心理健康分析論文
心理健康分析論文
現(xiàn)代學(xué)校的心理健康教育，決不能忽視家校合作的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康分析論文，供大家參考。
心理健康分析論文范文一：家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響分析
【摘要】探討家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響問題，對(duì)促進(jìn)青少年健康心理的形成，推進(jìn)青少年身心的健康成長具有不可忽視的作用，因此，本文以家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響為視角開展相關(guān)問題的研究。
【關(guān)鍵詞】家庭教育;青少年;心理健康;影響
一、家長的榜樣作用對(duì)青少年心理健康的影響
中國自古以來對(duì)于家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響問題就有許多相關(guān)方面的論述，大教育家孔子就曾提出：“其身正，不令而行”的觀點(diǎn)。[1:36]家長在家庭生活中的言行舉止都在潛移默化的影響著青少年，家長的言行端正，所作的事情都能夠符合規(guī)范，對(duì)于青少年的影響是積極的，相反，如果對(duì)青少年只是進(jìn)行一味的空洞說教，而自己的行為與教育青少年的道理卻背道而馳，這樣不僅不能夠讓孩子信服，相反，孩子會(huì)逐漸認(rèn)為家長的教育是言行不一的，這對(duì)青少年心理健康的影響是非常不好的。心理學(xué)家班杜拉也曾經(jīng)做過攻擊反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明，成人所作的行為，其內(nèi)在的善惡傾向?qū)τ谇嗌倌甑男睦碛绊懯欠浅４蟮?，孩子只?huì)模仿大人的行為去做，不會(huì)深入的判斷、研究所作行為的善惡。從中我們可以看出，家長在日常的家庭生活中，樹立怎樣的榜樣，對(duì)于青少年心理健康的影響是非常深遠(yuǎn)的，因此，在家庭教育的實(shí)施過程中，家長要有意識(shí)的給青少年樹立一個(gè)良好的行為榜樣，給青少年的心理以正向的積極影響，這種榜樣的作用對(duì)于青少年心理健康的影響是不容忽視的。
二、家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康的影響
家庭教養(yǎng)方式一般包括四種類型，第一種類型是嬌慣型，這種教養(yǎng)方式主要是指家長對(duì)于青少年過于溺愛，孩子是家庭生活中的核心，家庭生活都要圍繞著孩子的需要而進(jìn)行，孩子成為家庭中的“小皇帝”、“小公主”，碰碰不得，說說不得，為我獨(dú)尊，任性而為，以自己為中心，對(duì)于家庭缺乏責(zé)任心，也不懂得感恩，這種嬌慣式的教養(yǎng)方式，會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使孩子在未來的社會(huì)生活中難以適應(yīng)，會(huì)不斷的碰壁，這對(duì)于青少年健康心理的形成是非常不利的;第二種類型是獨(dú)斷專行型，這種類型的家庭教養(yǎng)方式，其特點(diǎn)與嬌慣型的教養(yǎng)方式正好相反，此種教養(yǎng)方式實(shí)施中的家長，在家庭教育中是絕對(duì)的權(quán)威，在家庭教育的實(shí)施中，要讓孩子絕對(duì)的服從，不允許孩子有自己的見解，管教的方式粗暴、簡單，并且過于苛刻和嚴(yán)格，要求每一件事都要讓孩子按照自己的意志完成，在這種教養(yǎng)方式教育下的孩子，自卑心理嚴(yán)重，膽小怯懦，冷漠而不善于與人溝通與交往，在學(xué)習(xí)與生活中缺乏自信，這種家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年健康心理的形成也是非常不利的;第三種類型是放任自流型，這種類型的家庭教養(yǎng)方式，其最突出的特點(diǎn)就是家長對(duì)于孩子的不管、不問，而任其發(fā)展。