計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
近年來,高職院校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中也存在一定問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文一：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革自身思考
【摘要】以教為主，疏忽于考慮什么知識對學(xué)生最有價(jià)值、什么樣的實(shí)踐教學(xué)方式更為有效。那么，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就可想而知了，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也將淪落為高等教育體系中的擺設(shè)。我校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，為社會輸送了很多專項(xiàng)性人才。然而，在整體教學(xué)成效比較不錯(cuò)的情況下，就局面情況而言，存在著很多短板問題和不足之處。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主流趨勢和主題環(huán)境，對于高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)謀求與時(shí)俱進(jìn)。作為一名高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察，對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了反復(fù)地思考與探索，得出了一些自己的想法與意見。
【關(guān)鍵詞】高校;計(jì)算機(jī);教學(xué);改革;思考
如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是零起點(diǎn)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的濃厚興趣與對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的淡漠形成了鮮明的對比。在這樣的形式下，如果仍然固守多年不變的教學(xué)計(jì)劃，教師將被教學(xué)任務(wù)牽著鼻子走，以教為主，疏忽于考慮什么知識對學(xué)生最有價(jià)值、什么樣的實(shí)踐教學(xué)方式更為有效。那么，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就可想而知了，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也將淪落為高等教育體系中的擺設(shè)。我校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，為社會輸送了很多專項(xiàng)性人才。然而，在整體教學(xué)成效比較不錯(cuò)的情況下，就局面情況而言，存在著很多短板問題和不足之處。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主流趨勢和主題環(huán)境，對于高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)謀求與時(shí)俱進(jìn)。作為一名高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察，對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了反復(fù)地思考與探索，得出了一些自己的想法與意見，現(xiàn)與大家分享如下：
一、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新發(fā)展速度很快，可以說是日新月異。對于各類硬、軟件設(shè)施系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)設(shè)備淘汰速度很快。與此同時(shí)，對于我們的教學(xué)而言，需要結(jié)合這一實(shí)際情況，做到與時(shí)俱進(jìn)。不論是硬件熟悉，還是軟件操控，都需要結(jié)合發(fā)展實(shí)際變化來做好教學(xué)內(nèi)容的針對性調(diào)整，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)。就現(xiàn)實(shí)情況來說，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中所使用的教材版本基本上已經(jīng)延續(xù)了十年之久，教材內(nèi)容較為陳舊，很多內(nèi)容根本無法符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求。最終，對于我們整體高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，教學(xué)成效受教學(xué)內(nèi)容的局限而無法有效提高。多數(shù)情況下，學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)踐運(yùn)用的過程中，還是需要從零開始進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這樣既浪費(fèi)了高校的教學(xué)資源，也導(dǎo)致我們所培養(yǎng)出的學(xué)生競爭力不夠。對此，我建議我們的教材基于計(jì)算機(jī)的發(fā)展實(shí)際，來做出及時(shí)有效的調(diào)整與更新。比如，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)成為時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主題，我們也應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的概念、模式等融入教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識、對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識有一個(gè)新的高度，從而在社會實(shí)踐當(dāng)中，以更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作環(huán)境。
二、改進(jìn)教學(xué)管理
良好的教學(xué)管理能夠有效地保證教學(xué)活動順利地開展以及教學(xué)成效穩(wěn)步地提高。然而，就現(xiàn)實(shí)情況來看，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動還是在應(yīng)試教育模式下進(jìn)行的，通過考試的形式，以分?jǐn)?shù)這樣的硬性數(shù)據(jù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)進(jìn)行評測與定位。在此過程中，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程被功利化思想所籠罩，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也成為了教師的教學(xué)枷鎖，完全忽視了教師與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而這種個(gè)性的抑制，也同樣會導(dǎo)致學(xué)生與教師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的不足，最終影響教學(xué)及人才的發(fā)展進(jìn)步;另一方面，高校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理較為“粗放”，教師對學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位、教師對學(xué)生的監(jiān)督工作不到位、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不到位等，這些不到位也正是阻礙我們教學(xué)成效提高的阻力所在。對此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)管理需要?jiǎng)?chuàng)新、需要改進(jìn)。我們不能一再追求如何去加強(qiáng)我們的教學(xué)管理，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)所面臨著的教學(xué)環(huán)境做出改進(jìn)。