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計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

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計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

  近年來,高職院校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中也存在一定問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文,供大家參考。

  計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文一:高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革自身思考

  【摘要】以教為主,疏忽于考慮什么知識對學(xué)生最有價值、什么樣的實(shí)踐教學(xué)方式更為有效。那么,學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就可想而知了,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也將淪落為高等教育體系中的擺設(shè)。我校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展,為社會輸送了很多專項(xiàng)性人才。然而,在整體教學(xué)成效比較不錯的情況下,就局面情況而言,存在著很多短板問題和不足之處。如今,隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今時代發(fā)展的一個主流趨勢和主題環(huán)境,對于高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來講,應(yīng)該抓住時機(jī)謀求與時俱進(jìn)。作為一名高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察,對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了反復(fù)地思考與探索,得出了一些自己的想法與意見。

  【關(guān)鍵詞】高校;計(jì)算機(jī);教學(xué);改革;思考

  如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是零起點(diǎn),學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的濃厚興趣與對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的淡漠形成了鮮明的對比。在這樣的形式下,如果仍然固守多年不變的教學(xué)計(jì)劃,教師將被教學(xué)任務(wù)牽著鼻子走,以教為主,疏忽于考慮什么知識對學(xué)生最有價值、什么樣的實(shí)踐教學(xué)方式更為有效。那么,學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就可想而知了,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也將淪落為高等教育體系中的擺設(shè)。我校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展,為社會輸送了很多專項(xiàng)性人才。然而,在整體教學(xué)成效比較不錯的情況下,就局面情況而言,存在著很多短板問題和不足之處。如今,隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今時代發(fā)展的一個主流趨勢和主題環(huán)境,對于高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來講,應(yīng)該抓住時機(jī)謀求與時俱進(jìn)。作為一名高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察,對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了反復(fù)地思考與探索,得出了一些自己的想法與意見,現(xiàn)與大家分享如下:

  一、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

  計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新發(fā)展速度很快,可以說是日新月異。對于各類硬、軟件設(shè)施系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)設(shè)備淘汰速度很快。與此同時,對于我們的教學(xué)而言,需要結(jié)合這一實(shí)際情況,做到與時俱進(jìn)。不論是硬件熟悉,還是軟件操控,都需要結(jié)合發(fā)展實(shí)際變化來做好教學(xué)內(nèi)容的針對性調(diào)整,讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)。就現(xiàn)實(shí)情況來說,我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中所使用的教材版本基本上已經(jīng)延續(xù)了十年之久,教材內(nèi)容較為陳舊,很多內(nèi)容根本無法符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求。最終,對于我們整體高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言,教學(xué)成效受教學(xué)內(nèi)容的局限而無法有效提高。多數(shù)情況下,學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)踐運(yùn)用的過程中,還是需要從零開始進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),這樣既浪費(fèi)了高校的教學(xué)資源,也導(dǎo)致我們所培養(yǎng)出的學(xué)生競爭力不夠。對此,我建議我們的教材基于計(jì)算機(jī)的發(fā)展實(shí)際,來做出及時有效的調(diào)整與更新。比如,當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)成為時代發(fā)展的一個主題,我們也應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的概念、模式等融入教學(xué)內(nèi)容之中,讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識、對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識有一個新的高度,從而在社會實(shí)踐當(dāng)中,以更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作環(huán)境。

  二、改進(jìn)教學(xué)管理

  良好的教學(xué)管理能夠有效地保證教學(xué)活動順利地開展以及教學(xué)成效穩(wěn)步地提高。然而,就現(xiàn)實(shí)情況來看,高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動還是在應(yīng)試教育模式下進(jìn)行的,通過考試的形式,以分?jǐn)?shù)這樣的硬性數(shù)據(jù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)進(jìn)行評測與定位。在此過程中,一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),學(xué)習(xí)過程被功利化思想所籠罩,學(xué)生的分?jǐn)?shù)也成為了教師的教學(xué)枷鎖,完全忽視了教師與學(xué)生的個性發(fā)展,而這種個性的抑制,也同樣會導(dǎo)致學(xué)生與教師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的不足,最終影響教學(xué)及人才的發(fā)展進(jìn)步;另一方面,高校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理較為“粗放”,教師對學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位、教師對學(xué)生的監(jiān)督工作不到位、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不到位等,這些不到位也正是阻礙我們教學(xué)成效提高的阻力所在。對此,高校計(jì)算機(jī)教學(xué)管理需要創(chuàng)新、需要改進(jìn)。我們不能一再追求如何去加強(qiáng)我們的教學(xué)管理,而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)所面臨著的教學(xué)環(huán)境做出改進(jìn)。首先,減少分?jǐn)?shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的量化比重,更加注重學(xué)生的課堂活躍度與參與度,讓活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛是提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵;再者,學(xué)生學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該與教師工資相掛鉤,教學(xué)管理工作也要尋找更加科學(xué)合理的著眼點(diǎn)來給予教師更多的意見與監(jiān)督。教學(xué)管理工作不能夠只注重結(jié)果不注重過程,我們應(yīng)該對教師開展教學(xué)過程中的實(shí)際效果,經(jīng)常到班級聽課,對教師的教學(xué)進(jìn)程、授課方式、教學(xué)安排等給予更多地關(guān)注與引導(dǎo);最后,改進(jìn)機(jī)房管理,課堂教學(xué)中教師要合理分配時間給予每一位學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助,課后機(jī)房在沒有上課班級的時候,學(xué)生在有償使用的過程中,學(xué)校也可以安排相關(guān)學(xué)生做機(jī)房管理員,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備管理的同時,也能夠通過一套科學(xué)有效的秩序來保證更多的同學(xué)有更多的上機(jī)操作的機(jī)會。

