青少年叛逆心理小論文
青少年叛逆心理小論文
叛逆心理是一種消極的心理品質(zhì),對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有害的,對(duì)他們的身心健康發(fā)展也是極為不利的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的青少年叛逆心理小論文，供大家參考。
青少年叛逆心理小論文范文一：淺談青年學(xué)生的逆反心理
論文關(guān)健詞:逆反心理 青年學(xué)生 不良因素
論文摘要:通過(guò)了解青年學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步中的心理硯象來(lái)了解青年學(xué)生逆反心理的形成原因，以便及時(shí)來(lái)取有效的措施來(lái)通免或減小固逆心理而產(chǎn)生的危容。
引語(yǔ):青年學(xué)生大多是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，經(jīng)不起太多的挫折打擊。在家經(jīng)常和父母賭氣，對(duì)父母的教海不屑一顧，甚至產(chǎn)生抵觸心理.在學(xué)校又對(duì)老師的教導(dǎo)產(chǎn)生叛逆，不服從老師的管教。長(zhǎng)此以往，影響了身心健康、學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)也不利。為了避免或減小這種危害性，了解青年學(xué)生逆反心理的成因以及調(diào)適的方法是必要的，下面我將就此談?wù)剛€(gè)人粗淺的看法。
1.認(rèn)識(shí)逆反心理的“知、情、意”
逆反心理是人對(duì)某類(lèi)事物產(chǎn)生了抵觸的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，是教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有時(shí)思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。
逆反心理作為一種特殊的反對(duì)態(tài)度，主要是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。其中，認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ)，在對(duì)態(tài)度的作用中，認(rèn)知主要是對(duì)逆反心理起準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用。情感是逆反心理的第二個(gè)構(gòu)成要素，指人們?cè)谛睦砩蠈?duì)認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗(yàn)，即喜悅或煩憂、反感，它在逆反心理中起決定的作用或是直接的動(dòng)力。另一個(gè)構(gòu)成要素行為意向，是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備，它直接受逆反情感的作用和影響。三者是辨證統(tǒng)一的，逆反心理的認(rèn)知成分是基礎(chǔ)，如果不對(duì)客觀環(huán)境是否符合個(gè)體需要關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)，是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的，抵觸情緒是主要成分，往往起支配作用。當(dāng)逆反心理形成之后，只要逆反對(duì)象一出現(xiàn)，主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它，從而維持整個(gè)態(tài)度中知、情、意三者的平衡。充分認(rèn)清逆反心理的構(gòu)成及其關(guān)系，能加深我們對(duì)逆反心理實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們尋找途徑，調(diào)適逆反心理具有十分重要的意義。
2了解年學(xué)生形成逆反心理的原因
青年學(xué)生逆反心理的形成原因是多種多樣的，但大體上可概括為主觀因素和客觀因素。
2.1主觀因素
人是逆反心理產(chǎn)生的主體，人的因素是逆反心理產(chǎn)生的最重要的因素，逆反心理產(chǎn)生的主觀因素大致可分為生理因素和心理因素等。
2.l.1生理因素
人的心理活動(dòng)是在人腦中進(jìn)行的，而人腦由成百上千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成，隨著腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，判斷分析的能力也不斷增強(qiáng)，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、或發(fā)散思維等方面發(fā)展。獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們、尊重他們。但是有些家長(zhǎng)沒(méi)能及時(shí)的意識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)干青年學(xué)生的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，青年學(xué)生因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。當(dāng)然，大量事實(shí)證明，生理因素對(duì)心理活動(dòng)的影響并不具有決定性作用。
