青春期心理教育論文
青春期心理教育論文
青春期是青少年生理和心理發(fā)生急劇變化的時(shí)期,青春期的諸多煩惱中心理困惑占有很大的比例,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的青春期心理教育論文，供大家參考。
青春期心理教育論文范文一：職校生心理健康教育和青春期教育
摘要:中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教育近幾年在我國(guó)取得了快速的發(fā)展,但是也存在著一些問題,如地區(qū)和學(xué)校間發(fā)展不平衡,整體水平偏低,理論水平較低,理論指導(dǎo)實(shí)踐不力,師資不足,專業(yè)人才發(fā)展較慢等。為了加快我國(guó)心理健康教育的發(fā)展,許多學(xué)者提出了自己的建議。尤其是“建構(gòu)具有本土化特色的各種類型的心理健康教育模式”的提出,“每一個(gè)地區(qū)乃至每一所學(xué)校也要根據(jù)自己的實(shí)際情況開展心理健康教育。”隨著心理健康教育的深滲透發(fā)展,開發(fā)適合具體學(xué)校的心理健康教育模式也就顯得日益重要。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生 心理健康教育 教育環(huán)境
我們說人的生命除了一個(gè)軀殼之外,最重要的就是心理。一個(gè)植物人雖然軀殼仍在,但大腦和神經(jīng)系統(tǒng)停止了活動(dòng),生命的本質(zhì)就無從體現(xiàn),也就失去了意義,由此說,心理和身體是生命的基礎(chǔ)。按素質(zhì)說,身心素質(zhì)是基本素質(zhì),所有其它的素質(zhì),如政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)都要構(gòu)建在身心素質(zhì)之上。良好的心理素質(zhì)不僅能使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)得以構(gòu)建,并能充分發(fā)揮,不良的心理素質(zhì)則使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)難以構(gòu)建,構(gòu)建了也難發(fā)發(fā)揮。因此,心理健康教育是構(gòu)建德育目標(biāo)內(nèi)容之一,它與政治、思想、道德內(nèi)容緊密相聯(lián)系,不能分割,但又各有各的自身規(guī)律。
隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生越來越嚴(yán)重的心理問題的出現(xiàn),中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育開始受到各界人士的重視,如何開展中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育便成了當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。本文探討了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生存在的心理問題,從情緒、行為、個(gè)性以及與異性交往等方面作了分析;中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,心理健康教育不是只針對(duì)“心理有病”的人,也不僅僅等于是心理咨詢、開設(shè)心理課或者德育教育中的一個(gè)方面,而是這些方面的工作者的共同努力;在對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生開展心理健康教育的建議中提出中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育要在培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己的情緒,加強(qiáng)青春期性心理教育,注重實(shí)踐,突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)、社會(huì)一道共同努力等方面下功夫。
青春期是一個(gè)充滿收獲、遐想和迷惘的夢(mèng)幻期,是人的生理、心理走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期, 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生正處于這一美好而關(guān)鍵的時(shí)期。由于生理和心理發(fā)展的不平衡,以致這一時(shí)期成為“危險(xiǎn)期”,使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的青春期心理健康教育成為中學(xué)教育的一個(gè)重要方面。因此,潛心研究中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生生理、心理發(fā)育特點(diǎn),探索有效的心理健康教育途徑是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)工作之一。
首先,我們要努力營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響,因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然,校園里繁花點(diǎn)點(diǎn),綠草茵茵,學(xué)生在曲徑廊亭中看書,這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)育人情境,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前,青少年心理和行為問題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,同時(shí),良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣,形成一定的心理素質(zhì)。
其次,我們要建立中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康檔案,力求做到早預(yù)防和早糾正。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生處于青春期,在社會(huì)生活環(huán)境、家庭影響下,生理、心理趨于成熟,思想活躍,經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾,處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。表面看來難以預(yù)測(cè),俗話說:“月暈而風(fēng),礎(chǔ)潤(rùn)而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、腦勤,多觀察,多留心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題,力爭(zhēng)將問題消滅在萌芽狀態(tài),防患于未然。