  三、采用書面作業(yè)、主題作業(yè)與上級作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式

  學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后,理解其實(shí)還是處于一個相對較為感性的階段之上。通過上機(jī)操作,理論聯(lián)系實(shí)踐,增強(qiáng)理論理解的同時,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,從而積累自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。結(jié)合我校教學(xué)發(fā)展實(shí)際,我總覺得還是有些欠缺,通過與同事不斷地探索與思考,我們都有一個共同的體會,那就是學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作能力還是僅僅局限于當(dāng)前所學(xué),掌握到的知識需要有一個不斷復(fù)習(xí)、加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)聯(lián)系的過程。如果我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)末總將學(xué)期開始時候?qū)W習(xí)到的知識無法做到切實(shí)掌握與運(yùn)用,那整體教學(xué)成效還是無法提高。對此,我們安排主題教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行知識的碎片化整理,讓學(xué)習(xí)在每一學(xué)期、每一章節(jié)的學(xué)習(xí)演化成為一個滾雪球的過程,不斷學(xué)習(xí)、不斷復(fù)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容形成一定的體系的同時,做到融會貫通、活學(xué)活用。近年來,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用,計(jì)算機(jī)知識與能力已成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)所必須的重要技能。因此,在大學(xué)教學(xué)過程中如何通過計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)更加適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展以及社會進(jìn)步對大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的需求,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有通過不斷探索與思考,做到與時俱進(jìn),才能作用于教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的穩(wěn)步增長。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]周翔鷹.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索.高教論壇[J].2006.03.143-145.

  [2]邢小柱.馬春旭.張圩.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討.教學(xué)論[J].2012.07.16-17.

  計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文二:高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升及改革

  摘要: 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,信息化時代的到來,各種計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢,已完全滲透到我們的生活當(dāng)中,甚至成為生活中不可缺少的一部分。

  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué);改革

  1新形勢下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

  現(xiàn)今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)知識在不斷更新,我國需要的各崗位優(yōu)秀人才均需要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作知識,因此對高校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識教學(xué)是重要的且基本的課程。目前全國各地區(qū)高?;揪_設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)課程,但由于計(jì)算機(jī)教學(xué)對高校相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)以及硬件設(shè)備均較高,計(jì)算機(jī)技術(shù)革新快,需要教師及時做到知識更新,學(xué)校要及時進(jìn)行設(shè)備更新。

  1.1對計(jì)算機(jī)教學(xué)重視度較低

  由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些高深內(nèi)容在現(xiàn)今一些專業(yè)是暫時不需要的,因此學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深層次知識并不感興趣。而較為淺層次的計(jì)算機(jī)知識大多數(shù)學(xué)生在日常的生活中便已經(jīng)掌握,教師過多的講授淺層次的計(jì)算機(jī)知識則是浪費(fèi)學(xué)生們的時間,因此大部分的計(jì)算機(jī)課程是不將淺層次計(jì)算機(jī)知識作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容。由此大部分的學(xué)生潛意識將計(jì)算機(jī)課程歸結(jié)為選修課程,缺乏主動學(xué)習(xí)意識以及深入了解興趣,對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的重視程度不夠。另外,在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程安排的情況來看,學(xué)校對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不夠。大部分高校對計(jì)算機(jī)課程遵循了實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式來傳授課程,但由于課時安排較少,大部分的學(xué)生不能夠有充分的實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)課上練習(xí)理論課所學(xué)習(xí)的知識。還有少部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件與理論課知識所使用的實(shí)踐工具不符,使得學(xué)生無法通過實(shí)踐課來熟練理論知識,對于教學(xué)來說完全是毫無意義的實(shí)踐教學(xué),白白浪費(fèi)學(xué)生時間。還有一部分高校計(jì)算機(jī)教師受到學(xué)校以及學(xué)生對該門課程的不重視思想,自身對課程教學(xué)抱以懶散應(yīng)付的態(tài)度,大大降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量[1]。

