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農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文

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  促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。但是,由于農(nóng)村教育情況的特殊性和復(fù)雜性,我國(guó)現(xiàn)階段針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育與心理輔導(dǎo)基本處于極度缺乏狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生的心理健康狀況令人堪憂。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文,供大家參考。

  農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文范文一:試論農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育

  論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)生 心理健康教育

  論文摘要:隨著大量農(nóng)民工的出現(xiàn),農(nóng)村也出現(xiàn)了一個(gè)新的群體--留守兒童。這一新群體的出現(xiàn),讓我們的學(xué)校教育出現(xiàn)了一種捉襟見肘的窘態(tài),這就讓我們做學(xué)校德育工作的人不得不去重新思考德育教育的方法所在。我們通過實(shí)踐探索與思考,認(rèn)為可以從走進(jìn)學(xué)生心里來強(qiáng)化教育,并在營(yíng)造一種氛圍中,加上日常禮儀教育等方面來對(duì)農(nóng)村中學(xué)生實(shí)施心理健康教育。

  同志農(nóng)村中學(xué)教育環(huán)境,辦學(xué)條件以及師資力量的制約,對(duì)學(xué)生的德育工作沒有引起足夠的重視也是無可厚非的。針對(duì)這些情況,我們?cè)谶@里主要對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育作了些思考,與同行們商榷。

  一是用傾聽走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心里實(shí)施有效教育

  在德育過程中,可以通過恰當(dāng)運(yùn)用傾聽,對(duì)受教育者的內(nèi)心需求、思想現(xiàn)狀的了解得諒能依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況,把德育工作做到學(xué)生的心里去,從而提高德育的針對(duì)性;運(yùn)用傾聽,也可以了解到受教育者的人際關(guān)系,使教育對(duì)象感受到教育者對(duì)他們個(gè)性的尊重和人格的關(guān)懷,增加彼此之間的信任度,為進(jìn)一步做好教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。在傾聽過程中,教育者和受教育者處于一種平等的地位,能夠耐心地傾聽他們的呼聲、他們的要求和他們對(duì)事情的看法,并能理解他們的行為。事實(shí)上傾聽不僅是為了明了情況,也是為了建立一種和諧的輔導(dǎo)關(guān)系,以獲得最佳的育人效果。傾聽并非僅僅用耳朵聽,更重要的是用心去聽,去設(shè)身處地地感受,不僅要明了當(dāng)事人通過語言、行為所表達(dá)出來的內(nèi)容,還要知曉當(dāng)事人在交談中所忽略的沒有表達(dá)出來的內(nèi)容。正確的傾聽要求教師以機(jī)警和同情的態(tài)度深入到當(dāng)事人的煩惱當(dāng)中去,細(xì)心地注意當(dāng)事人所做所行,注意對(duì)方如何表達(dá)自己的心意,如何談?wù)撟约汉妥约号c他人的關(guān)系以及對(duì)所遇問題做出如何反應(yīng),還要注意當(dāng)事人在敘述時(shí)的語調(diào)變化以及伴隨言語出現(xiàn)的各種表情、姿勢(shì)、動(dòng)作等。從而對(duì)言語做出更準(zhǔn)確的判斷。

  二是正負(fù)強(qiáng)化是德育教育的途徑之一

  在德育中適度運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。批評(píng)與懲罰的實(shí)質(zhì)是負(fù)強(qiáng)化,負(fù)強(qiáng)化會(huì)造成客體某種程度上的心理傷害。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),批評(píng)與懲罰要適度運(yùn)用尤其不能經(jīng)常使用,只有善意的切中要害的,就事論事的和恰如其分的的批評(píng)與懲罰才能將暫時(shí)的心理挫折變?yōu)橐环N激勵(lì)力量。否則容易造成學(xué)生消極悲觀、喪失信心或習(xí)以為常、滿不在乎。同樣,表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)質(zhì)是正強(qiáng)化,若過多運(yùn)用就不能使學(xué)生感到光榮,也容易使學(xué)生不重視,視為無足輕重。在德育中表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)與懲罰的方式是多種多樣的,即依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),特別是學(xué)生當(dāng)前的心理需求,選擇能最大限度地起到懲惡揚(yáng)善的方式。適時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰,達(dá)到學(xué)生心理健康教育的目的。