首先，減少分?jǐn)?shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的量化比重，更加注重學(xué)生的課堂活躍度與參與度，讓活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛是提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵;再者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該與教師工資相掛鉤，教學(xué)管理工作也要尋找更加科學(xué)合理的著眼點(diǎn)來給予教師更多的意見與監(jiān)督。教學(xué)管理工作不能夠只注重結(jié)果不注重過程，我們應(yīng)該對教師開展教學(xué)過程中的實(shí)際效果，經(jīng)常到班級聽課，對教師的教學(xué)進(jìn)程、授課方式、教學(xué)安排等給予更多地關(guān)注與引導(dǎo);最后，改進(jìn)機(jī)房管理，課堂教學(xué)中教師要合理分配時(shí)間給予每一位學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助，課后機(jī)房在沒有上課班級的時(shí)候，學(xué)生在有償使用的過程中，學(xué)校也可以安排相關(guān)學(xué)生做機(jī)房管理員，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備管理的同時(shí)，也能夠通過一套科學(xué)有效的秩序來保證更多的同學(xué)有更多的上機(jī)操作的機(jī)會。
三、采用書面作業(yè)、主題作業(yè)與上級作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式
學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后，理解其實(shí)還是處于一個(gè)相對較為感性的階段之上。通過上機(jī)操作，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)理論理解的同時(shí)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而積累自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。結(jié)合我校教學(xué)發(fā)展實(shí)際，我總覺得還是有些欠缺，通過與同事不斷地探索與思考，我們都有一個(gè)共同的體會，那就是學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作能力還是僅僅局限于當(dāng)前所學(xué)，掌握到的知識需要有一個(gè)不斷復(fù)習(xí)、加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)聯(lián)系的過程。如果我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)末總將學(xué)期開始時(shí)候?qū)W習(xí)到的知識無法做到切實(shí)掌握與運(yùn)用，那整體教學(xué)成效還是無法提高。對此，我們安排主題教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的碎片化整理，讓學(xué)習(xí)在每一學(xué)期、每一章節(jié)的學(xué)習(xí)演化成為一個(gè)滾雪球的過程，不斷學(xué)習(xí)、不斷復(fù)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容形成一定的體系的同時(shí)，做到融會貫通、活學(xué)活用。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)知識與能力已成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)所必須的重要技能。因此，在大學(xué)教學(xué)過程中如何通過計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)更加適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展以及社會進(jìn)步對大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的需求，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有通過不斷探索與思考，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能作用于教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的穩(wěn)步增長。
【參考文獻(xiàn)】
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計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文二：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升及改革
摘要： 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,信息化時(shí)代的到來,各種計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢,已完全滲透到我們的生活當(dāng)中,甚至成為生活中不可缺少的一部分。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);改革
1新形勢下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
現(xiàn)今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識在不斷更新，我國需要的各崗位優(yōu)秀人才均需要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作知識，因此對高校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識教學(xué)是重要的且基本的課程。目前全國各地區(qū)高校基本均開設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，但由于計(jì)算機(jī)教學(xué)對高校相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)以及硬件設(shè)備均較高，計(jì)算機(jī)技術(shù)革新快，需要教師及時(shí)做到知識更新，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行設(shè)備更新。
1.1對計(jì)算機(jī)教學(xué)重視度較低
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些高深內(nèi)容在現(xiàn)今一些專業(yè)是暫時(shí)不需要的，因此學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深層次知識并不感興趣。而較為淺層次的計(jì)算機(jī)知識大多數(shù)學(xué)生在日常的生活中便已經(jīng)掌握，教師過多的講授淺層次的計(jì)算機(jī)知識則是浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間，因此大部分的計(jì)算機(jī)課程是不將淺層次計(jì)算機(jī)知識作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容。由此大部分的學(xué)生潛意識將計(jì)算機(jī)課程歸結(jié)為選修課程，缺乏主動學(xué)習(xí)意識以及深入了解興趣，對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的重視程度不夠。另外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程安排的情況來看，學(xué)校對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不夠。大部分高校對計(jì)算機(jī)課程遵循了實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式來傳授課程，但由于課時(shí)安排較少，大部分的學(xué)生不能夠有充分的實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)課上練習(xí)理論課所學(xué)習(xí)的知識。還有少部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件與理論課知識所使用的實(shí)踐工具不符，使得學(xué)生無法通過實(shí)踐課來熟練理論知識，對于教學(xué)來說完全是毫無意義的實(shí)踐教學(xué)，白白浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。還有一部分高校計(jì)算機(jī)教師受到學(xué)校以及學(xué)生對該門課程的不重視思想，自身對課程教學(xué)抱以懶散應(yīng)付的態(tài)度，大大降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量[1]。
