高中物理相關(guān)小論文
高中物理相關(guān)小論文
教科書作為教學(xué)活動(dòng)的主要資源,直接影響著師生的教學(xué)活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中物理相關(guān)小論文，供大家參考。
高中物理相關(guān)小論文范文一：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)思考
摘要:高中物理作為高中的重要課程之一，對(duì)于每個(gè)高中的學(xué)生來說都是十分重要的。但由于高中教學(xué)中容易出現(xiàn)很多問題，而且物理屬于比較抽象的科目，存在很多的公式和推理，比較枯燥乏味。很多高中老師通過對(duì)相應(yīng)物理教學(xué)方法的總結(jié)，逐漸在教學(xué)中運(yùn)用了教學(xué)設(shè)計(jì)這種系統(tǒng)的物理教學(xué)方法。筆者通過對(duì)這種教學(xué)方法的分析總結(jié)出高中物理設(shè)計(jì)中教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的思考，提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)設(shè)計(jì);要點(diǎn)
最近幾年來，我國的高中物理教學(xué)方法不斷的改革創(chuàng)新，很多的教學(xué)方法被運(yùn)用在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)這種較為系統(tǒng)的物理教學(xué)方法，在不斷的運(yùn)用過程中逐漸表現(xiàn)出較為良好的作用。從整體上來說，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程和授課的需要，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)過程分為教學(xué)目標(biāo)、方式和安排。
一、高中物理教學(xué)的基本要求
在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)引起相應(yīng)的重視，并在實(shí)際教學(xué)中，更加注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。由于新觀念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，以及保障實(shí)驗(yàn)課程的安排，作為教師，要擺脫陳舊觀念的影響，以學(xué)生為主體，并以此發(fā)展高中物理的多方面多角度的思維方式，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并讓學(xué)生參與其中。只有不斷的提升高中物理教學(xué)的多方面要求，才能保證高中物理教學(xué)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的需要。
二、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)
1.采用開放式設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)以理解為基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是所謂的滿堂灌的模式，但在高中物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)教學(xué)方式并不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要是設(shè)計(jì)教學(xué)針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求，進(jìn)行的不同的物理教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來說，這種方式跟家注重學(xué)生的自身特征，并根據(jù)高中得知識(shí)教學(xué)體系，進(jìn)行相應(yīng)的變化，最終實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從基礎(chǔ)做起，并針對(duì)不同的策略進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。
2.采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)
對(duì)于高中物理來說，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是很多的，而且需要根據(jù)高中的物理要求不斷的構(gòu)件相應(yīng)的知識(shí)理論體系。在進(jìn)行設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)的時(shí)候，需要將知識(shí)的框架進(jìn)行總結(jié)性的設(shè)計(jì)，并對(duì)結(jié)構(gòu)中惡相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不斷掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并最終形成高中物理知識(shí)框架的自我構(gòu)建。對(duì)于高中教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該引起相應(yīng)的重視，通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并將物理和生活之間聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)的掌握，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵
對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于書本和練習(xí)題，應(yīng)該通過高中物理培養(yǎng)學(xué)生自身分析物理的能力。通過設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，并通過對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)物理的興趣。想要實(shí)現(xiàn)這種方式，就要在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入物理分析的內(nèi)容，并將目光從傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中移開，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的高目標(biāo)。通過學(xué)生對(duì)相關(guān)物理情況的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思維，并提升自身的物理分析能力。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)其中的問題進(jìn)行多思考，并以試驗(yàn)帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該多指導(dǎo)了，多引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)物理的整體思維能力。
三、對(duì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和幾點(diǎn)建議
1.演示實(shí)驗(yàn)課課有，學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)細(xì)做
在對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要秉承的就是實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的思想。雖然我國屬于應(yīng)試教育，但隨著課程的不斷改革，高校和教育部都認(rèn)識(shí)到了高中物理需要以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，并全面提高各方面的實(shí)驗(yàn)水平。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，高中物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到要求，而且學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有很多的問題，其中最主要的就是知識(shí)體系與實(shí)驗(yàn)之間沒有絕對(duì)的聯(lián)系。另外高中物理知識(shí)體系相對(duì)來說比較抽象，如果沒有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其中的物理現(xiàn)象等無法理解。
2.教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化
高中物理教學(xué)不但要傳統(tǒng)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，還要傳授相應(yīng)的教學(xué)方法，所以在教學(xué)時(shí)候，需要將教學(xué)內(nèi)容形象化，并將抽象的高中物理知識(shí)具體化。想要達(dá)到這種目標(biāo)，需要借助一定的工具，通過工具將這種抽象的知識(shí)具體化，物理實(shí)驗(yàn)就是最有用的方法之一。于此同時(shí)還可以將物理知識(shí)與平常的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的形象化。在物理教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
3.學(xué)生情況多了解，因材施教效果好
由于高中的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以在進(jìn)行高中物理設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然理解能力較強(qiáng)，不能針對(duì)學(xué)習(xí)好或者是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定一刀切的教學(xué)方案。應(yīng)該從全體出發(fā)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合適的調(diào)整。對(duì)不同能力的學(xué)生，可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
我國的應(yīng)試教育模式需要進(jìn)行深入的改革，高中物理教學(xué)屬于難度很大的教學(xué)學(xué)科。在對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同考慮個(gè)體之間的差異，并全面提升設(shè)計(jì)的全面性，真正做到高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的無死角，為全面提升高中物理教學(xué)的水平提供幫助。
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高中物理相關(guān)小論文范文二：三維目標(biāo)下優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略
摘要:教師應(yīng)該注重教學(xué)過程的體驗(yàn).唯有如此，才能強(qiáng)化三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.
