淺談青春期逆反心理論文
淺談青春期逆反心理論文
青春期是人的成長(zhǎng)和成熟的重要階段,一個(gè)人的身體素質(zhì)、思想品德、理想情操、知識(shí)才能等等都在青春期基本形成。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的青春期逆反心理論文，供大家參考。
青春期逆反心理論文范文一：試論青春期青少年逆反心理初探
論文摘要：處于青春期的少男少女逆反心理的表現(xiàn)是各種各樣的，基于這些不舍常理的反應(yīng)，給教師和家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)和 教育中增添了不少的麻煩，教育者也應(yīng)正視學(xué)生自我意識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的提高，加強(qiáng)交流溝通，全面、客觀地分析孩子們的言談舉止，從而有效預(yù)防和調(diào)節(jié)其逆反心理，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
論文關(guān)鍵詞：青春期;逆反心理
逆反心理是指.人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青春期中的孩子常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人中就是“不受教”、“不聽(tīng)話(huà)”，常與教育者“頂牛”、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”、“非凡”的行為：往往來(lái)自于“逆反心型”。這種逆反心理.在進(jìn)入青春期的青少年身上都不同程度地存在著。作為教育工作者，既要根據(jù)實(shí)際情況給予及時(shí)矯正和指導(dǎo)，也要正確對(duì)待，積極引導(dǎo)，把逆反心理和行為化為青少年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，所謂“不聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生背后往往隱含新奇的想法。假如給予正確的引導(dǎo)和 科學(xué)開(kāi)發(fā)，必將出現(xiàn)許多新的發(fā)明創(chuàng)造。
一、青春期逆反心理的表現(xiàn)及特點(diǎn)
少男少女青春期中逆反心理的表現(xiàn)是多種多樣的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)學(xué)校管理制度約束的逆反;對(duì)班主任教育管理的逆反;對(duì)班級(jí)管理規(guī)定和對(duì)班級(jí)多數(shù)人的排斥;對(duì)學(xué)科教師的逆反;對(duì)家長(zhǎng)短時(shí)期教育行為的逆反;對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者產(chǎn)生無(wú)以名狀的逆反妒忌…。比如：有的教師在課堂上講課時(shí)談起某種現(xiàn)象，他們馬上表現(xiàn)出你還沒(méi)做到怎么能要求我做到，有的同學(xué)家長(zhǎng)管教孩子學(xué)習(xí)，孩子卻說(shuō)：你是那個(gè)學(xué)校畢業(yè)的啊!你還沒(méi)有我學(xué)的好呢!有的同學(xué)成績(jī)不好，他卻認(rèn)為自己身后還有比著的呢?有的對(duì)理想、確立目標(biāo)及 政治教育不感興趣，一聽(tīng)就反感，還有的就是當(dāng)前社會(huì)父母離異后再婚的孩子反叛心理就更加嚴(yán)重，難以說(shuō)教。如些等等。
縱觀青春期中的逆反表現(xiàn)，可以看出逆反心理有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.盲從性：在些事情，不管是否正確.都盲目跟從或抵制，或反其道而行之;凡事，無(wú)論是可行的還是不可行的，只要我想干，就干，隨心所欲，不考慮后果。由于感情用事的多，理性分析、思考的少，理智被感情所支配，所以，逆反心理的人常常表現(xiàn)出很大的跟從性。
2.抵觸性：即任何逆反心理，都與社會(huì)某些行為規(guī)范、道德要求，帶有一定程度的不相容性。
3.放縱性：由于盲目跟從，不知該做什么與不該做什么，具有逆反心理的人往往是聽(tīng)不進(jìn)別人的忠告、勸阻、批評(píng)，我行我素。
4.從眾性：看到人家那樣做，他也跟著去做。如人家有文曲星、MP3，他也要有文曲星和MP3，甚至是有了這些后還不夠，還想擁有kIP4或更好的，用不用是另外一回事。這一從眾性逆反心理在獨(dú)生子女家庭表現(xiàn)尤為突出。
5.極端性：逆反心理在很大程度上也是一種極端性的表露。你止、我這么干，我偏那樣干，干嗎非聽(tīng)你的。就是不聽(tīng)能怎么樣?不撞到“頭破血流”是絕不回頭的，如有些父母離異后再婚中的家庭矛盾多數(shù)是因?yàn)楹⒆拥呐涯嬖斐傻摹?/p>
從上面分析中，我們可以看出逆反心理是一種不健康的反常心理。假如不加消除而任其 發(fā)展，那么就會(huì)導(dǎo)致種種逆反行為，帶來(lái)很大的危害性。
二、青春期產(chǎn)生逆反心理的根源
這可以從兩個(gè)方面來(lái)分析，即主觀原因和客觀原因。逆反心理產(chǎn)生的原因，一是正處于未成年與成年的過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛。他們反對(duì)成人把自己看作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。當(dāng)他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理并運(yùn)用各種方法和手段來(lái)確立自我與外界對(duì)立的情感。二是社會(huì)因素，家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)或要求過(guò)高，方法簡(jiǎn)單粗暴，會(huì)導(dǎo)致子女過(guò)重的心理壓力，容易產(chǎn)生逆反心理。學(xué)校教育也是影響學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)主要因素。這主要表現(xiàn)在教師的教育思想和教育方法上。 首先是教師不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)他們的能力、成績(jī)不能客觀全面的評(píng)價(jià)，往往只用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣就使部分學(xué)生感到進(jìn)步無(wú)望，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生逆反心理。其次是教師的 教育內(nèi)容單一化，教學(xué)方法呆板化，教學(xué)方式強(qiáng)硬化，都會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、逆反的心理。