1.2硬件設(shè)施缺乏
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)較為特殊，需要計(jì)算機(jī)設(shè)備配合才能夠較好地達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)目的。高校學(xué)生大部分均是住校，除了課上在計(jì)算機(jī)室內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，平時(shí)幾乎沒有機(jī)會來復(fù)習(xí)熟練課上所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識，再加上學(xué)生與教師缺乏計(jì)算機(jī)知識溝通，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識后僅能記住課上所學(xué)知識的50%左右，大大降低了計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)效率，因此大部分學(xué)校缺少讓學(xué)生能夠課下進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)的硬件設(shè)備。另外，大部分高校還存在計(jì)算機(jī)教師職位缺乏的情況，教師在課堂上講課不熟練，顯得手忙腳亂，影響學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率，久而久之學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)喪失耐心，課上多發(fā)生學(xué)生走神、睡覺等從事與課堂無關(guān)活動的現(xiàn)象。
1.3評估制度不合理
現(xiàn)今部分學(xué)生功利心較重，對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容的選擇主要根據(jù)學(xué)校評估制度決定。大部分高校對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成績評估制度較為單一，無法全面衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)成果，僅僅重視對學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的考察，不重時(shí)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識實(shí)際應(yīng)用的考察，無法發(fā)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。甚至部分高校采取紙質(zhì)試卷作為計(jì)算機(jī)知識的考試形式，學(xué)生無需進(jìn)行實(shí)踐操作，僅需將所考的重點(diǎn)內(nèi)容背下來，在試卷上寫出即可得到十分理想的成績，不能從實(shí)地反映出學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。
2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量影響因素分析
2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容
大部分高校計(jì)算機(jī)教師授課是根據(jù)教材內(nèi)容備課傳授的，而教材內(nèi)容通常較為落后，教師根據(jù)教材內(nèi)容傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不少還停留在Word、Excel等基礎(chǔ)工具的使用，內(nèi)容本身較為枯燥，容易使課堂學(xué)習(xí)氛圍僵硬，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)課教學(xué)認(rèn)知為簡單的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識課程，無法促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的深刻認(rèn)識與理解。在理論與實(shí)踐的教學(xué)模式上，不少教師認(rèn)為實(shí)踐大過理論，因此主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，然而計(jì)算機(jī)知識并不是學(xué)生所想象的那么簡單的，這就使得大部分學(xué)生在上計(jì)算機(jī)實(shí)踐課時(shí)摸不到頭腦、手足無措，無法根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而使得高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率大大降低[2]。
2.2計(jì)算機(jī)教學(xué)方式
現(xiàn)今我國高校計(jì)算機(jī)課程的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)較為枯燥，且教師在傳授過程中多采用簡單的灌輸式傳授，使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)并沒有特別強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。高校的計(jì)算機(jī)課程還是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但由于教師的講課形式以及內(nèi)容過于抽象化，且每個(gè)單元的前期內(nèi)容學(xué)生多通過自學(xué)早已經(jīng)學(xué)會，因此學(xué)生并不愿意接收教師這種平白的教學(xué)方式，影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)氣氛。因此，大多數(shù)的計(jì)算機(jī)教師有必要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，向其他學(xué)科教師借鑒較為容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，容易使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法。另外，由于計(jì)算機(jī)課程的知識內(nèi)容較多，一味地將知識灌輸給學(xué)生肯定是記不住的，且還有部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程是將理論課統(tǒng)一在一起上的，結(jié)束理論課的課程才開始實(shí)踐課，這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)，最后實(shí)際實(shí)踐時(shí)根本不知道應(yīng)該要怎么操作，白白浪費(fèi)了早前學(xué)習(xí)的課時(shí)。計(jì)算機(jī)是一門需要理論實(shí)踐充分合理結(jié)合教學(xué)才能夠真正掌握的學(xué)科，因此計(jì)算機(jī)教師需要去研究分析如何結(jié)合才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。
3提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的改革路徑
為了提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)模式，創(chuàng)建更符合學(xué)生需求，更加能夠吸引學(xué)生的新式計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。由調(diào)查問卷不難看出學(xué)生渴望學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識，但是相當(dāng)一部分同學(xué)對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏積極性，且由于現(xiàn)今計(jì)算機(jī)較為普及，大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識已經(jīng)有了一定了解。因此提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量可以從以下幾點(diǎn)入手。