關(guān)鍵詞:教材開發(fā);三維目標(biāo);高中物理教學(xué)
新課改強(qiáng)調(diào)，要按照三維目標(biāo)實(shí)施高中物理教學(xué)，但實(shí)際情況往往顧此失彼，甚至有些教師穿新鞋走老路，依然重知識(shí)輕過程，此類教學(xué)過程中的不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正.如何依托三維目標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就優(yōu)化高中物理教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì).
一、發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，提升教材利用效率
圍繞三維目標(biāo)開展教學(xué)，需要以多樣化的教學(xué)素材為載體.這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的二次開發(fā)，充分提煉教材的隱性價(jià)值.在此過程中，教師以開發(fā)者的身份，從課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，以教材為參照，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合.以人教版物理教材為例，其中諸如“實(shí)驗(yàn)”、“演示”、“做一做”、“科學(xué)漫步”等欄目，都是基于新課程理念的創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合實(shí)際需要，對(duì)此類教學(xué)資源靈活取舍、適當(dāng)增刪，并結(jié)合強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)功能，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善，使教學(xué)過程能夠體現(xiàn)三維目標(biāo).例如，“電動(dòng)勢(shì)”的教材開發(fā).人教版教材對(duì)應(yīng)章節(jié)后段有三個(gè)欄目:“說一說”、“科學(xué)漫步”和“做一做”.對(duì)這三個(gè)欄目，教師可以進(jìn)行深層面的開發(fā)，提升其教育價(jià)值.
(1)“說一說”的設(shè)計(jì)意圖
在于引導(dǎo)學(xué)生再次理解電動(dòng)勢(shì)的定義方法，屬于科學(xué)方法的教育.教師可以圍繞這一點(diǎn)，讓學(xué)生回憶還有哪些物理量的定義也是源于比值定義法，并說明此類定義方式的表述有什么特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)方法的養(yǎng)成;
(2)“科學(xué)漫步”介紹了生活中常見的
電池，屬于STS教育的范疇.一方面，教師讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研讀，從而了解電池的一般分類和具體參數(shù);另一方面，教師可結(jié)合當(dāng)前電池的污染問題，搜集有關(guān)含汞電池危害性的資料，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感.(3)“做一做”是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)常用的可充電電池進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，通過這項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力.對(duì)此，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提供學(xué)生所需的幫助，并在課堂上讓學(xué)生圍繞調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流和討論，并給予中肯的評(píng)價(jià)和建議.通過這樣的教材處理，學(xué)生所掌握的就不僅僅是幾個(gè)枯燥的概念，他們得到多個(gè)維度的能力培養(yǎng).
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效認(rèn)知
怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)，提升物理思維，養(yǎng)成科學(xué)方法呢?主要的呈現(xiàn)方式有:探究式、討論式和講授式等.在教學(xué)實(shí)踐中，往往是多種方式相互交融，將各種不同的知識(shí)以與之匹配的方式呈現(xiàn)出來.教師應(yīng)該從學(xué)生易于接受的角度出發(fā)，結(jié)合物理知識(shí)的特點(diǎn)，時(shí)而引導(dǎo)探究，時(shí)而引發(fā)討論，時(shí)而進(jìn)行講解，充分滲透三維目標(biāo).例如，“渦流”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì).本節(jié)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)引入:將電磁爐擺放在實(shí)物展臺(tái)上，將盛有適量清水的兩個(gè)玻璃容器放在上面，在其中一只容器中放入一塊金屬片.引導(dǎo)學(xué)生思考:電源開動(dòng)后，會(huì)有什么現(xiàn)象?開啟電源，沒有金屬片的容器未曾發(fā)生任何變動(dòng)，有金屬片的容器中的水逐漸變熱.通過實(shí)物投影，金屬片周邊不斷有氣泡上升的現(xiàn)象.教師提出問題:水被加熱的原因是什么呢?學(xué)生結(jié)合討論并猜想:通過對(duì)比，原因肯定在金屬片身上.教師追問:金屬片為什么有如此功能?金屬片怎么會(huì)發(fā)熱呢?能量從何而來?電磁爐正常工作時(shí)，是電磁爐自身在發(fā)熱嗎?如果不是，它所消耗的能量以何種方式發(fā)生轉(zhuǎn)移?學(xué)生討論并完善猜想:金屬片的發(fā)熱是源于其中的電流，就像一般的電熱絲一樣;電磁爐，顧名思義，其能量的轉(zhuǎn)移方式應(yīng)該與磁場(chǎng)有關(guān).一步步的猜想，逐漸逼近電磁爐工作的原理，也就逐漸切入本節(jié)課的主題———“渦流”.
三、整合實(shí)驗(yàn)課件，促進(jìn)學(xué)生融入課堂
現(xiàn)代物理教育理念認(rèn)為，多樣化運(yùn)用教學(xué)手段，可將原本抽象的物理知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)、多媒體課件的形式，更加形象、直觀地展示出來.例如，“尖端放電”的教學(xué)設(shè)計(jì).筆者的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):圖1所示為一張經(jīng)壓制形成的凹凸不平的金屬薄片，并在相應(yīng)位置貼上紙片，將范式感應(yīng)起電機(jī)與金屬片相連.搖動(dòng)手柄后，發(fā)現(xiàn)凸起處的紙片會(huì)豎起來，平的地方的紙片略有起身，凹處的紙片幾乎不動(dòng).教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比驗(yàn)電器的工作原理分析紙片豎起的原因，說明金屬片上電荷分布的特點(diǎn).
總之，以實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)所特有的表現(xiàn)力、感染力，能夠激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望.
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