青少年正是思想道德素質(zhì)與人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的青少年，如果沒有一個(gè)良好的家庭管教，其思想和行為就很可能出現(xiàn)問題，很容易造成心理健康失衡的問題，而發(fā)生偏激的行為，這對(duì)于青少年心理健康具有極大的負(fù)面影響;第四，民主型的家庭教養(yǎng)方式，此種家庭教養(yǎng)的方式對(duì)孩子的要求嚴(yán)格而不苛刻，關(guān)愛而不嬌慣，讓孩子充滿自信，懂得尊重，積極向上，而充滿正能量，培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的精神，讓孩子學(xué)會(huì)從別人的角度考慮問題，善于理解他人，學(xué)會(huì)與人為善的交往，善于適應(yīng)社會(huì)，這種民主型的家庭教養(yǎng)方式對(duì)于青少年健康心理的形成是非常有利的。通過以上的分析我們可以知道，良好的家庭教養(yǎng)方式對(duì)于青少年健康心理的形成是非常重要的，家長在日常的家庭教育的實(shí)施過程中，要以民主的教養(yǎng)方式教育孩子，要理解、尊重孩子，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得自律，學(xué)會(huì)友愛，只有這樣孩子才能形成健康的心理，更好的適應(yīng)未來的社會(huì)生活。與此同時(shí)，家長要改變固有的家庭教育觀念，不僅要在日常的生活中關(guān)心孩子的身體健康的發(fā)育，重視孩子的智力發(fā)展，也要關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展情況，家長要加強(qiáng)與孩子的溝通，關(guān)注孩子的心理變化，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，教會(huì)孩子善于排遣自己不良的情緒，教會(huì)孩子處理好人際關(guān)系，加強(qiáng)心理健康教育，為孩子未來幸福的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、良好的家庭氛圍對(duì)青少年心理健康的影響
家庭氛圍是指家庭成員之間彼此之間所形成的關(guān)系狀態(tài)，其中既包括妻子與丈夫的關(guān)系，也包括父母與孩子的關(guān)系，還包括一個(gè)家庭親屬之間的關(guān)系。[2:47]一個(gè)家庭的家庭氛圍是否和諧，對(duì)于孩子的心理影響是非常大的，如果一個(gè)家庭成員之間的彼此關(guān)系融洽、和諧，家庭的氛圍就相對(duì)的和諧，相反，如果一個(gè)家庭成員之間關(guān)系較為緊張，家庭的氛圍也自然不會(huì)和諧。和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長的重要保障，是孩子心理健康的重要前提，同樣也是孩子快樂生活的基本條件。尤其是家庭成員中夫妻關(guān)系的好壞直接關(guān)系到孩子的心理健康狀況，試想夫妻間不斷的爭(zhēng)吵，彼此的關(guān)系日趨緊張，孩子的內(nèi)心是無法獲得快樂和安全的體驗(yàn)的，而如果夫妻間和諧共處，彼此關(guān)愛，夫妻感情融洽，孩子的成長環(huán)境也自然沐浴在愛的陽光中，孩子的心理也自然會(huì)比較健康，可以這么說，良好的家庭氛圍對(duì)促進(jìn)青少年心理健康的成長具有不可忽視的重要作用。
四、結(jié)論
研究家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響問題對(duì)促進(jìn)青少年健康心理的形成具有重要的作用，從目前的情況來看，家庭教育的開展情況并不盡人意，依然面臨許多急需改進(jìn)的地方，因此，開展家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響研究是非常必要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]余鳳紅.淺談家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用[J].教育探索.2010(09):34-36.
[2]顧康樂,陳斌.青少年心理健康教育與健康促進(jìn)研究[J].農(nóng)家科技.2010(01):45-47.
