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青少年叛逆心理小論文

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青少年叛逆心理小論文

  叛逆心理是一種消極的心理品質(zhì),對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有害的,對(duì)他們的身心健康發(fā)展也是極為不利的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的青少年叛逆心理小論文,供大家參考。

  青少年叛逆心理小論文范文一:淺談青年學(xué)生的逆反心理

  論文關(guān)健詞:逆反心理 青年學(xué)生 不良因素

  論文摘要:通過(guò)了解青年學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步中的心理硯象來(lái)了解青年學(xué)生逆反心理的形成原因,以便及時(shí)來(lái)取有效的措施來(lái)通免或減小固逆心理而產(chǎn)生的危容。

  引語(yǔ):青年學(xué)生大多是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大,經(jīng)不起太多的挫折打擊。在家經(jīng)常和父母賭氣,對(duì)父母的教海不屑一顧,甚至產(chǎn)生抵觸心理.在學(xué)校又對(duì)老師的教導(dǎo)產(chǎn)生叛逆,不服從老師的管教。長(zhǎng)此以往,影響了身心健康、學(xué)習(xí)成績(jī),而且對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)也不利。為了避免或減小這種危害性,了解青年學(xué)生逆反心理的成因以及調(diào)適的方法是必要的,下面我將就此談?wù)剛€(gè)人粗淺的看法。

  1.認(rèn)識(shí)逆反心理的“知、情、意”

  逆反心理是人對(duì)某類事物產(chǎn)生了抵觸的情緒,做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài),是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度,是教育者在接受教育的過(guò)程中,因自身固有時(shí)思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向,久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。

  逆反心理作為一種特殊的反對(duì)態(tài)度,主要是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。其中,認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ),在對(duì)態(tài)度的作用中,認(rèn)知主要是對(duì)逆反心理起準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用。情感是逆反心理的第二個(gè)構(gòu)成要素,指人們?cè)谛睦砩蠈?duì)認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗(yàn),即喜悅或煩憂、反感,它在逆反心理中起決定的作用或是直接的動(dòng)力。另一個(gè)構(gòu)成要素行為意向,是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備,它直接受逆反情感的作用和影響。三者是辨證統(tǒng)一的,逆反心理的認(rèn)知成分是基礎(chǔ),如果不對(duì)客觀環(huán)境是否符合個(gè)體需要關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí),是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的,抵觸情緒是主要成分,往往起支配作用。當(dāng)逆反心理形成之后,只要逆反對(duì)象一出現(xiàn),主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它,從而維持整個(gè)態(tài)度中知、情、意三者的平衡。充分認(rèn)清逆反心理的構(gòu)成及其關(guān)系,能加深我們對(duì)逆反心理實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),對(duì)我們尋找途徑,調(diào)適逆反心理具有十分重要的意義。

  2了解年學(xué)生形成逆反心理的原因

  青年學(xué)生逆反心理的形成原因是多種多樣的,但大體上可概括為主觀因素和客觀因素。

  2.1主觀因素

  人是逆反心理產(chǎn)生的主體,人的因素是逆反心理產(chǎn)生的最重要的因素,逆反心理產(chǎn)生的主觀因素大致可分為生理因素和心理因素等。

  2.l.1生理因素

  人的心理活動(dòng)是在人腦中進(jìn)行的,而人腦由成百上千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成,隨著腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá),判斷分析的能力也不斷增強(qiáng),思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出簡(jiǎn)單和單一化的正向思維,向著逆向思維、或發(fā)散思維等方面發(fā)展。獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng),他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了,要求成年人把他們當(dāng)大人看待,理解他們、尊重他們。但是有些家長(zhǎng)沒能及時(shí)的意識(shí)到這點(diǎn),對(duì)干青年學(xué)生的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是,青年學(xué)生因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。當(dāng)然,大量事實(shí)證明,生理因素對(duì)心理活動(dòng)的影響并不具有決定性作用。

