心理健康教育畢業(yè)論文
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是未來社會對人的素質(zhì)的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育畢業(yè)論文，供大家參考。
心理健康教育畢業(yè)論文范文一：高職學(xué)生心理健康課教學(xué)模式創(chuàng)新思考
摘要：在積極心理學(xué)視角下，創(chuàng)新心理健康課教學(xué)模式，即在現(xiàn)有的客觀環(huán)境下轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)從矯正學(xué)生的行為偏差到引導(dǎo)學(xué)生的積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變，關(guān)注對象從少數(shù)問題學(xué)生到所有學(xué)生的轉(zhuǎn)變，授課方式從滿堂灌教學(xué)向體驗式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從課堂主渠道唯一途徑向第一課堂理論傳授、實踐教學(xué)團體輔導(dǎo)和依托協(xié)會開展心理活動三個課堂相互結(jié)合、相互補充轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)心理健康教學(xué)模式創(chuàng)新研究
積極心理學(xué)倡導(dǎo)教師不僅要了解學(xué)生存在的問題，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的正能量，用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)造性和好奇心，提高學(xué)生的自我效能感和對環(huán)境的控制感。
一、高職院校心理健康教育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.現(xiàn)狀
目前，遼寧各高校開設(shè)心理健康課從16學(xué)時到32學(xué)時不等，以合班大課教學(xué)為主。高職學(xué)生自我管理能力欠缺，絕大多數(shù)課堂以教師講授為主，一些體驗式活動由于時間有限，只有少部分學(xué)生能夠開展，大部分學(xué)生的積極心理品質(zhì)沒有得到挖掘和提升。
2.問題
當(dāng)前，心理健康教育教學(xué)過分關(guān)注心理疾病和心理問題。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，即使對少數(shù)存在心理問題的學(xué)生也不適合。學(xué)生有對號入座的可能，特別關(guān)注自己的消極行為，忽視自己的優(yōu)勢，夸大自己的癥狀，背負沉重的心理壓力。這是心理健康教育的忌諱。
二、創(chuàng)新模式研究與實踐
1.整合教學(xué)內(nèi)容
針對影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的最重要的因素，將心理健康內(nèi)容與積極心理學(xué)內(nèi)容有機融合，分為4個模塊、12個子項目。
(1)模塊一：積極的人際關(guān)系。積極心理學(xué)關(guān)于積極人際關(guān)系的理論與實踐為高職院校實施積極人際關(guān)系的教育提供了范式，可細分為4個子項目。項目1：人際交往原則和技巧;項目2：人際交往的心理效應(yīng);項目3：網(wǎng)絡(luò)中的交往;項目4：異性交往。
(2)模塊二：積極自我。
自我評價、自我認知是自我意識的核心。積極心理學(xué)關(guān)于積極自我的理論為提升學(xué)生積極的自我形象提供了依據(jù)和可實踐的模式，可細分為4個子項目。項目1：接納自我;項目2：增強自信;項目3：感悟幸福;項目4：生命的意義。
(3)模塊三：積極情緒。
學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中關(guān)于情緒能力的學(xué)習(xí)必不可少，可將積極心理學(xué)關(guān)于積極情緒的理念教給學(xué)生，對培養(yǎng)其識別、轉(zhuǎn)化、調(diào)整情緒能力十分重要，可細分為2個子項目。項目1：積極情緒;項目2：樂觀和希望。
(4)模塊四：積極應(yīng)對。
積極應(yīng)對既是一種理論倡導(dǎo)，也是一種訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對的心理品質(zhì)既是教育的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，更是工作能力的積累與形成所不可缺少的，可細分為2個子項目。項目1：意志的力量;項目2：感恩磨難——逆風(fēng)飛揚。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