心理健康分析論文范文二：高校學(xué)生心理健康的正面作用分析
摘要:隨著教育改革的不斷深入,健康體育教育在高校課堂中發(fā)揮的作用也越來越重要。健康體育教育模式是在“健康第一”為指導(dǎo)思想下提出來的一種新的體育教學(xué)模式。該文采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)健康教育模式能夠提高高校學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性,改善學(xué)生的心理健康素質(zhì),促進(jìn)高校學(xué)生心理健康水平的提升。
關(guān)鍵詞:健康體育;教育模式;高校學(xué)生;心理健康
體育是高校公共基礎(chǔ)課程中非常重要的一門。其教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生身體素質(zhì)和提高學(xué)生心理健康水平。由于近幾年來高校學(xué)生普遍存在不同程度的心理問題,嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康狀態(tài),因此，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育變得極為重要。健康體育教育模式符合體育教學(xué)的特點(diǎn),有助于高校學(xué)生心理健康的提升,從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
1研究對(duì)象
選取該校2014級(jí)600名大學(xué)生,其中男300例,女300例,分為12個(gè)教學(xué)班,以教學(xué)班為單位作為研究對(duì)象。
2方法
2.1問卷調(diào)查法
采用癥狀自評(píng)量表(self—reportingInventory)分別對(duì)600名大學(xué)生實(shí)施健康教育模式前后進(jìn)行調(diào)查。該量表共有90項(xiàng)癥狀清單(SymptomChecklist),因此，也被稱為SCL—90量表。
2.2文獻(xiàn)法
參照該次研究目的,對(duì)國內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的影響和心理健康的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱,做好研究的準(zhǔn)備工作。
2.3訪談法
訪談一些體育和心理專家,咨詢其意見以及最近研究成果。為該次實(shí)驗(yàn)的方法和手段提供有效依據(jù)。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
兩個(gè)學(xué)期均進(jìn)行健康體育教育模式,第一學(xué)期完成跆拳道教學(xué)和選項(xiàng)課教學(xué),分別為男6個(gè)班和女6個(gè)班。每周進(jìn)行一次教學(xué),每節(jié)課45min,9～11周完成跆拳道教學(xué)。課堂前期進(jìn)行跆拳道教學(xué),其余時(shí)間作為學(xué)生足球、籃球、兵乓球、健美操和太極拳等選項(xiàng)課學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的課程。學(xué)生可在7～9周內(nèi)根據(jù)自己的興趣、愛好完成選課,完成選課教學(xué)并對(duì)其進(jìn)行體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。剩余時(shí)間讓學(xué)生完成心理健康學(xué)習(xí)。提高選項(xiàng)課教學(xué)設(shè)置在第二學(xué)期。依據(jù)學(xué)生自行興趣和愛好的選課結(jié)果,重新排班,每班人數(shù)為40～50人。排球、太極拳、籃球和乒乓球課程中乒乓球課程均男女各2個(gè)班,剩余課程均為男女各1個(gè)班,共計(jì)10個(gè)班。足球1個(gè)班均為男生,健美操1個(gè)班均為女生。技能教學(xué)時(shí)間為14周,心理健康理論教學(xué)2周,考試測(cè)評(píng)2周。實(shí)驗(yàn)前要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笸瓿山虒W(xué),以學(xué)生為教學(xué)主體,讓學(xué)生能夠有自主選擇權(quán)進(jìn)行體育項(xiàng)目課程選擇。每學(xué)期課堂評(píng)價(jià)結(jié)束后,要對(duì)學(xué)期的課堂評(píng)價(jià)和意見進(jìn)行總結(jié)和反饋,并對(duì)教學(xué)方法及時(shí)修正,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
所有研究數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),計(jì)量資料用(x±s)進(jìn)行表示,采用t進(jìn)行檢驗(yàn),技術(shù)資料用%表示,采用χ2進(jìn)行檢驗(yàn),P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3結(jié)果分析
3.1高校學(xué)生心理狀況測(cè)評(píng)結(jié)果分析