在學(xué)校范圍內(nèi),除去思想品德課的主要教育功能外,班主任的日常工作以及每周厲行的班會(huì)也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的重要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織觀念、紀(jì)律觀念、道德觀念、交往問題等等問題,都是對(duì)中學(xué)生的心理健康教育的機(jī)會(huì)和途徑。此外,其他課程的教師,在組織教學(xué)的過程中,也會(huì)有機(jī)會(huì)和任務(wù)進(jìn)行中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。當(dāng)然,全校范圍內(nèi)的教育也是不容小視的。專家學(xué)者的講座,青春期心理健康知識(shí)競(jìng)賽都是對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行良好心理健康教育的好機(jī)會(huì)。
另外,我們要注重開展心理咨詢活動(dòng)。在校學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,許多學(xué)校都建立了心理咨詢室,有的還配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解,咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖,指導(dǎo)他們自我調(diào)控,還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況,尊重、理解學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的隱私,做到既是學(xué)生的傾訴者,又是學(xué)生的咨詢顧問,努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)等。
兩外,我們還要注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與,共同推進(jìn)心理健康教育。教育工作者可以充分利用自己的教育資源和教育優(yōu)勢(shì),結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的具體情況,開設(shè)必要的心理教育的家長(zhǎng)培訓(xùn)班或者利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)傳授一些心理健康教育的內(nèi)容和方法給家長(zhǎng)。其實(shí),這也是家長(zhǎng)們所希望和熱衷的。很多家長(zhǎng)發(fā)愁自己的孩子到了青春期不好管,很多家長(zhǎng)害怕自己的孩子在青春期出現(xiàn)什么不良行為,卻不知道該如何去與孩子溝通和交流。教育工作者通過這些活動(dòng),可以增強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍,增強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的密度和深度。終究父母和孩子的血緣關(guān)系和親情紐帶,可以較之教師更深、更懇切的提出勸告、引導(dǎo)和教育。這是父母的優(yōu)勢(shì)。關(guān)于社會(huì)方面,教育工作者也不是毫無作用可言?，F(xiàn)在的傳播媒體很多,不論是電視、電臺(tái)、報(bào)刊雜志、圖書還是網(wǎng)絡(luò)空間,都為我們提供了很好的發(fā)表觀點(diǎn)的陣地。我們可以建議、可以倡導(dǎo)、可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,可以用自己的知識(shí)去傳播。
心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要,應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境,學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng),具有健康的心理和良好的心理承受能力,適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
青春期心理教育論文范文二：青春期學(xué)生心理健康教育初探
摘 要： 在學(xué)生心理問題層出不窮的今天，本文根據(jù)目前中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，從幾個(gè)方面闡述了中學(xué)生心理健康存在的問題，分析了其產(chǎn)生的原因，提出培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策，對(duì)目前進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：青春期 心理 心理健康問題 心理健康教育
一、 引言
良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分。心理學(xué)研究表明：一個(gè)學(xué)生的心理狀況是否正常、健康，與家庭、社會(huì)和學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。因此探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理健康教育刻不容緩。
二、中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
一份報(bào)告曾這樣預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中期，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。據(jù)有關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，青少年隨著年齡的增長(zhǎng)，心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢(shì)。我認(rèn)為，中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
(一)自信心不足，學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。
(二)獨(dú)立能力差，依賴心理嚴(yán)重。
(三)自私狹隘，虛榮心強(qiáng)。一些學(xué)生，缺乏包容開放意識(shí)，學(xué)習(xí)和生活上只能聽恭維，不能聽批評(píng)，只能比別人強(qiáng)，不能讓別人超越自己，對(duì)強(qiáng)于自己的人，當(dāng)面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊，對(duì)有小錯(cuò)或有負(fù)于自己的人，常斤斤計(jì)較，甚至懷有報(bào)復(fù)心理。