  三是班級(jí)管理和師生交往中實(shí)施德育

  德國(guó)著名教育家涂爾干說過:“一個(gè)沒有紀(jì)律的班級(jí)一定沒有道德”。從進(jìn)校起班上就要以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則,建立班上各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法,如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、勞動(dòng)、衛(wèi)生等各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度和嚴(yán)禁打架、抽煙、喝酒、賭博等管理規(guī)定。以正面引導(dǎo)說服教育為主,批評(píng)為輔。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生除寫出書面檢討,在管理過程中進(jìn)行思想品德教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣,抓好班委、團(tuán)支部的建議,注重培養(yǎng)“小助手”,鍛煉他們自我管理、自我教育的能力。如遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、愛惜糧食、節(jié)約用水電等,形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另外,開展教師與后進(jìn)生交朋友活動(dòng),對(duì)有不良行為的未成年人進(jìn)行矯治與幫助。?一般說來,后進(jìn)生具有成績(jī)差,自我約束力不強(qiáng),缺乏自信心等特點(diǎn)。?如何正確對(duì)待將要走上歧途或已走上歧途的孩子,這是班級(jí)德育工作的難點(diǎn),也是德育工作的重點(diǎn)。班級(jí)可以開展“教師與后進(jìn)生交朋友”活動(dòng)??梢詫?duì)班級(jí)對(duì)表現(xiàn)有問題的學(xué)生進(jìn)行分析排隊(duì),找準(zhǔn)其存在的主要問題,然后由班主任將這些學(xué)生安排與各科任教師結(jié)對(duì)交朋友,并建立幫教聯(lián)系本。對(duì)幫教活動(dòng)、幫教過程以及談話記載、轉(zhuǎn)變情況、均做好記載,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤的心理健康教育。

  最后是加強(qiáng)傳統(tǒng)禮儀實(shí)施德育教育

  這是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的基本要求,也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的有效方法之一。班級(jí)要把禮儀教育作為本班德育的重要內(nèi)容之一,學(xué)生一入學(xué),就將學(xué)生分禮儀學(xué)習(xí)小組,對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。并結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等內(nèi)容,組織學(xué)生學(xué)習(xí)、競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣。通過教育,使學(xué)生的文明程度不斷提升,禮貌習(xí)慣不斷增強(qiáng),學(xué)生見到家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩、老師都能自覺打招呼。不文明言辭不斷減少,不文明行為正成為歷史。

  總之,新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)的德育工作任重而道遠(yuǎn),德育工作者應(yīng)力求從根本上改變重智意輕德育,重書本知識(shí)輕社會(huì)實(shí)踐,重校內(nèi)教育輕社會(huì)教育的現(xiàn)象,端正教育思想,轉(zhuǎn)變教育理念,把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置來抓,這樣才能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到更好的提高。學(xué)校的德育工作開展得好與壞,從個(gè)人來講,影響到學(xué)生一輩子,從長(zhǎng)遠(yuǎn)、從整個(gè)國(guó)家和社會(huì)來講,又是影響到國(guó)家將來與社會(huì)和諧的大事情。因而,我們廣大教育工作者必須擺正這一工作位置,除了抓好教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)該高度重視在德育工作上的投入,不斷創(chuàng)新德育工作思維和方法,讓學(xué)生們真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]繆克成.德育新論[M].上海:百家出版社,1992.

  [4]黃希庭,鄭涌.當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育[M].上海:上海教育出版社,2002.