  1.2硬件設(shè)施缺乏

  由于計(jì)算機(jī)教學(xué)較為特殊,需要計(jì)算機(jī)設(shè)備配合才能夠較好地達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)目的。高校學(xué)生大部分均是住校,除了課上在計(jì)算機(jī)室內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐,平時幾乎沒有機(jī)會來復(fù)習(xí)熟練課上所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識,再加上學(xué)生與教師缺乏計(jì)算機(jī)知識溝通,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識后僅能記住課上所學(xué)知識的50%左右,大大降低了計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)效率,因此大部分學(xué)校缺少讓學(xué)生能夠課下進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)的硬件設(shè)備。另外,大部分高校還存在計(jì)算機(jī)教師職位缺乏的情況,教師在課堂上講課不熟練,顯得手忙腳亂,影響學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率,久而久之學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)喪失耐心,課上多發(fā)生學(xué)生走神、睡覺等從事與課堂無關(guān)活動的現(xiàn)象。

  1.3評估制度不合理

  現(xiàn)今部分學(xué)生功利心較重,對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容的選擇主要根據(jù)學(xué)校評估制度決定。大部分高校對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成績評估制度較為單一,無法全面衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)成果,僅僅重視對學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的考察,不重時學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識實(shí)際應(yīng)用的考察,無法發(fā)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。甚至部分高校采取紙質(zhì)試卷作為計(jì)算機(jī)知識的考試形式,學(xué)生無需進(jìn)行實(shí)踐操作,僅需將所考的重點(diǎn)內(nèi)容背下來,在試卷上寫出即可得到十分理想的成績,不能從實(shí)地反映出學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

  2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

  2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

  大部分高校計(jì)算機(jī)教師授課是根據(jù)教材內(nèi)容備課傳授的,而教材內(nèi)容通常較為落后,教師根據(jù)教材內(nèi)容傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識跟不上時代發(fā)展的步伐,容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不少還停留在Word、Excel等基礎(chǔ)工具的使用,內(nèi)容本身較為枯燥,容易使課堂學(xué)習(xí)氛圍僵硬,使學(xué)生對計(jì)算機(jī)課教學(xué)認(rèn)知為簡單的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識課程,無法促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的深刻認(rèn)識與理解。在理論與實(shí)踐的教學(xué)模式上,不少教師認(rèn)為實(shí)踐大過理論,因此主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課,然而計(jì)算機(jī)知識并不是學(xué)生所想象的那么簡單的,這就使得大部分學(xué)生在上計(jì)算機(jī)實(shí)踐課時摸不到頭腦、手足無措,無法根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)踐,進(jìn)而使得高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率大大降低[2]。

  2.2計(jì)算機(jī)教學(xué)方式

  現(xiàn)今我國高校計(jì)算機(jī)課程的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)較為枯燥,且教師在傳授過程中多采用簡單的灌輸式傳授,使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)并沒有特別強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。高校的計(jì)算機(jī)課程還是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,但由于教師的講課形式以及內(nèi)容過于抽象化,且每個單元的前期內(nèi)容學(xué)生多通過自學(xué)早已經(jīng)學(xué)會,因此學(xué)生并不愿意接收教師這種平白的教學(xué)方式,影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)氣氛。因此,大多數(shù)的計(jì)算機(jī)教師有必要改進(jìn)自己的教學(xué)方式,向其他學(xué)科教師借鑒較為容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,容易使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法。另外,由于計(jì)算機(jī)課程的知識內(nèi)容較多,一味地將知識灌輸給學(xué)生肯定是記不住的,且還有部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程是將理論課統(tǒng)一在一起上的,結(jié)束理論課的課程才開始實(shí)踐課,這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn),最后實(shí)際實(shí)踐時根本不知道應(yīng)該要怎么操作,白白浪費(fèi)了早前學(xué)習(xí)的課時。計(jì)算機(jī)是一門需要理論實(shí)踐充分合理結(jié)合教學(xué)才能夠真正掌握的學(xué)科,因此計(jì)算機(jī)教師需要去研究分析如何結(jié)合才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