  2.1.2心理因素

  生理因素之所以不起決定性作用是因?yàn)樯砩系娜魏尾涣挤磻?yīng)必須要經(jīng)過(guò)心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化才能表現(xiàn)為逆反心理,可見心理活動(dòng)的重要性,青年學(xué)生的心理活動(dòng)發(fā)展往往不平衡,崖要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先干認(rèn)知的發(fā)展。在認(rèn)知問(wèn)題上,又容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí),由干閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性。他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性,但他們認(rèn)知事物和看問(wèn)題時(shí)的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化,因而極易產(chǎn)生逆反心理。

  此外,強(qiáng)烈的好奇心也是產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)因素,當(dāng)某事被禁止時(shí),最容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下,濃厚的神秘色彩極易引起人們的猜疑、揣度、推測(cè),以至不顧禁令地尋根究底或小作嘗試。

  2.2客觀因索

  2.2.1家庭教育的不良因素

  家庭是青年學(xué)生成長(zhǎng)的根本環(huán)境,家庭教育方式的不同會(huì)培養(yǎng)出他們不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教育方式,直接導(dǎo)致著青年學(xué)生早期逆反心理的形成。青年學(xué)生一方面想擺脫父母,自作主張;另一方面又必須依賴家庭,強(qiáng)烈要求別人把他們看作是成人,要求獨(dú)立,這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來(lái)看待,對(duì)他們的行動(dòng)進(jìn)行約束,他就會(huì)厭煩,就會(huì)覺得傷害了其自尊心,久而久之,就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理,萌發(fā)對(duì)立的情緒,由此而在情感上對(duì)父母所進(jìn)行的一系列教育、說(shuō)教、勸說(shuō)產(chǎn)生抵觸,在情緒上不滿,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

  2.2.2學(xué)校教育的影響

  學(xué)校是青年學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行社會(huì)交往的主要場(chǎng)所,教師教育的方式方法將直接影響到青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。教師的行為舉止將會(huì)影響青年學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度,首先,一些教師不認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法,教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味,使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。其次,某些教師根據(jù)自己的好惡、學(xué)生成績(jī)好壞或?qū)W生家庭背景等方面有差別地對(duì)待學(xué)生,這就使得部分學(xué)生在感情上排斥這樣的教師.產(chǎn)生了反叛的心理。

  3調(diào)適青年學(xué)生逆反心理的途徑

  首先,自我方面的的調(diào)適。作為逆反心理的行為主體,應(yīng)該要全面認(rèn)識(shí)自己,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的心理問(wèn)題,這是克服逆反心理的一個(gè)前提,還要全面了解逆反心理的結(jié)構(gòu)及其形成的原因,追本溯源,從而找到克服逆反心理的有效途徑。另外,提高文化素質(zhì)、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理,一個(gè)對(duì)生活有著廣博知識(shí)的人,憑直覺就能認(rèn)識(shí)到逆反心理的荒謬之處,從而采用一種更科學(xué)、更寬容的思維方式。

  其次,教育者要提高的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),提高做思想工作的能力,多給予受教育者的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人類偏好正性刺激,每個(gè)人都渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)、認(rèn)可和肯定,能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向,使受教育者對(duì)生活充滿了期望,形成一種積極向上健康的生活態(tài)度,對(duì)生活更多的是順從而不是逆反。同時(shí)教育者要對(duì)青年學(xué)生增進(jìn)了解,了解他們的家庭,學(xué)習(xí)情況,對(duì)他們存在的困難及時(shí)的予以幫助,防止他們因?yàn)閭€(gè)人原因,而產(chǎn)生的一種對(duì)全社會(huì)的抵觸,導(dǎo)致“逆反心理”的形成。

  另外,注重社會(huì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)條件的改善,也是遏制逆反心理產(chǎn)生的有效辦法。

  4結(jié)語(yǔ)

  在青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,逆反心理是十分常見的現(xiàn)象,它對(duì)青年學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不可忽視的影響。逆反心理產(chǎn)生的原因往往不止文章提到的幾種,解決的途徑也多種多樣,集中到一點(diǎn),就是要形成良好的人生觀、價(jià)值觀,具有一種積極的生活態(tài)度。