  農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文范文二:淺談農(nóng)村高中生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究

  論文關(guān)鍵詞 高中生 心理健康 現(xiàn)狀 對(duì)策

  論文摘 要 高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查,河北省某縣70%的高中生有不同程度的心理問題,其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予密切的關(guān)注,全社會(huì)應(yīng)全力協(xié)作以消除農(nóng)村高中生不良心理,推進(jìn)其心理健康成長(zhǎng),營(yíng)造農(nóng)村高中生的健康生活。

  一、問題提出

  農(nóng)村高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查,河北省某縣70%的農(nóng)村高中生有不同程度的心理問題,其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。農(nóng)村高中生所處環(huán)境條件較差,他們的心理健康很少受到關(guān)注。農(nóng)村高中生由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各種條件的限制,其心理健康問題嚴(yán)重且復(fù)雜,農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

  二、對(duì)象與方法

  (一)對(duì)象。

  根據(jù)分層整群抽樣的原則,從河北省某縣農(nóng)村三所高中一二三年級(jí)隨機(jī)抽取某班學(xué)生作為研究對(duì)象,學(xué)生主要來源于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村。利用華東師范大學(xué)周不成教授修訂的中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表(MHT)對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行測(cè)驗(yàn),根據(jù)該量表中測(cè)謊量表的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),篩除慌分大于等于七分的學(xué)生,共得有效問卷448份。

  (二)工具與方法。

  1.中學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)量表(Mental Health Test,MHT)由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授主持修訂,該量表由學(xué)習(xí)焦慮等八個(gè)量表組成,成為適應(yīng)于我國(guó)中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》,具有較好的信度和效度。

  2.采用問卷法、訪談法、觀察法、行動(dòng)研究法等方法進(jìn)行分析和研究。

  三、結(jié)果

  (一)根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果看出,該縣農(nóng)村高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重,70%的高中生有不同程度的心理問題,48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)焦慮問題最為嚴(yán)重,普通班的沖動(dòng)傾向和過敏傾向最為嚴(yán)重。高三年級(jí)學(xué)習(xí)焦慮最嚴(yán)重,高二年級(jí)心理問題更復(fù)雜,高一年級(jí)學(xué)習(xí)心理和對(duì)人焦慮為突出問題。女生心理健康水平總體上低于男生,成績(jī)差的學(xué)生心理健康水平低于成績(jī)好的學(xué)生,家長(zhǎng)文化程度低的學(xué)生心理健康水平低于家長(zhǎng)文化水平高的學(xué)生。

  (二)根據(jù)調(diào)查的情況總結(jié),農(nóng)村高中生的主要心理問題有學(xué)習(xí)心理問題、自我認(rèn)知迷失、人際關(guān)系問題、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題、情緒情感問題。

  四、對(duì)策

  (一)創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。

  1.提高教師心理素質(zhì),協(xié)調(diào)師生關(guān)系,建立良好的教育氛圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)教師的心理調(diào)適能力;建立專門機(jī)構(gòu)傾聽教師心聲,為教師排憂解難;建立教師娛樂機(jī)制,豐富教師業(yè)余生活;加強(qiáng)教師體育鍛煉,增強(qiáng)教師體質(zhì);改善學(xué)校教育環(huán)境,設(shè)立專門教育管理機(jī)構(gòu),對(duì)教師各項(xiàng)工作給予堅(jiān)定而有利的支持。

  2.把心理健康教育融入班主任工作及各學(xué)科教學(xué)中。班主任可以主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),可以進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo),可以進(jìn)行小組輔導(dǎo),可以進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生各種能力的心理訓(xùn)練。各學(xué)科教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)并對(duì)教材進(jìn)行深入研究,對(duì)其中所蘊(yùn)含的心理健康教育資源進(jìn)行精心整合,形成規(guī)范性的研究行為,并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

  (二)面向全體學(xué)生開展心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

  1.開設(shè)心理健康教育課程,進(jìn)行心理教育。高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育實(shí)施綱要》的有關(guān)精神,結(jié)合本校情況編制心理教育課程校本教材,開設(shè)由專業(yè)教師擔(dān)任的心理健康教育課程,并保證課時(shí)安排。

  2.建立心理咨詢室,進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。心理咨詢室是學(xué)校心理咨詢工作必備的“硬件措施,”能為有需要的學(xué)生提供及時(shí)、快捷、便利的幫助。心理咨詢室可取名為心理聊天室、心語室等。地點(diǎn)應(yīng)選擇僻靜處,室內(nèi)設(shè)置應(yīng)溫馨、親切,光線柔和,可擺放鮮花或盆花以示生命力,從而形成良好的咨詢氛圍。