采用體驗式教學(xué)方式，通過案例教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等形式，讓學(xué)生體驗、領(lǐng)悟成長的幸福。四個模塊的教學(xué)內(nèi)容可分為12個子項目，其教學(xué)設(shè)計的整體思路是一致的。通過暖身活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，即貼近的，不受學(xué)生人數(shù)、空間限制的體驗活動，引發(fā)學(xué)生思考;分享學(xué)生的內(nèi)心體驗和感悟，引發(fā)學(xué)生積極參與;教師通過案例教學(xué)、心理情景劇等手段傳授心理學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生提升;再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用所學(xué)知識，學(xué)以致用，促進學(xué)生成長。
3.開展以團體輔導(dǎo)為主要形式的實踐教學(xué)
根據(jù)教學(xué)計劃撰寫團體活動講義，團體活動由任課教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任團體輔導(dǎo)師。團體活動的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計，一方面培養(yǎng)學(xué)生在團體中成長，另一方面為更好地體驗教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
4.依托心理協(xié)會，開展形式多樣的心理教育活動
心理健康社團是筆者學(xué)院人數(shù)最多的社團，定期開展活動，例如，“525心理健康月”活動、心理沙龍、心理劇大賽等，這些活動的開展拓寬了心理健康教育的途徑，實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育、自我成長。
5.創(chuàng)新考核模式
心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)是促進學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，心理健康課的成績評定應(yīng)堅持理論考核與實踐考核相結(jié)合、課堂考核與課外考核相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核結(jié)合。
參考文獻：
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心理健康教育畢業(yè)論文范文二：師范院校心理健康教育和思政教育的結(jié)合
摘要：師范院校的學(xué)生在高校教育中是一支比較特殊的群體，因為其既是學(xué)校的學(xué)生在接受知識，又是未來的“準(zhǔn)教師”要傳遞知識。所以對師范院校學(xué)生的心理健康教育以及思政教育尤為重要，但在現(xiàn)實教育中不存在獨立的心理健康教育，也不存在獨立的思政教育，這二者都是相互交叉和影響的。本文主要討論師范院校學(xué)生的心理健康教育與思政教育的結(jié)合必要性，提出結(jié)合途徑，希望為師范院校教育者提供參考。
關(guān)鍵詞：師范院校;心理健康教育;思政教育;結(jié)合
“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”充分說明教師這種職業(yè)的崇高與偉大，所以教師不僅需要在專業(yè)知識上超越常人，還需要在道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)上高于他人。而師范院校的重任就是培養(yǎng)符合這些要求的合格教師。在師范院校教育中，對學(xué)生的心理健康教育以及思政教育總是交叉進行的，有效結(jié)合又不太充分，主要原因就是沒有充分認識到心理健康教育與思政教育結(jié)合的必要性，以及不能找到正確的途徑來結(jié)合二者。
1師范院校心理健康教育與思政教育結(jié)合的必要性
1.1心理健康教育和思政教育是立德育人的根本要求。
對于師范院校的學(xué)生而言，“立德育人”不僅是師范院校需要傳遞給學(xué)生的信息，而且最重要的就是高校教師需要讓學(xué)生也能將“立德育人”的思想與精神在今后的教育工作中體現(xiàn)出來。而且在黨的就指出“立德育人”是教育的根本責(zé)任，十年樹木，百年樹人充分說明師范教育對于學(xué)生而言是終生的教育，教師傳遞給學(xué)生的知識應(yīng)該更加全面，學(xué)生心靈與道德的凈化需要更加徹底。師范院校的學(xué)生不僅需要獲得在社會上立足的專業(yè)知識與職業(yè)技能，還因其特殊的社會角色———教書育人，所以教育更是要“立德育人”。在師范院校中對學(xué)生實現(xiàn)心理健康教育與思政教育的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生一方面在心理成長道路上更加有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有愛。另一方面也在道德素質(zhì)的構(gòu)建過程中更加自律。所以在師范院校中實現(xiàn)心理健康教育與思政教育有效結(jié)合是“立德育人”的體現(xiàn)，同時也是其根本要求。