  青少年叛逆心理小論文范文二:淺論青少年逆反心理的教育對(duì)策

  [論文關(guān)鍵詞]青少年 逆反心理 教育對(duì)策

  [論文摘要]逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度,它在青少年的身上表現(xiàn)得尤為明顯。青少年逆反心理的產(chǎn)生一方面源于他們探索未知世界的好奇心,另一方面源于對(duì)現(xiàn)存教育措施的抵觸情緒。青少年產(chǎn)生逆反心理說(shuō)明他們的身心趨于成熟,開始觀察探索、思考客觀世界,既有消極作用,也有積極作用。教育者宜采取有效的教育方法,如:旁敲側(cè)擊法、真情引導(dǎo)法、實(shí)踐體驗(yàn)法、潛移默化法、寬容理解法、欲擒故縱法、滿足合理需要法等,對(duì)青少年的逆反心理進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育,促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。

  一、青少年的逆反心理:一個(gè)不容忽視的問(wèn)題

  教師、家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)感到困惑:孩子們進(jìn)入青春期后,獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng),和教師、家長(zhǎng)的關(guān)系開始疏遠(yuǎn)了,明明是正確的教導(dǎo)孩子們卻偏偏聽不進(jìn)去,甚至對(duì)著干。這一方面有學(xué)生自身的因素,也與家長(zhǎng)的教育方式密不可分。家長(zhǎng)們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤:孩子是自己的,我說(shuō)他是為他好,他就必須聽我的話。沒有想到孩子也是獨(dú)立的個(gè)體,也有自己的尊嚴(yán)和權(quán)利,也需要有自己的空間和時(shí)間。孩子對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備感到委屈,認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己,你不讓我做的事我就偏要去做,由家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方法引起的逆反心理也就在所難免。

  逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度,它是指受教育者在受到外界的刺激、影響時(shí)產(chǎn)生的對(duì)立情緒,它是通過(guò)一定的行為表現(xiàn)出來(lái)的,它在青少年的身上表現(xiàn)得較為明顯。比如禁止他們抽煙,他們就千方百計(jì)的偷著抽;對(duì)教師、家長(zhǎng)的正面教育表示懷疑……這是因?yàn)樘幱谇啻浩诘那嗌倌陚冏哉J(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人,強(qiáng)烈地要求擺脫成人的監(jiān)護(hù)、管教,成為獨(dú)立的人,尤其反感教師、家長(zhǎng)等成人們的那種絮絮叨叨的管教,希望得到成人的承認(rèn)、尊重、理解。它是青少年適應(yīng)外在環(huán)境的一種正常的自我保護(hù)和探索未知世界的心理機(jī)能,實(shí)際上是由于成人使用了不正確的教育方法對(duì)待他們,才引發(fā)了他們的逆反心理。對(duì)于青少年的逆反情緒,嚴(yán)加管制的做法只能更加激起他們的逆反心理,因此不能采取硬性壓制,最重要的是設(shè)身處地了解青少年的思想,及時(shí)與他們溝通,疏導(dǎo)他們的不良情緒。逆反心理不是只有消極方面,也有積極方面,關(guān)鍵在于成人們采取何種方法加以教育、引導(dǎo),只要方法得當(dāng)就可以激發(fā)青少年們的學(xué)習(xí)興趣,促使和推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿魑粗氖挛?,深入探究、學(xué)習(xí)。

  二、青少年逆反心理產(chǎn)生的原因

  逆反心理產(chǎn)生的原因有兩種,一種是由好奇心引起的,越是不讓做的事越是要做,越是不讓看的東西越想一窺究竟。這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常能見到。如有個(gè)孩子愛玩水,經(jīng)常把家里所有的杯子都裝滿水,家長(zhǎng)越是阻止他玩得越歡。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加,認(rèn)知方式的發(fā)展,青少年的獨(dú)立意識(shí)開始加強(qiáng),他們開始嘗試獨(dú)立運(yùn)用自己的觀點(diǎn)來(lái)衡量是非,渴望用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是非曲直,對(duì)教師、家長(zhǎng)的教導(dǎo)持懷疑態(tài)度,甚至甘愿冒著受罰的風(fēng)險(xiǎn)去親自嘗試一些新奇的、被禁止的事物,雖然這個(gè)“禁果”可能并不甜美。這種逆反心理不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的叛逆,而是對(duì)未知世界的探索,他們不拘于現(xiàn)有的認(rèn)知與準(zhǔn)則,嘗試著從不同的角度、用不同的方法來(lái)看待與探索世界。因此,只要教育方法得當(dāng),這種逆反心理就存在著向積極方面發(fā)展的可能性。