從思想方法上來(lái)看，青春期思維的 發(fā)展加速。他們思維敏捷，敢作敢為。對(duì)世界和生活的追求具有極大的熱情。但是，易走人偏頗，愛(ài)走極端。對(duì)周?chē)磻?yīng)快，但易主觀武斷，以偏激，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，自尊心強(qiáng)。但由于過(guò)份自尊，往往是固執(zhí)己見(jiàn)，愛(ài)強(qiáng)詞奪理，缺少邏輯說(shuō)法，只用自己的一種思維方法去想周?chē)挛?，就不可避免的產(chǎn)生感情代替理智，因而，就會(huì)表現(xiàn)出逆反心理。
三、如何走出逆反心理
1.學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評(píng)都是善意的，看到他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是對(duì)出于你的關(guān)心。而老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會(huì)有逆反心理了。
2.經(jīng)常提醒自己，要虛心接受老師父母的教育，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空，突顯自己的個(gè)性并非是通過(guò)與他人的對(duì)抗來(lái)實(shí)現(xiàn)的。另外，還要主動(dòng)與他們接觸，向他們請(qǐng)教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。
3.青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值，這樣，逆反心理也就克服了。加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。親其師才能信其道。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴(lài)時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對(duì)那些遇到挫折麗對(duì)生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周?chē)磺惺挛锏膶W(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要做到同學(xué)生心理相容。師生感情越深，學(xué)生的逆反心理越小。
4.教育者應(yīng)盡量滿(mǎn)足孩子的合理要求，讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)，自己的事情自己做，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。孩子在做的過(guò)程中，即使一時(shí)犯了什么錯(cuò)，也不要橫加指責(zé)。教育者應(yīng)耐心地讓孩子自己 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷更新自己、突破自己、完善自己。因此，對(duì)總是懷有逆反心理的人來(lái)說(shuō)，努力培養(yǎng)起自己的想象力是十分必要的，它有助于我們開(kāi)闊思路，從偏執(zhí)的習(xí)慣中超脫出來(lái)。寬容的思想方式和想象力是可以通過(guò)自我不斷的思維訓(xùn)練來(lái)獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。
5.加強(qiáng)感情的投入，密切教育者與被教育者的關(guān)系。無(wú)論是心 理學(xué)理論還是大量的社會(huì)現(xiàn)實(shí)都在說(shuō)明，感情是一只無(wú)形的手，推動(dòng)著人們的行為傾向和一些做法，有些事情并非順理成章，并非符合 科學(xué)要求，但由于感情的因素，無(wú)形地左右著人們的某些行為，這就是情感魅力。對(duì)于生理、心理均不成熟的青少年來(lái)說(shuō)，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，有經(jīng)驗(yàn)的教育者們都有體會(huì)，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會(huì)再有那種厭惡、背離、逆反心理 自然就會(huì)淡化或消除了。
總之，青春期的孩子有逆反心理并不可怕，可怕的是教育者不知道如何幫助他們改正。教育者思想開(kāi)通、方法得當(dāng)，就能有效幫助青春期孩子解除各式各樣的逆反思想;為了孩子的健康，教育者應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新教育理念，讓教育者的方法更 現(xiàn)代、更貼切，更符合孩子的實(shí)際。教育者應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的逆反心理和行為中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新想法、新觀點(diǎn)，尋求學(xué)生的理解。只有對(duì)學(xué)生逆反現(xiàn)象認(rèn)真分析，認(rèn)真對(duì)待，才有可能發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)。
青春期逆反心理論文范文二：如何對(duì)待青少年青春期“逆反心理”
[摘要]當(dāng)今，中國(guó)擁有世界上最為龐大的青少年人口群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，中國(guó)14-35歲人口占總?cè)丝诘?6.25%，這占有國(guó)家三分之一人口的青少年是我們民族的未來(lái)與希望。然而，令人無(wú)法忽視的另一個(gè)事實(shí)是，這部分的青少年陸續(xù)進(jìn)入了人生的關(guān)鍵時(shí)期――青少年期。本文就青少年年叛逆進(jìn)行以下幾點(diǎn)論述，一、逆反心理的概念、本質(zhì)及原因，二、青少年逆反心理的表現(xiàn)，三、逆反心理產(chǎn)生的原因，四、青少年逆反心理教育。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。并科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格。
[關(guān)鍵詞]青少年 青春期 心理健康 叛逆
青少年期是一個(gè)人從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿(mǎn)活力的時(shí)期，是一個(gè)開(kāi)始由家庭更多地邁進(jìn)社會(huì)的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化巨大，面臨多種危機(jī)的時(shí)期。據(jù)世界衛(wèi)生組織調(diào)研，中、小學(xué)生精神障礙，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。