1.2心理健康教育和思政教育可以更好開展思政教育。
在《進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中就明確提出深入開展高校學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育。在加強學(xué)生心理健康教育的過程中不斷強化學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生在擁有健康、積極、良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上能夠成為一名思想政治過硬、道德素質(zhì)優(yōu)秀的社會人。所以心理健康教育是學(xué)校思政教育的中心工作之一，師范院校學(xué)生的心理健康教育可以促進學(xué)生思政教育。對于師范院校的學(xué)生而言，學(xué)生就是社會良好道德素質(zhì)的“火種”，只有讓這些學(xué)生在學(xué)校接受良好的心理健康教育以及思政教育，才能保證學(xué)生能夠傳遞出正確的價值觀、世界觀與人生觀，共同促進社會的進步。在師范院校開展心理健康教育與思政教育的結(jié)合，可以更好地開展思政教育。
2師范院校心理健康教育與思政教育有效結(jié)合的途徑
2.1建立素質(zhì)過硬、專業(yè)的教師團隊。
在師范院校開展心理健康教育與思政教育有效結(jié)合最緊要的任務(wù)就是建立一支既懂心理健康教育，又能掌握學(xué)生思政教育內(nèi)容的復(fù)合型教師。首先就是專職教師隊伍建設(shè)，師范院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該作為首要人選，因為輔導(dǎo)員每天與學(xué)生相處，能掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，以及學(xué)生對思政教育的掌握情況，另外輔導(dǎo)員本來也是思政教育最主要的力量。所以學(xué)校需要加強對輔導(dǎo)員的心理健康教育的培訓(xùn)，聯(lián)合學(xué)校心理健康輔導(dǎo)部門，結(jié)合師范學(xué)生特殊的情況以及未來的職業(yè)生涯發(fā)展對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)。讓輔導(dǎo)員掌握心理教育的基本方法與技巧，以便更好地將思政教育與心理健康教育有效結(jié)合，提高二者結(jié)合的針對性與實效性，幫助師范學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)與優(yōu)秀的道德情懷。其次，在心理健康教育與思政教育的兼職教師隊伍建設(shè)中，可以邀請校外優(yōu)秀的心理咨詢公司與師范院校的思政教育結(jié)合的模式，讓高校的思政教師在心理咨詢師的幫助下對學(xué)生進行的心理進行把握，讓思政教師更具針對性地開展心理健康教育與思政教育。例如，在師范院校思政教育關(guān)于《正確處理交往、友誼與愛情》的教育中，既有做人與交友的原則與道德要求，又融合了當(dāng)代青年的心理活動與發(fā)展。高校思政教師在課堂講解的過程，心理咨詢講師就觀察學(xué)生的語言與行為，對應(yīng)寫出學(xué)生的心理活動的報告。通過教師與心理咨詢師的聯(lián)合觀察，得出學(xué)生心理健康報告。
2.2教育內(nèi)容與目標(biāo)高度統(tǒng)一。
傳統(tǒng)的思政教育與心理健康教育的教學(xué)重點肯定存在不同，但是對于師范院校的學(xué)生面臨的問題有時候卻是思政與心理相互交叉的問題。所以在教育內(nèi)容與目標(biāo)上，應(yīng)該將心理健康教育與思政教育統(tǒng)一起來。將心理健康教育融入在《思想道德修養(yǎng)》中，另外在學(xué)校開展心理健康教育過程中需要將思政教育融入課堂，通過對學(xué)生心理的評價以及心理發(fā)展問題的分析與指導(dǎo)，最終幫助學(xué)生在思想、道德的培養(yǎng)上更上一層樓，達到學(xué)生心理健康教育與思政教育有效結(jié)合。
2.3采用適當(dāng)?shù)亟逃椒ā?/p>
思政教育與心理健康教育在教育方法上有極高的相似之處，所以積極有效運用適當(dāng)?shù)亟逃椒ǎ梢詫⑺颊逃c心理健康教育結(jié)合得更好。思政教育具有統(tǒng)一性，但是心理健康教育卻是針對個人的，更注重差異化。所以在結(jié)合過程中依然可以用大眾教育與個體教育相結(jié)合的辦法，幫助師范院校學(xué)生掌握二者的知識。結(jié)束語：了解師范院校心理健康教育與思政教育結(jié)合的必要性，掌握了二者有效結(jié)合的途徑，這就為師范院校開展結(jié)合提供了理論與實踐的基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長提供了新的途徑。
參考文獻
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