2.1.2心理因素
生理因素之所以不起決定性作用是因?yàn)樯砩系娜魏尾涣挤磻?yīng)必須要經(jīng)過(guò)心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化才能表現(xiàn)為逆反心理，可見(jiàn)心理活動(dòng)的重要性，青年學(xué)生的心理活動(dòng)發(fā)展往往不平衡，崖要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先干認(rèn)知的發(fā)展。在認(rèn)知問(wèn)題上，又容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由干閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性。他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問(wèn)題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化，因而極易產(chǎn)生逆反心理。
此外，強(qiáng)烈的好奇心也是產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)因素，當(dāng)某事被禁止時(shí)，最容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起人們的猜疑、揣度、推測(cè)，以至不顧禁令地尋根究底或小作嘗試。
2.2客觀因索
2.2.1家庭教育的不良因素
家庭是青年學(xué)生成長(zhǎng)的根本環(huán)境，家庭教育方式的不同會(huì)培養(yǎng)出他們不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教育方式，直接導(dǎo)致著青年學(xué)生早期逆反心理的形成。青年學(xué)生一方面想擺脫父母，自作主張;另一方面又必須依賴(lài)家庭，強(qiáng)烈要求別人把他們看作是成人，要求獨(dú)立，這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來(lái)看待，對(duì)他們的行動(dòng)進(jìn)行約束，他就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷害了其自尊心，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒，由此而在情感上對(duì)父母所進(jìn)行的一系列教育、說(shuō)教、勸說(shuō)產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。
2.2.2學(xué)校教育的影響
學(xué)校是青年學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行社會(huì)交往的主要場(chǎng)所，教師教育的方式方法將直接影響到青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。教師的行為舉止將會(huì)影響青年學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度，首先，一些教師不認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。其次，某些教師根據(jù)自己的好惡、學(xué)生成績(jī)好壞或?qū)W生家庭背景等方面有差別地對(duì)待學(xué)生，這就使得部分學(xué)生在感情上排斥這樣的教師.產(chǎn)生了反叛的心理。
3調(diào)適青年學(xué)生逆反心理的途徑
首先，自我方面的的調(diào)適。作為逆反心理的行為主體，應(yīng)該要全面認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的心理問(wèn)題，這是克服逆反心理的一個(gè)前提，還要全面了解逆反心理的結(jié)構(gòu)及其形成的原因，追本溯源，從而找到克服逆反心理的有效途徑。另外，提高文化素質(zhì)、廣聞博見(jiàn)是克服逆反心理的根本道理，一個(gè)對(duì)生活有著廣博知識(shí)的人，憑直覺(jué)就能認(rèn)識(shí)到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種更科學(xué)、更寬容的思維方式。