  另一種逆反心理是由抵觸情緒引起的。引起這種抵觸情緒的原因有很多,有社會(huì)因素、學(xué)校教育因素、家庭因素等。例如有的干部一面大談廉潔奉公,一面卻又貪污受賄,用公款大吃大喝;有的教師言行不一;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子犯的一點(diǎn)錯(cuò)誤揪住不放,整天反復(fù)嘮叨……這種逆反心理是青少年們對(duì)外界的宣傳、教育、引導(dǎo)不滿,但個(gè)人又不能改變什么,因此做出與之相反的行為,表達(dá)自己的不滿。有的是家長(zhǎng)整天忙于工作,忽略了孩子,他們?yōu)榱艘鹚说淖⒁獗阕龀龇N種叛逆的行為。由抵觸情緒引起的逆反心理對(duì)外界的任何正面宣傳、教育都會(huì)感到反感,這時(shí)教師、家長(zhǎng)就需要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教育對(duì)策,而不能一味說(shuō)教、責(zé)罵,否則只能起到反效果。

  青少年出現(xiàn)逆反心理說(shuō)明他們的身心趨于成熟,開始形成自己的想法,開始觀察、探索、思考客觀世界。青少年的逆反心理既有消極方面又有積極方面,若是一味打、壓、禁,只會(huì)使他們走向極端。青少年的逆反心理產(chǎn)生的原因很復(fù)雜,因此對(duì)青少年的逆反心理進(jìn)行轉(zhuǎn)化、教育,先要分析它的起因,對(duì)癥下藥,然后利用其特點(diǎn),消除不利因素,以達(dá)到促進(jìn)青少年的健康發(fā)展的目的。

  三、青少年逆反心理的教育對(duì)策

  1.旁敲側(cè)擊法

  所謂旁敲側(cè)擊法就是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題不明確指出,點(diǎn)到即止。這一時(shí)期由于生理漸趨成熟,自我意識(shí)迅速發(fā)展,青少年們希望教師、家長(zhǎng)能把自己當(dāng)做成人看待,希望以自己的判斷來(lái)決定事情,但由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足,對(duì)社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、行為方式缺乏正確的判斷力,特別是青少年的模仿力強(qiáng),他們可能會(huì)受到社會(huì)上不良因素的影響而做出一些自以為正確但有一定危害的行為。這時(shí)教師、家長(zhǎng)如果不厭其煩的、反復(fù)的說(shuō)教,只會(huì)引起他們的反感甚至抵觸情緒,其效果只能事倍功半。因此對(duì)青少年的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要以一顆寬容的心去理解他們,注意保護(hù)他們的自尊心,不要揪住不放,讓他們自己去思考、分析、改正。

  2.真情引導(dǎo)法

  教師、家長(zhǎng)都希望青少年們能向積極方面發(fā)展,由此做出了一些善意的但卻傷害他們的事,如教師對(duì)青少年犯的錯(cuò)誤揪住不放,或是對(duì)他們的某些不符合自己希望的行為大為光火,輕則嘮叨不停,重則拳腳相加,所謂“愛之深責(zé)之切”。而這些做法更會(huì)加劇青少年的逆反心理,使他們?cè)谂涯娴牡缆飞嫌哂h(yuǎn)。感情上的隔閡會(huì)使青少年對(duì)教師、家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生懷疑,產(chǎn)生抵觸情緒,他們希望的是得到教師、家長(zhǎng)的尊重、信任、理解,只有真情才能拉近師生之間、親子之間的感情距離,作為教師、家長(zhǎng)要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),要善于用欣賞的眼光去看他們,真誠(chéng)的幫助他們,指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  3.實(shí)踐體驗(yàn)法