  3.舉行團(tuán)體咨詢活動(dòng)。由于農(nóng)村條件有限,心理輔導(dǎo)教師資源有限,通過個(gè)別輔導(dǎo)能解決的心理問題則更為有限,團(tuán)體輔導(dǎo)能彌補(bǔ)個(gè)別輔導(dǎo)的某些不足??梢詫?duì)高中生進(jìn)行考試焦慮、理想樹立、人際關(guān)系、青春戀、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)。

  4.建立學(xué)生心理健康檔案。通過心理測(cè)評(píng)等手段對(duì)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、思想品德和價(jià)值觀等多方面進(jìn)行描述和評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)結(jié)果分類保存建立心理健康檔案。

  (三)農(nóng)村高中生自身要掌握一定的維護(hù)心理健康的相關(guān)知識(shí)。

  1.學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié),勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),養(yǎng)成認(rèn)知自我、磨練自我、激勵(lì)自我、培養(yǎng)自我的習(xí)慣。高中生應(yīng)多看一些名人傳記了解他們磨練自己的經(jīng)歷,學(xué)習(xí)他們磨練自我、激勵(lì)自我、培養(yǎng)自我的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.培養(yǎng)挫折承受能力,樂觀、平靜地對(duì)待挫折。高中生應(yīng)該樹立正確的挫折觀,既要看到挫折的普遍性和客觀性,又要看到挫折的兩面性,把挫折看成激勵(lì)成長(zhǎng)的階梯。高中生應(yīng)積極參加體育活動(dòng),增加抵抗挫折的身體資本。高中生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的自我防御機(jī)制,把挫折和痛苦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。

  3.客觀、全面評(píng)價(jià)自己和周邊環(huán)境,建立和諧的人際關(guān)系。高中生應(yīng)主動(dòng)與同學(xué)和老師溝通,要樂于助人,主動(dòng)關(guān)心他人。高中生要嚴(yán)于律己,寬以待人,要尊重他人的意見和需要,以誠(chéng)懇、公平、寬厚態(tài)度對(duì)待別人,理解并容忍他人以形成互諒、互讓、互愛的和諧人際關(guān)系。

  (四)開展家庭輔導(dǎo),營(yíng)造和諧家庭環(huán)境,盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  1.開展家庭輔導(dǎo),營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境是高中生心理健康的重要保證。首先,建立家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校要積極開展各種家庭教育專題講座和高中生心理健康教育輔導(dǎo)咨詢講座。其次,開展婚前家長(zhǎng)培訓(xùn)、實(shí)行家長(zhǎng)資格證考核制度。國(guó)家制定法律對(duì)預(yù)婚青年進(jìn)行家庭教育培訓(xùn),而后對(duì)其進(jìn)行家長(zhǎng)資格考核,合格者發(fā)放合格證,準(zhǔn)予結(jié)婚登記,形成家長(zhǎng)資格證考核制度。再次,加強(qiáng)我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)科學(xué)家庭教育的社會(huì)宣傳力度。教育機(jī)構(gòu)要多創(chuàng)辦家庭教育報(bào)刊和雜志,通過網(wǎng)絡(luò)和電視媒體傳播家庭教育理念、知識(shí)。

  2.父母的教養(yǎng)方式直接影響子女的行為與心理,家長(zhǎng)要調(diào)整家庭教養(yǎng)方式,采用積極的教養(yǎng)方式,創(chuàng)建民主家庭氛圍。民主型家庭是家庭教養(yǎng)方式的典范,父母與孩子處于平等的地位,孩子同樣有權(quán)表達(dá)自己的意見和心聲,父母不是單純的管制者而是孩子的朋友,父母不是冷眼旁觀者而是孩子的指導(dǎo)者和引路人。

  (五)加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)“三位一體”的教育,共同編織農(nóng)村高中生心理健康安全網(wǎng)。教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參與,建立以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為平臺(tái) “三位一體”的高中生心理健康安全網(wǎng)絡(luò),共同創(chuàng)造有利于農(nóng)村高中生心理健康和全面發(fā)展的良好環(huán)境,才能更好地促進(jìn)高中生的心理健康成長(zhǎng)。

  參考文獻(xiàn):

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