根據(jù)癥狀自評(píng)量表問卷調(diào)查結(jié)果顯示,大部分高校學(xué)生均存在一定程度的心理問題。高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)方式、心理狀況、生活方式和交往方式都發(fā)生改變。存在一些學(xué)生不能立即適應(yīng)大學(xué)生活。高校學(xué)生社會(huì)閱歷和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足,使學(xué)生在人際交往過程中出現(xiàn)障礙。高校學(xué)生的生理發(fā)育相對(duì)成熟,會(huì)產(chǎn)生性沖動(dòng)和性欲望,但受到法律、自身理智、社會(huì)道德和紀(jì)律的制約,把沖動(dòng)和欲望壓抑在心里。學(xué)生缺少正確的性心理健康知識(shí),不能夠?qū)π宰龀隹茖W(xué)的評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),造成學(xué)生出現(xiàn)心理不適和困惑。戀愛、經(jīng)濟(jì)情況、個(gè)性發(fā)展、生活習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展和家庭關(guān)系都在一定程度上影響著高校學(xué)生心理問題。
3.2高校學(xué)生第一學(xué)期教學(xué)前后心理健康水平分析
第一學(xué)期體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),并選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。通過對(duì)第一學(xué)期教學(xué)完成后的結(jié)果分析,與學(xué)習(xí)前相比,學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道后心理健康水平顯著提升。跆拳道注重的精神和意志上的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠把存在的抑郁、焦慮等不良情緒釋放出來,讓學(xué)生變得更加沉著冷靜,長時(shí)間學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自我行為調(diào)控力和注意力的提升,還可改善學(xué)生軀體化癥狀。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,采用SCL—90量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,測(cè)試結(jié)果表明,10個(gè)因子值均有所改善。
3.3高校學(xué)生第二學(xué)期教學(xué)前后心理健康水平分析
分別對(duì)第二學(xué)期教學(xué)前后進(jìn)行心理健康測(cè)試,測(cè)試結(jié)果表明,10個(gè)因子值都有所改變,一些因子間的改變具有顯著性差異。依據(jù)學(xué)生選項(xiàng)課內(nèi)容,可分為技能主導(dǎo)同場(chǎng)類項(xiàng)目、技能主導(dǎo)表現(xiàn)難易類項(xiàng)目和技能主導(dǎo)隔網(wǎng)類項(xiàng)目。對(duì)三類不同項(xiàng)目進(jìn)行分析,分析結(jié)果見表1。分析結(jié)果表明,技能主導(dǎo)同場(chǎng)類項(xiàng)目能夠降低學(xué)生的強(qiáng)迫、敵對(duì)、抑郁和焦慮等心理,與教學(xué)前相比,各項(xiàng)因子的總均分具有顯著性差異。技能主導(dǎo)難易類項(xiàng)目可改善學(xué)生的抑郁、焦慮、軀體化和人際關(guān)系等因子,具有顯著性差異。技能主導(dǎo)隔網(wǎng)類項(xiàng)目可調(diào)節(jié)學(xué)生的敵對(duì)、軀體化和人際關(guān)系因子,各類項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的心理健康水平、思維靈敏性和文化素養(yǎng)等都有所提升。
4結(jié)語
將健康體育教育模式實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的自信心、交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力和意志等均有所提升,充分證明,健康教育體育模式能夠提高高校學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性,改善學(xué)生的心理健康素質(zhì),對(duì)高校學(xué)生心理健康水平的提升具有促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]儲(chǔ)建新.健康體育教育模式對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生心理健康的作用[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào),2013,27(3):76-80.
[2]傅君芳,林建君.高校體育與心理健康教育協(xié)同模式探索[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(2):91-94.
[3]李茂盛.淺談體育教育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響[J].試題與研究:新課程論壇,2014,(16):148-149.
[4]貢晨.關(guān)于高校體育教育與大學(xué)生心理健康問題探討[J].運(yùn)動(dòng),2013,(19):68-69.
[5]陳垚,戴友軍.中學(xué)體育教育中展開心理健康教育模式的研究[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(17):57.
心理健康分析論文相關(guān)文章：
1.淺談心理健康論文