其次，教育者要提高的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高做思想工作的能力，多給予受教育者的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)偏好正性刺激，每個(gè)人都渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)、認(rèn)可和肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向，使受教育者對(duì)生活充滿了期望，形成一種積極向上健康的生活態(tài)度，對(duì)生活更多的是順從而不是逆反。同時(shí)教育者要對(duì)青年學(xué)生增進(jìn)了解，了解他們的家庭，學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們存在的困難及時(shí)的予以幫助，防止他們因?yàn)閭€(gè)人原因，而產(chǎn)生的一種對(duì)全社會(huì)的抵觸，導(dǎo)致“逆反心理”的形成。
另外，注重社會(huì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)條件的改善，也是遏制逆反心理產(chǎn)生的有效辦法。
4結(jié)語(yǔ)
在青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，逆反心理是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)青年學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不可忽視的影響。逆反心理產(chǎn)生的原因往往不止文章提到的幾種，解決的途徑也多種多樣，集中到一點(diǎn)，就是要形成良好的人生觀、價(jià)值觀，具有一種積極的生活態(tài)度。
青少年叛逆心理小論文范文二：淺論青少年逆反心理的教育對(duì)策
[論文關(guān)鍵詞]青少年 逆反心理 教育對(duì)策
[論文摘要]逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，它在青少年的身上表現(xiàn)得尤為明顯。青少年逆反心理的產(chǎn)生一方面源于他們探索未知世界的好奇心，另一方面源于對(duì)現(xiàn)存教育措施的抵觸情緒。青少年產(chǎn)生逆反心理說(shuō)明他們的身心趨于成熟，開(kāi)始觀察探索、思考客觀世界，既有消極作用，也有積極作用。教育者宜采取有效的教育方法，如：旁敲側(cè)擊法、真情引導(dǎo)法、實(shí)踐體驗(yàn)法、潛移默化法、寬容理解法、欲擒故縱法、滿足合理需要法等，對(duì)青少年的逆反心理進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。
一、青少年的逆反心理：一個(gè)不容忽視的問(wèn)題
教師、家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)感到困惑：孩子們進(jìn)入青春期后，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，和教師、家長(zhǎng)的關(guān)系開(kāi)始疏遠(yuǎn)了，明明是正確的教導(dǎo)孩子們卻偏偏聽(tīng)不進(jìn)去，甚至對(duì)著干。這一方面有學(xué)生自身的因素，也與家長(zhǎng)的教育方式密不可分。家長(zhǎng)們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤：孩子是自己的，我說(shuō)他是為他好，他就必須聽(tīng)我的話。沒(méi)有想到孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，也有自己的尊嚴(yán)和權(quán)利，也需要有自己的空間和時(shí)間。孩子對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備感到委屈，認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己，你不讓我做的事我就偏要去做，由家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方法引起的逆反心理也就在所難免。
逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，它是指受教育者在受到外界的刺激、影響時(shí)產(chǎn)生的對(duì)立情緒，它是通過(guò)一定的行為表現(xiàn)出來(lái)的，它在青少年的身上表現(xiàn)得較為明顯。比如禁止他們抽煙，他們就千方百計(jì)的偷著抽;對(duì)教師、家長(zhǎng)的正面教育表示懷疑……這是因?yàn)樘幱谇啻浩诘那嗌倌陚冏哉J(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，強(qiáng)烈地要求擺脫成人的監(jiān)護(hù)、管教，成為獨(dú)立的人，尤其反感教師、家長(zhǎng)等成人們的那種絮絮叨叨的管教，希望得到成人的承認(rèn)、尊重、理解。它是青少年適應(yīng)外在環(huán)境的一種正常的自我保護(hù)和探索未知世界的心理機(jī)能，實(shí)際上是由于成人使用了不正確的教育方法對(duì)待他們，才引發(fā)了他們的逆反心理。對(duì)于青少年的逆反情緒，嚴(yán)加管制的做法只能更加激起他們的逆反心理，因此不能采取硬性壓制，最重要的是設(shè)身處地了解青少年的思想，及時(shí)與他們溝通，疏導(dǎo)他們的不良情緒。逆反心理不是只有消極方面，也有積極方面，關(guān)鍵在于成人們采取何種方法加以教育、引導(dǎo)，只要方法得當(dāng)就可以激發(fā)青少年們的學(xué)習(xí)興趣，促使和推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿魑粗氖挛铮钊胩骄?、學(xué)習(xí)。
