心理健康教育論文分析報告
心理健康教育論文分析報告
作為中國學(xué)校心理健康教育的重要領(lǐng)域,學(xué)生心理健康教育歷經(jīng)十年探索已經(jīng)積累了一定的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育論文,供大家參考。
心理健康教育論文范文一:數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透
摘要:
隨著新課改的實(shí)施,德育越來越引起人們的重視,人們越來越關(guān)注中學(xué)生的心理健康。中學(xué)生是未來的主宰。因此,培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生是必要的,也是每個教師的職責(zé)。作為數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理的責(zé)任。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育提出幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞:心理健康教育;數(shù)學(xué)教學(xué);滲透
隨著新課改的實(shí)施,德育越來越引起人們的重視,人們越來越關(guān)注中學(xué)生的心理健康。中學(xué)生是祖國的未來,民族的希望,是未來世間的主人。因此,培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生是必要的,這也是每個教育工作者的職責(zé)。作為一名數(shù)學(xué)活動組織者的數(shù)學(xué)老師,要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理的責(zé)任。在教學(xué)活動中授予學(xué)生知識、技能,讓學(xué)生體會過程與方法的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生不良的心理。讓學(xué)生處在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以下就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育談?wù)剛€人看法。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。所以,在教學(xué)活動一開始,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,牢牢地抓住學(xué)生的心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生濃厚的興趣。比如:上高二數(shù)學(xué)必修5中的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的時候,以這樣的一個故事導(dǎo)入。“古印度有個名叫錫塔的人,專門為國王娛樂發(fā)明了國際象棋。棋盤分為64格,這種棋下起來既有趣又奧妙無窮,因而深得國王喜愛,國王因此打算對這位發(fā)明者,給予重賞。于是,他就把錫塔叫到跟前,告訴他,他發(fā)明的象棋很好,問他想要什么,無論什么條件都滿足他。錫塔說他不要任何金銀珠寶,就要小麥。國王問要多少,他說只按這個棋盤的格子賞給他就行了,棋盤的第一個格子放一粒小麥,第二個格子放兩粒小麥,第三個格子放四粒小麥,以后就這樣放下去:每一個格子內(nèi)都比前一個格子里的麥粒數(shù)增加一倍,直到把64個格子擺滿。國王大喜,就幾粒小麥,于是隨口就答應(yīng)了。大家想一下,國王能兌現(xiàn)他的諾言嗎?”以這個故事引入等比數(shù)列的前n項(xiàng)和,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,使學(xué)生心理產(chǎn)生了我要學(xué)的積極情感體驗(yàn)。
二、營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍
數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念抽象,法則生硬,學(xué)起來枯燥乏味。許多學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,沒有信心,從而導(dǎo)致厭學(xué),甚至?xí)a(chǎn)生其他不良心理。所以,教師有必要在課堂這個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下,營造一個寬松、和諧、愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生拾起自信心,提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的人格。
三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來,更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通,和社會交往,發(fā)展合作精神,作用很大。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而合作探究是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。具體如何合作學(xué)習(xí)。我們可以采用多種形式,比如同桌合作學(xué)習(xí),四人小組合作學(xué)習(xí),找朋友合作學(xué)習(xí)等。所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)用多種不同的合作學(xué)習(xí)形式,這樣就能充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,討論時熱情高,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時,在合作學(xué)習(xí)時,采取“發(fā)言人”輪流擔(dān)任的制度,這樣就會讓每個人都有機(jī)會發(fā)言,吐露自己的心聲,學(xué)習(xí)差的學(xué)生不再是只聽學(xué)習(xí)好的學(xué)生侃侃而談,自己也有機(jī)會張口說話了。久而久之,無論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生,都可以在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論,都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的合作精神,使學(xué)生學(xué)會用他人的眼光看待問題,學(xué)會與同伴,密切交往,熱心互助,真誠相待,從而形成積極向上的人生態(tài)度,擁有健康的心理,健全的人格。
四、教學(xué)評價中滲透心理健康教育
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不理想,有多種可能因素。但是,最為主要的因素是能力與努力。教育面對的是一個個具有獨(dú)特個性的學(xué)生,學(xué)生的努力、情感、意志、人格、人際交往能力等都各不相同。所以,每個學(xué)生的成敗歸因不同,有的歸因于努力,有的歸因于能力。但是,教育評價學(xué)生時,要靈活合理。無論學(xué)生是能力有限還是努力不夠?qū)е聦W(xué)習(xí)成績不理想,評價中一般將失敗歸因于努力,會有利于維持學(xué)生的自信心,并能激發(fā)他投入到以后的學(xué)習(xí)中,以改變目前的境況。但如果評價中將失敗歸因于能力,就會使學(xué)生容易放棄努力,久而久之,就會產(chǎn)生一種無助感,變得消極無助,聽天由命。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中要引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的歸因,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,形成積極健康的心理,健全的人格。
五、小結(jié)
本人根據(jù)個人實(shí)踐教學(xué),提出了幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的方法。在課前要精心準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境導(dǎo)入,課堂中營造愉快的氛圍,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),在教學(xué)評價中注重學(xué)生的心理,因人而異。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是每個教育工作者的天職。通過引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理,健全的人格,最終使他們成為一個對社會有用的合格公民。基金項(xiàng)目:陜西省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目(SGH13095);陜西省高水平大學(xué)建設(shè)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(2012SETS07)。
參考文獻(xiàn):
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[3]周雪明主編.中學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐,[M].北京:新華出版社,2002.