3.1教學(xué)方法改革創(chuàng)新
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，適當(dāng)加以創(chuàng)新，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動參與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。根據(jù)調(diào)查顯示，計(jì)算機(jī)課程盡量應(yīng)安排在大一、大二期間，學(xué)生有充足時(shí)間更多精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。另外，學(xué)校需要定期更新計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)備與軟件設(shè)備，使學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識能跟上時(shí)代發(fā)展，在將來的工作中能夠?qū)W有所用。通過調(diào)查還不難看出，在教學(xué)初期，由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的了解本身存在個(gè)體差異，教師在實(shí)踐課教學(xué)上就不能夠要求學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)學(xué)習(xí)，這樣容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識了解較多的學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生輕視心里，同時(shí)也是對了解較多的學(xué)生的一種時(shí)間浪費(fèi)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師在課程要求掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)擴(kuò)展知識范圍，為計(jì)算機(jī)知識了解較多的學(xué)生傳授一些更加深入的知識，使其在實(shí)踐課堂上也能夠認(rèn)真練習(xí)計(jì)算機(jī)知識，進(jìn)而提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效率，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另外，不少同學(xué)表示，由于時(shí)間、精力以及計(jì)算機(jī)課堂知識內(nèi)容較大的原因，不少同學(xué)并不能將課堂所講知識完全記住，因此學(xué)?？梢詣?chuàng)建晚上課堂，把計(jì)算機(jī)一些基礎(chǔ)知識制作成教學(xué)視頻給學(xué)生起到輔助教學(xué)的作用[3]。
3.2評估制度改革
為了提高學(xué)生的綜合能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，高校必須對齊計(jì)算機(jī)教學(xué)評估制度進(jìn)行改革，不能過多側(cè)重理論或?qū)嵺`任何一方，提高計(jì)算機(jī)評估考核的整體綜合性，提高計(jì)算機(jī)課程的學(xué)分，進(jìn)而使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度提升上來。因此，計(jì)算機(jī)課程評估制度可以分成兩部分來進(jìn)行，一是理論知識部分的考核，二是實(shí)踐知識部分的考核，考核內(nèi)容多側(cè)重一個(gè)系統(tǒng)知識由淺到深的綜合性題目，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生考試的情況來分析出學(xué)生是否有在認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生普遍對哪里的知識點(diǎn)掌握程度不好等問題，進(jìn)而改進(jìn)自身教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率。
3.3教學(xué)內(nèi)容改革
不同屆、不同年級及地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的了解程度是不同的，教師在展開教學(xué)前需要先了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的了解程度，采取因材施教的辦法對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增大計(jì)算機(jī)課程的含金量，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率及教學(xué)效果。另外，由于計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造性，學(xué)生可以通過自己動手來創(chuàng)造出一些新奇的東西。因此教師可以利用這一點(diǎn)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課堂中多展示一些趣味性較強(qiáng)的小程序，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思考能力。另外，不少高校還采取任務(wù)式計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，在每節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上為學(xué)生制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)這一目標(biāo)來記憶計(jì)算機(jī)知識，熟練計(jì)算機(jī)操作。教師還可以學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展互動式教學(xué)，讓學(xué)生通過信息平臺相互討論，相互之間分享自己的實(shí)踐成果來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)氛圍[4]。
4結(jié)束語
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,信息化時(shí)代的到來,各種計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢,已完全滲透到我們的生活當(dāng)中,甚至成為生活中不可缺少的一部分。因此,計(jì)算機(jī)教學(xué)也在此形式的影響下得到了大力發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量不高歸根結(jié)底還是教師與學(xué)生沒有充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，因此教師在改進(jìn)自身教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還需讓學(xué)生懂得計(jì)算機(jī)在今后學(xué)生工作生活中的用處，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度。另外，高校之間還需多進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)交流，共同研究分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路徑，提高我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的具有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
1、基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革張樺;溫顯斌;王勁松;計(jì)算機(jī)教育2010-06-10
2、關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙語教學(xué)”的調(diào)查報(bào)告張銘;周立柱;莊越挺;張學(xué)杰;計(jì)算機(jī)教育2004-06-10
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