二、青少年逆反心理產(chǎn)生的原因
逆反心理產(chǎn)生的原因有兩種，一種是由好奇心引起的，越是不讓做的事越是要做，越是不讓看的東西越想一窺究竟。這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常能見(jiàn)到。如有個(gè)孩子愛(ài)玩水，經(jīng)常把家里所有的杯子都裝滿水，家長(zhǎng)越是阻止他玩得越歡。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，認(rèn)知方式的發(fā)展，青少年的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始加強(qiáng)，他們開(kāi)始嘗試獨(dú)立運(yùn)用自己的觀點(diǎn)來(lái)衡量是非，渴望用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是非曲直，對(duì)教師、家長(zhǎng)的教導(dǎo)持懷疑態(tài)度，甚至甘愿冒著受罰的風(fēng)險(xiǎn)去親自嘗試一些新奇的、被禁止的事物，雖然這個(gè)“禁果”可能并不甜美。這種逆反心理不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的叛逆，而是對(duì)未知世界的探索，他們不拘于現(xiàn)有的認(rèn)知與準(zhǔn)則，嘗試著從不同的角度、用不同的方法來(lái)看待與探索世界。因此，只要教育方法得當(dāng)，這種逆反心理就存在著向積極方面發(fā)展的可能性。
另一種逆反心理是由抵觸情緒引起的。引起這種抵觸情緒的原因有很多，有社會(huì)因素、學(xué)校教育因素、家庭因素等。例如有的干部一面大談廉潔奉公，一面卻又貪污受賄，用公款大吃大喝;有的教師言行不一;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子犯的一點(diǎn)錯(cuò)誤揪住不放，整天反復(fù)嘮叨……這種逆反心理是青少年們對(duì)外界的宣傳、教育、引導(dǎo)不滿，但個(gè)人又不能改變什么，因此做出與之相反的行為，表達(dá)自己的不滿。有的是家長(zhǎng)整天忙于工作，忽略了孩子，他們?yōu)榱艘鹚说淖⒁獗阕龀龇N種叛逆的行為。由抵觸情緒引起的逆反心理對(duì)外界的任何正面宣傳、教育都會(huì)感到反感，這時(shí)教師、家長(zhǎng)就需要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教育對(duì)策，而不能一味說(shuō)教、責(zé)罵，否則只能起到反效果。
青少年出現(xiàn)逆反心理說(shuō)明他們的身心趨于成熟，開(kāi)始形成自己的想法，開(kāi)始觀察、探索、思考客觀世界。青少年的逆反心理既有消極方面又有積極方面，若是一味打、壓、禁，只會(huì)使他們走向極端。青少年的逆反心理產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，因此對(duì)青少年的逆反心理進(jìn)行轉(zhuǎn)化、教育，先要分析它的起因，對(duì)癥下藥，然后利用其特點(diǎn)，消除不利因素，以達(dá)到促進(jìn)青少年的健康發(fā)展的目的。
三、青少年逆反心理的教育對(duì)策
1.旁敲側(cè)擊法
所謂旁敲側(cè)擊法就是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題不明確指出，點(diǎn)到即止。這一時(shí)期由于生理漸趨成熟，自我意識(shí)迅速發(fā)展，青少年們希望教師、家長(zhǎng)能把自己當(dāng)做成人看待，希望以自己的判斷來(lái)決定事情，但由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，對(duì)社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、行為方式缺乏正確的判斷力，特別是青少年的模仿力強(qiáng)，他們可能會(huì)受到社會(huì)上不良因素的影響而做出一些自以為正確但有一定危害的行為。這時(shí)教師、家長(zhǎng)如果不厭其煩的、反復(fù)的說(shuō)教，只會(huì)引起他們的反感甚至抵觸情緒，其效果只能事倍功半。因此對(duì)青少年的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要以一顆寬容的心去理解他們，注意保護(hù)他們的自尊心，不要揪住不放，讓他們自己去思考、分析、改正。
2.真情引導(dǎo)法