心理健康教育論文范文二:語文教學(xué)心理健康教育分析
摘要:加強(qiáng)了他們在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識。讓我們每一個人都來關(guān)心、呵護(hù)孩子的心理健康,通過教育,使學(xué)生在情感、意志、性格和品德以及審美情趣等方面得到和諧、完美的發(fā)展,更讓他們的身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教學(xué);心理健康教育
為了發(fā)展學(xué)生健康的個性,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。我就語文教學(xué)中如何挖掘并利用教材中的有利因素,適時將心理健康教育與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,進(jìn)行了初步的嘗試。
一、營造靈活、和諧的課堂氣氛,縮短師生之間的心理距離
營造和諧氛圍,優(yōu)化心理環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾指出:“我堅信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突,其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。”這一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動中的重要性,更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。以朋友的身份走進(jìn)課堂。試想:一位擺著架子,整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師,怎能讓孩子們沒有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸?又怎會使他們學(xué)會與人交往呢?小學(xué)生年齡小,感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗(yàn)都有限,心理狀態(tài)還不成熟,遇事容易受挫折,便會產(chǎn)生心理壓力,這時,就更需要教師做他們的知心人,耐心傾聽他們傾訴,敞開心扉與他們交流,幫助他們解決困難,減輕壓力。課堂上,教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系,學(xué)生發(fā)言必將積極許多,因?yàn)樗麄儧]有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的,膽子特別大,敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負(fù)擔(dān),思考的環(huán)境也輕松了,自然,效果也就更好了。
二、激勵學(xué)生樹立榜樣,陶冶性情
挖掘教材榜樣,培養(yǎng)健康人格。新教材極為重視人的發(fā)展,語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵,充分挖掘教材中的心理健康教育的因素,使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛,既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容,也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章,還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時,引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育,心靈得到凈化,有利于形成健全的人格。
三、引導(dǎo)學(xué)生融入情境,盡情宣泄
心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn),此時,人總有表述的欲望,所以說教師要鼓勵學(xué)生寫日記和作文,在作文教學(xué)中,教師要正面引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,使學(xué)生大膽抒發(fā)自己的所思、所慮、所憂。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,達(dá)到用“我手寫我心”,直抒胸臆,表達(dá)情感,從而在作文過程中優(yōu)化心理素質(zhì)。小學(xué)生的情感易外露,自制力較差,情緒很不穩(wěn)定,容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色,連蹦帶跳,碰到困難和挫折就垂頭喪氣,甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。然而這些人不一定就會那么及時地,隨時隨地地傾聽你的訴說。在作文教學(xué)中,老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動的日記和作文題目,例如《老師,我想對您說》、《媽媽,您聽我說》、《悄悄話》、《我的心里話》等。鼓勵學(xué)生要在日記和作文中盡情宣泄,講真話,表真情。隨時記錄下自己的真實(shí)感受,在受到不良情緒影響和干擾時,及時地在日記中宣泄出來,從而擺脫消極的心理體驗(yàn),使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時,教師應(yīng)在每篇日記后寫下自己的看法,用筆和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流和溝通,這樣更有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài),適時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。
四、結(jié)合語文特點(diǎn),采取靈活滲透方法
語文教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)該說沒有固定方法。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的滲透方法,可以人物為中心,重視學(xué)生的人格塑造,促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展;可以問題為中心,理論聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生解決心理問題;也可以活動為中心,加強(qiáng)心理訓(xùn)練,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
1.情感滲透。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看,包括理智感、道德感和審美感、自豪感。小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛,對民族的自豪感和尊嚴(yán)感,對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感,對社會集體的榮譽(yù)感,對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等,而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
2.主題滲透。主題是文章或作品表現(xiàn)出來的主要思想,包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容,只要運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法來探討主題,就能對學(xué)生產(chǎn)生心理健康教育作用。
3.人物滲透。人物形象,無論是正面和反面的,只要運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法來分析,都能對學(xué)生產(chǎn)生教育作用。如《將相和》一課,通過討論藺相如和廉頗這兩個人物形象,讓同學(xué)們從性格方面來分析人物。同學(xué)們對藺相如與廉頗是怎樣的一個人進(jìn)行探討后,認(rèn)識到了性格的好壞對人身心健康的利害關(guān)系,同時加強(qiáng)了他們在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識。讓我們每一個人都來關(guān)心、呵護(hù)孩子的心理健康,通過教育,使學(xué)生在情感、意志、性格和品德以及審美情趣等方面得到和諧、完美的發(fā)展,更讓他們的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查及教育對策李曉波; 謝鋼; 沈雪妹; 張世兵江
2我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望姚本先; 陸璐心理科學(xué)2007-03-30
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