一、逆反心理的概念、本質(zhì)及原因
逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。提到逆反心理，每個(gè)人都可以舉出不少例子。比如：當(dāng)見(jiàn)到商品廣告出現(xiàn)“價(jià)廉物美”字眼時(shí)，很多人的第一反應(yīng)是“這種商品的質(zhì)量肯定是次的”;還有人說(shuō)：“我一見(jiàn)到他就反感，一聽(tīng)到他講話(huà)就不舒服”……都是逆反心理的表現(xiàn)。究竟逆反心理的本質(zhì)是什么，“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的……抵觸情緒。”換言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。
青少年在15歲左右的時(shí)候，常常表現(xiàn)出非常叛逆、希望獨(dú)立的情況，心理學(xué)家把青少年在這段時(shí)期此類(lèi)特別的心理變化統(tǒng)稱(chēng)為“十五歲現(xiàn)象”。那怎么人出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢?有這幾方面的原因：第一，人們的家庭生活優(yōu)越，每家只有一個(gè)孩子，這讓青少年產(chǎn)生了一種“讀書(shū)無(wú)所謂，反正有家長(zhǎng)”的依賴(lài)思想;第二，家長(zhǎng)又對(duì)青少年過(guò)于溺愛(ài)，處處都想管著他們，而青少年此時(shí)又想獨(dú)立、想有自己的隱私，因此雙方就產(chǎn)生了沖突，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，久而久之就造成青少年不愿與家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)，嚴(yán)重的離家出走;此外，現(xiàn)在有些場(chǎng)所比如網(wǎng)吧、游戲廳管理仍然不夠規(guī)范，青少年人仍可自由進(jìn)出，而這些地方對(duì)孩子的吸引力是相當(dāng)大的。
二、青少年逆反心理的表現(xiàn)
從十二、三歲到十七、八歲，是兒童生理上基本成熟，認(rèn)識(shí)和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開(kāi)始形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識(shí)覺(jué)醒等因素的影響，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。
1.對(duì)正面宣傳作反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。
2.對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定。在教育過(guò)程中，許多教育者和家長(zhǎng)都希望通過(guò)先進(jìn)人物的感人事跡來(lái)教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。
3.對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看作是有膽量;與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)對(duì)抗被視為有本事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)集體、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人夸，不良傾向有市場(chǎng)，正不壓邪的局面。
三、逆反心理產(chǎn)生的原因
1.青春期心理特點(diǎn)的影響：
逆反心理是剛剛進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)。剛剛進(jìn)入青春期的孩子們，作為未威年人，他們面對(duì)緊張的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。
2.家庭的因素
父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。孩子在家庭中生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占其全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)子女的行為起著潛移默化的作用。有的父母對(duì)孩子教育上的要求過(guò)多，超過(guò)了孩子所能容忍的程度，易于引起他們無(wú)謂的煩惱，易產(chǎn)生逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間，會(huì)引起孩子的逆反心理。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，會(huì)使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會(huì)行為。
3.學(xué)校教育的因素
有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛(ài)某些成績(jī)好、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽(tīng)說(shuō)一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，即使“差生”沒(méi)有明顯的過(guò)錯(cuò)或根本沒(méi)有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師也不道歉。結(jié)果是“差生”不喜歡這個(gè)教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽(tīng)、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在感情上，他仍然不能接受這個(gè)教師。所以說(shuō)學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間生活在班集體里，班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。
綜上所述，我們要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，也即是要做到使敏育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，在青春期常見(jiàn)的逆反心理經(jīng)過(guò)合理的調(diào)適、疏導(dǎo)，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成鍵康心理、健全人格。
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