教師、家長(zhǎng)都希望青少年們能向積極方面發(fā)展，由此做出了一些善意的但卻傷害他們的事，如教師對(duì)青少年犯的錯(cuò)誤揪住不放，或是對(duì)他們的某些不符合自己希望的行為大為光火，輕則嘮叨不停，重則拳腳相加，所謂“愛(ài)之深責(zé)之切”。而這些做法更會(huì)加劇青少年的逆反心理，使他們?cè)谂涯娴牡缆飞嫌哂h(yuǎn)。感情上的隔閡會(huì)使青少年對(duì)教師、家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生抵觸情緒，他們希望的是得到教師、家長(zhǎng)的尊重、信任、理解，只有真情才能拉近師生之間、親子之間的感情距離，作為教師、家長(zhǎng)要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于用欣賞的眼光去看他們，真誠(chéng)的幫助他們，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3.實(shí)踐體驗(yàn)法
青少年們都有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，總希望自己親身去探索未知的世界，而教師、家長(zhǎng)卻總是希望青少年能夠少走彎路，少犯錯(cuò)誤。這個(gè)不許做，那個(gè)不許碰，對(duì)他們過(guò)度保護(hù)，這樣只會(huì)束縛他們的手腳，扼殺他們的探索精神。只要不會(huì)造成太嚴(yán)重的后果，就要讓他們自己去探索，并承擔(dān)由此造成的后果。他們自己得到的教訓(xùn)比事前的警告與事后的教訓(xùn)都要好得多，要讓他們?cè)趯?shí)踐中自己去領(lǐng)會(huì)什么能做什么不能做，并養(yǎng)成勇于承擔(dān)的責(zé)任感。
4.潛移默化法
青少年的模仿力極強(qiáng)，易受外界環(huán)境的影響。因此，教師、家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)正面教育無(wú)效時(shí)就要及時(shí)改變教育策略，利用他們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，在日常的生活中注意對(duì)他們進(jìn)行“隱性”教育。這就要求教師、家長(zhǎng)在平時(shí)注意提高自身的修養(yǎng)，注意自己的一言一行，給青少年做出榜樣，讓他們從教師、家長(zhǎng)的行動(dòng)中了解做人做事的道理，從教師、家長(zhǎng)的言行中受到潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。引導(dǎo)遠(yuǎn)比說(shuō)教要重要得多，也更容易得多。
5.寬容理解法
青少年年紀(jì)還小，可塑性還很強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的習(xí)慣，還沒(méi)有定型。因此當(dāng)他們表現(xiàn)出反抗的行為時(shí)要以愛(ài)護(hù)之心，循循善誘，在信任、理解、寬容、諒解的基礎(chǔ)上，耐心、細(xì)致、真誠(chéng)地與他們做心靈上的疏導(dǎo)與溝通，對(duì)他們的一些錯(cuò)誤的言行要保持冷靜，在事后與他們和緩地談心并加以引導(dǎo)，達(dá)到教育目的，取得理想的教育效果，而不能動(dòng)輒打罵。采取暴力的方式對(duì)待青少年，不僅使他們的身體受到傷害，也會(huì)使他們形成心理陰影，影響他們以后的健康發(fā)展。
6.欲擒故縱法
青少年的逆反心理是向積極方面發(fā)展還是向消極方面發(fā)展，關(guān)鍵在于教育的方法。如果僅是靠正面說(shuō)教，青少年們往往很難接受。反其道而行，利用青少年的這種叛逆心理、刺激他們的自尊心促使他們向積極方面發(fā)展往往會(huì)收到意想不到的效果。但是這種方法僅適用于自尊心強(qiáng)的學(xué)生，并且在使用這種方法時(shí)要注意方式方法，掌握分寸，不能過(guò)度傷害他們的自尊心。
7.滿足合理需要法
青少年的合理需要得不到滿足極易引發(fā)逆反心理。成人們經(jīng)常把自己的某種需要強(qiáng)加給青少年，或是把對(duì)他們的某一方面的要求無(wú)限放大，以致掩蓋、忽略了他們的合理需求。如有些家長(zhǎng)因?yàn)闅v史原因沒(méi)有上大學(xué)，就希望子女能夠考上大學(xué)來(lái)彌補(bǔ)這一缺憾;有的家長(zhǎng)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)很高而忽略了他們的想象力、動(dòng)手能力的發(fā)展;有的家長(zhǎng)忙于工作而疏于與孩子的情感交流。這些都成為導(dǎo)致青少年產(chǎn)生逆反心理的誘因。對(duì)這種逆反心理最好的辦法就是滿足其合理需要，并加以規(guī)范、約束，同時(shí)經(jīng)常與他們進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通，了解對(duì)方真正的想法。當(dāng)青少年與成人的要求相左時(shí)，雙方要平心靜氣的商量，討論出最佳辦法。成人們最忌拿出家長(zhǎng)權(quán)威，強(qiáng)逼著他們?nèi)M足自己的要求，這樣不僅不能取得預(yù)期效果，甚至?xí)顾麄冃纬申?yáng)奉陰違的習(xí)慣。
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