  3提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的改革路徑

  為了提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,完善教學(xué)模式,創(chuàng)建更符合學(xué)生需求,更加能夠吸引學(xué)生的新式計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。由調(diào)查問卷不難看出學(xué)生渴望學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識,但是相當(dāng)一部分同學(xué)對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏積極性,且由于現(xiàn)今計(jì)算機(jī)較為普及,大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識已經(jīng)有了一定了解。因此提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量可以從以下幾點(diǎn)入手。

  3.1教學(xué)方法改革創(chuàng)新

  高校計(jì)算機(jī)教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法,適當(dāng)加以創(chuàng)新,使學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,主動參與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。根據(jù)調(diào)查顯示,計(jì)算機(jī)課程盡量應(yīng)安排在大一、大二期間,學(xué)生有充足時間更多精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。另外,學(xué)校需要定期更新計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)備與軟件設(shè)備,使學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識能跟上時代發(fā)展,在將來的工作中能夠?qū)W有所用。通過調(diào)查還不難看出,在教學(xué)初期,由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的了解本身存在個體差異,教師在實(shí)踐課教學(xué)上就不能夠要求學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)學(xué)習(xí),這樣容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識了解較多的學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生輕視心里,同時也是對了解較多的學(xué)生的一種時間浪費(fèi)。因此在實(shí)際教學(xué)中,教師在課程要求掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)擴(kuò)展知識范圍,為計(jì)算機(jī)知識了解較多的學(xué)生傳授一些更加深入的知識,使其在實(shí)踐課堂上也能夠認(rèn)真練習(xí)計(jì)算機(jī)知識,進(jìn)而提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效率,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另外,不少同學(xué)表示,由于時間、精力以及計(jì)算機(jī)課堂知識內(nèi)容較大的原因,不少同學(xué)并不能將課堂所講知識完全記住,因此學(xué)校可以創(chuàng)建晚上課堂,把計(jì)算機(jī)一些基礎(chǔ)知識制作成教學(xué)視頻給學(xué)生起到輔助教學(xué)的作用[3]。

  3.2評估制度改革

  為了提高學(xué)生的綜合能力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,高校必須對齊計(jì)算機(jī)教學(xué)評估制度進(jìn)行改革,不能過多側(cè)重理論或?qū)嵺`任何一方,提高計(jì)算機(jī)評估考核的整體綜合性,提高計(jì)算機(jī)課程的學(xué)分,進(jìn)而使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度提升上來。因此,計(jì)算機(jī)課程評估制度可以分成兩部分來進(jìn)行,一是理論知識部分的考核,二是實(shí)踐知識部分的考核,考核內(nèi)容多側(cè)重一個系統(tǒng)知識由淺到深的綜合性題目,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生考試的情況來分析出學(xué)生是否有在認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程,學(xué)生普遍對哪里的知識點(diǎn)掌握程度不好等問題,進(jìn)而改進(jìn)自身教學(xué)方式,提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率。

  3.3教學(xué)內(nèi)容改革

  不同屆、不同年級及地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的了解程度是不同的,教師在展開教學(xué)前需要先了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的了解程度,采取因材施教的辦法對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),增大計(jì)算機(jī)課程的含金量,提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率及教學(xué)效果。另外,由于計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造性,學(xué)生可以通過自己動手來創(chuàng)造出一些新奇的東西。因此教師可以利用這一點(diǎn)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,在課堂中多展示一些趣味性較強(qiáng)的小程序,使學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思考能力。另外,不少高校還采取任務(wù)式計(jì)算機(jī)教學(xué)方法,在每節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上為學(xué)生制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)這一目標(biāo)來記憶計(jì)算機(jī)知識,熟練計(jì)算機(jī)操作。教師還可以學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展互動式教學(xué),讓學(xué)生通過信息平臺相互討論,相互之間分享自己的實(shí)踐成果來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

  4結(jié)束語

  隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,信息化時代的到來,各種計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢,已完全滲透到我們的生活當(dāng)中,甚至成為生活中不可缺少的一部分。因此,計(jì)算機(jī)教學(xué)也在此形式的影響下得到了大力發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低,教學(xué)質(zhì)量不高歸根結(jié)底還是教師與學(xué)生沒有充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性,因此教師在改進(jìn)自身教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的同時還需讓學(xué)生懂得計(jì)算機(jī)在今后學(xué)生工作生活中的用處,提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度。另外,高校之間還需多進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)交流,共同研究分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路徑,提高我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平,進(jìn)而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的具有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)人才。

  參考文獻(xiàn)

  1、基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革張樺;溫顯斌;王勁松;計(jì)算機(jī)教育2010-06-10

  2、關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙語教學(xué)”的調(diào)查報告張銘;周立柱;莊越挺;張學(xué)杰;計(jì)算機(jī)教育2004-06-10

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