(四)逆反心理嚴(yán)重。中學(xué)階段是人的理想、信念、世界觀開始形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識(shí)覺醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來以偏概全地全盤否定正面宣傳。
(五)缺乏意識(shí)和毅力。愛因斯坦說：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比智慧和博學(xué)更為重要?，F(xiàn)在中學(xué)生大都過著眾星捧月式的“小皇帝”“小公主”生活，有的讀書缺乏毅力，在遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。
(六)情緒易波動(dòng)，自控能力差。
由青春期學(xué)生的心理矛盾表現(xiàn)出的問題行為主要有：厭學(xué)、逃學(xué)、說謊、偷竊、打群架、抽煙、酗酒、泡網(wǎng)吧、談戀愛、焦慮、恐懼等等，在這種情況下，極易形成偏激、個(gè)人主義等不良的個(gè)性。
三、目前中學(xué)生心理健康問題形成的原因
影響學(xué)生心理健康的因素很多，概括起來主要有四個(gè)方面：
(一)學(xué)生的主觀因素。青春期既是高級(jí)需要逐漸形成的時(shí)期，又是心理逐漸成熟、性格形成的重要階段。一方面他們由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。另一方面，一部分學(xué)生非常自信，有時(shí)甚至是盲目的自信，它影響了學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，個(gè)性張揚(yáng)，一切皆以自我為中心。
(二)家庭環(huán)境因素：家庭環(huán)境的好壞與孩子的心理素質(zhì)形成有極大影響，良好的家庭環(huán)境是維護(hù)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)，相反有的父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，這會(huì)使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會(huì)行為。
(三)社會(huì)負(fù)面因素：社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。在社會(huì)大環(huán)境下，難免使一些學(xué)生產(chǎn)生理想破滅的失落感，缺乏目標(biāo)和追求的空虛感，出現(xiàn)一些病態(tài)和人格障礙，造成心理失衡，甚至精神崩潰。
(四)學(xué)校教育管理因素：學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。然而，在目前學(xué)校教育中，某些地方應(yīng)試教育十分嚴(yán)重，片面地追求升學(xué)率，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求，高頻率的考試，超限度的加班加點(diǎn)，強(qiáng)烈地刺激著中學(xué)生幼稚的心靈。
四、培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策
不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須加以預(yù)防和糾正。預(yù)防和糾正的有效辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。那么應(yīng)如何開展心理健康教育，才能達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格的目的呢?
在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意采取以下對(duì)策：
(一)學(xué)校：
1、心理健康教育應(yīng)貫穿在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面。
2、設(shè)立心理健康教育的課程。心理健康教育課是中小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，要有專門的師資，專門的專業(yè)教材而非政治課教育，這樣才能受到重視。
3、設(shè)立心理咨詢室。通過面對(duì)面的關(guān)愛，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理疏導(dǎo)。
4、開展積極向上的課余活動(dòng)。內(nèi)容豐富，形式多樣，富有時(shí)代氣息的課余生活是學(xué)生心理健康活動(dòng)的的重要場(chǎng)所之一。
(二)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生心理調(diào)適工作
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母的言行就是孩子的最好楷模。
(三)青春期學(xué)生心理健康的自我疏導(dǎo)
學(xué)生的心理問題大多屬于發(fā)展中、成長(zhǎng)中的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予積極的科學(xué)干預(yù)和調(diào)節(jié)，可以消除或避免他們的心理障礙，增強(qiáng)心理的免疫能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使其終生受益。
1、提高適應(yīng)環(huán)境的能力
2、實(shí)施挫折教育，提高學(xué)生耐挫力。
3、增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力
4、建設(shè)良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒自控。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我。
總之，健康的心理會(huì)使學(xué)習(xí)學(xué)生更加快樂，使學(xué)生的心理品質(zhì)更加高尚，適應(yīng)社會(huì)的能力更加提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄭日昌.陳永勝.《學(xué)校心理咨詢》[M].人民教育出版社 1999年版
[2]姚本先.方雙虎.《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》[M].東方出版中心 2002年版
[3]王浩.《對(duì)中學(xué)生心理健康教育管理體制的一些思考》，《教育與管理》[J]
[4]俞國(guó)良.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001，(7).
青春期心理教育論文相關(guān)文章：