  青少年們都有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,總希望自己親身去探索未知的世界,而教師、家長(zhǎng)卻總是希望青少年能夠少走彎路,少犯錯(cuò)誤。這個(gè)不許做,那個(gè)不許碰,對(duì)他們過(guò)度保護(hù),這樣只會(huì)束縛他們的手腳,扼殺他們的探索精神。只要不會(huì)造成太嚴(yán)重的后果,就要讓他們自己去探索,并承擔(dān)由此造成的后果。他們自己得到的教訓(xùn)比事前的警告與事后的教訓(xùn)都要好得多,要讓他們?cè)趯?shí)踐中自己去領(lǐng)會(huì)什么能做什么不能做,并養(yǎng)成勇于承擔(dān)的責(zé)任感。

  4.潛移默化法

  青少年的模仿力極強(qiáng),易受外界環(huán)境的影響。因此,教師、家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)正面教育無(wú)效時(shí)就要及時(shí)改變教育策略,利用他們愛模仿的特點(diǎn),在日常的生活中注意對(duì)他們進(jìn)行“隱性”教育。這就要求教師、家長(zhǎng)在平時(shí)注意提高自身的修養(yǎng),注意自己的一言一行,給青少年做出榜樣,讓他們從教師、家長(zhǎng)的行動(dòng)中了解做人做事的道理,從教師、家長(zhǎng)的言行中受到潛移默化的影響,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。引導(dǎo)遠(yuǎn)比說(shuō)教要重要得多,也更容易得多。

  5.寬容理解法

  青少年年紀(jì)還小,可塑性還很強(qiáng),對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的習(xí)慣,還沒有定型。因此當(dāng)他們表現(xiàn)出反抗的行為時(shí)要以愛護(hù)之心,循循善誘,在信任、理解、寬容、諒解的基礎(chǔ)上,耐心、細(xì)致、真誠(chéng)地與他們做心靈上的疏導(dǎo)與溝通,對(duì)他們的一些錯(cuò)誤的言行要保持冷靜,在事后與他們和緩地談心并加以引導(dǎo),達(dá)到教育目的,取得理想的教育效果,而不能動(dòng)輒打罵。采取暴力的方式對(duì)待青少年,不僅使他們的身體受到傷害,也會(huì)使他們形成心理陰影,影響他們以后的健康發(fā)展。

  6.欲擒故縱法

  青少年的逆反心理是向積極方面發(fā)展還是向消極方面發(fā)展,關(guān)鍵在于教育的方法。如果僅是靠正面說(shuō)教,青少年們往往很難接受。反其道而行,利用青少年的這種叛逆心理、刺激他們的自尊心促使他們向積極方面發(fā)展往往會(huì)收到意想不到的效果。但是這種方法僅適用于自尊心強(qiáng)的學(xué)生,并且在使用這種方法時(shí)要注意方式方法,掌握分寸,不能過(guò)度傷害他們的自尊心。

  7.滿足合理需要法

  青少年的合理需要得不到滿足極易引發(fā)逆反心理。成人們經(jīng)常把自己的某種需要強(qiáng)加給青少年,或是把對(duì)他們的某一方面的要求無(wú)限放大,以致掩蓋、忽略了他們的合理需求。如有些家長(zhǎng)因?yàn)闅v史原因沒有上大學(xué),就希望子女能夠考上大學(xué)來(lái)彌補(bǔ)這一缺憾;有的家長(zhǎng)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)很高而忽略了他們的想象力、動(dòng)手能力的發(fā)展;有的家長(zhǎng)忙于工作而疏于與孩子的情感交流。這些都成為導(dǎo)致青少年產(chǎn)生逆反心理的誘因。對(duì)這種逆反心理最好的辦法就是滿足其合理需要,并加以規(guī)范、約束,同時(shí)經(jīng)常與他們進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通,了解對(duì)方真正的想法。當(dāng)青少年與成人的要求相左時(shí),雙方要平心靜氣的商量,討論出最佳辦法。成人們最忌拿出家長(zhǎng)權(quán)威,強(qiáng)逼著他們?nèi)M足自己的要求,這樣不僅不能取得預(yù)期效果,甚至?xí)顾麄冃纬申?yáng)奉陰違的習(xí)慣。

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