮。如七年級下冊的《孫權勸學》一文，它是一篇以對話為主的文言文，篇幅雖小，但卻有著精煉的文筆，能夠幫助學生形成正確的學習觀，培養(yǎng)他們鍥而不舍的釘子精神，促進學生正確人格的塑造與形成。在學習該文時，我將訓練目的定為培養(yǎng)學生學以致用、理論結合實際的能力，讓每個學生都認真閱讀文章，并仔細揣摩三人之間的對話。筆者還為學生創(chuàng)設了一個“古代三人論學”的情境，讓學生自己對文章內容進行改編，并分組上臺表演。在這個過程中，學生都深刻地體會到了教師創(chuàng)設教學情境的用意，因而他們的思維深度與廣度都得到了不同程度的拓展。最后，由教師對文章中的人物性格以及語言特點進行分析，幫助學生感受本文中的人文內涵，培養(yǎng)他們的個性。
二、對初中語文的教學環(huán)節(jié)進行精心設計
在對教育心理學進行運用時，教師要對教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，幫助學生在學習過程中有所收獲，產生美好的學習體驗，并使他們的心理得到良好的塑造，獲得健康的成長。我在教學中經常采用以下幾種方法來設計教學環(huán)節(jié)。
(一)引導學生感悟作品，樹立精神榜樣
為了幫助學生塑造健康的心理，教師可以在學習一些與英雄人物、英雄事跡等相關內容時，引導學生精心感悟文章內涵，使學生受到英雄精神的熏陶，增強學生的心理體驗。如學習《蘆花蕩》這篇課文時，筆者就引導學生對課文中描寫“老頭子”的動作、神情、語言等內容進行仔細品味。學生經過自己的品讀與思考、想象，很自然地就對英雄先輩產生了一種敬佩之情。最后由教師對學生的品讀進行點撥，使他們的情感得以升華，對同胞抱以無限的深情，對日寇則滿懷仇恨。
(二)合理利用事例，對學生進行恰當?shù)男睦硪龑?/p>
教師還可以利用教材中的內容與事例對學生的心理進行塑造，從多方面對學生實施恰當、合理的引導。如進行《木蘭詩》的學習時，因為這篇文章所描寫的是一位代父從軍的女子故事，主要說的是花木蘭勇敢善良的品質。教師可以結合花木蘭的一些實例，立足于木蘭當時所處的年代，對人物的心理進行深入剖析。在課堂教學過程中，我還組織學生進行了一場“我來說木蘭”的小型演講，讓學生來評一評，從中挖掘花木蘭潛在的心理品質，從而使學生受到啟發(fā)，幫助他們塑造健康的心理。
(三)為學生創(chuàng)設與課文內容相關的心理情境
從心理學的范疇來說，人的心理是很容易受到所處環(huán)境的影響的，因此，教師可以將心理教育融入其中，結合所學內容為學生創(chuàng)設一些與此相關的情境，使教學收到更好的效果。如學習《皇帝的新裝》時，我讓學生分組對課文進行改編，并利用分角色扮演的方式來重新詮釋文章。在這個過程中，學生不僅對故事中各個角色的理解更加深刻了，還在教師的引導下，開始進行自省：我在某些事上的做法是不是也很愚蠢?我有揭露虛假的勇氣嗎?我是一個愛慕虛榮的人嗎?從而在不斷的反思與自省中，學生的心理素質得到了很好的鍛煉，也塑造了他們誠實、善良的品格。
三、構建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境
構建良好的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理教學的環(huán)境，需要教師更新自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中對學生心理教學不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關系，擺正教師在教學中的地位，將自己始終放在一個引導者與組織者的位置上。在教學過程中，語文教師要想辦法讓學生放松，這樣師生才能一起向著既定的教學目標前進。另外，在教學活動中，語文教師要尊重學生，讓學生在心理上感受到平等，從而使學生的自尊心受到保護。在此平等的基礎上，來對學生開展心理教學，使學生接近心育目標。心理學研究表明：只要誘惑足夠強大，任何道德的束縛都將土崩瓦解。可見，只有真正的心靈升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景。總而言之，培養(yǎng)學生的健康心理，是小學語文教學的重要任務，是幫助學生形成良好學習習慣、開發(fā)學生心智的基礎。作為一名小學語文教師，我們要立足現(xiàn)狀，認真研究與探索，運用多種教學方式，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質。
淺談教育心理學方面的論文相關文章：