心理健康論文
心理健康論文
教師的心理健康基于教師職業(yè)的特殊性，在現(xiàn)代教育中具有極其重要的意義。下面是學習啦小編為大家整理的心理健康論文，供大家參考。
心理健康論文范文一：語文教學中心理健康教育的滲透
摘要:
隨著新課改的進行，教學已經(jīng)不單純是要求學生掌握知識與技能，而是傾向于培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度與價值觀。語文課程著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，可以彌補純粹的心理健康教育課程的不足，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀有著不可替代的作用。
關鍵詞:語文教學;心理健康;滲透
小學生心理健康教育旨在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。學校作為這一重任的組織者和領導者，開設專門的心理健康課程，聘請心理健康教師是很有必要的。但每周的心理健康教育課畢竟有限，何況大部分學校根本沒有開設此門課程。心理健康教育難道要成為一紙空談了嗎?不會的。作為語文教師，我們有義務承擔起這一責任?！墩Z文課程標準(2011年版)》中總體目標與內(nèi)容的第一條就指出:“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”可見心理健康教育在語文教學中占據(jù)重要地位。我們可以將心理健康教育滲透在平時的教育教學活動中，起到潤物細無聲的良好效果。我平時也注重在語文教學以及與語文有關的各項活動中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、挖掘文本，把閱讀教學作為心理健康教育的主陣地
閱讀教學是語文教學的重要組成部分。課本里有很多文質(zhì)兼美、道理深刻的好文章。這就為我們對學生進行思想教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育等提供了良好的基礎與媒介。例如，在《我的伯父魯迅先生》一文中，我們認識了“為別人想得多，為自己想得少”的魯迅。在文中，作者周曄作為魯迅的侄女，并沒有舉出一些驚天動地的大事，而是用一些平凡不過的小事來寫記憶中的魯迅。雖與學生對魯迅的了解有所差異，但作為一名偉大的革命家、思想家、文學家，卻有他俠骨柔情的一面，他樂于助人、關心他人的品質(zhì)，不正好給我們進行思想教育提供了很好的素材嗎?又如《信任》一文，圍繞著告示板上的信息作為本文的線索，最終告訴我們“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”讓學生明白人與人相互信任也是一種美德。諸如此類的素材很多，學生接受了良好的思想教育，其實就是在接受心理健康教育。一個建全人格的學生，作為教師，引導他懂得如何去幫助別人、如何去面對困難等等，這些都是心理健康教育的范疇?？斩吹恼f教并不能達到理想效果，活生生的例子卻能讓學生的身心受到洗禮。只要我們善于挖掘文本內(nèi)涵，這些充滿人文氣息的文本定能助我們一臂之力，讓我們的心理健康教育事半功倍，達到良好效果。
二、鼓勵表達，讓習作教學成為心理健康教育的助推器
《語文課程標準(2011年版)》鼓勵學生“能具體明確，文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”學生發(fā)自內(nèi)心的表達應該是一種大膽展現(xiàn)自我，樹立正確價值觀的具體表現(xiàn)。教師應鼓勵學生說自己想說的話，寫自己的真情實感。例如，在以“春天”為主題進行習作時，我就征求家長配合，利用周末帶著孩子到公園等場所觀察春天。大部分學生都是從較大范圍上寫春天，但有一學生卻著重寫一棵小樹的變化，以小見大寫出春天給大地帶來的勃勃生機。這樣的習作內(nèi)容更為新穎，我及時給予肯定與鼓勵。我從不吝惜對學生的鼓勵，這樣的鼓勵可以幫助學生樹立信心，對他們良好的心理環(huán)境的塑造也是大有裨益的。另外，教師應把習作評價的主動權(quán)交給學生?！墩Z文課程標準(2011年版)》指出:“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確……”。抓住學生喜歡批改的這一心理特點，不僅讓他們喜歡上作文，而且培養(yǎng)了學生善于與他人合作，學會欣賞別人的各種品質(zhì)。學生在自由表達的過程中就是對自我認識的折射，對世界認識的反映。作為教師，我們應充分尊重學生的自我表達，適當引導，及時表揚，讓學生在習作中以及與同學的互相評價中潛移默化地接受心理健康教育。
三、創(chuàng)造機會，使展示自我變成心理健康教育的催化劑
學生總有喜歡展示自己各個方面的心理特點。即使是后進生，他們也渴望被認可。于是，我總會創(chuàng)造各種小活動，讓他們有展示自我的機會和平臺。我在班級的墻面上進行一番布置，仔細考慮后，墻面有了自己的新名字:譽彩亭、琢玉臺、育英樓、集賢閣。這下子，孩子們的作品就爭先恐后地上了光榮榜。為了讓孩子們有更多展示的機會，我以各種節(jié)日為契機、以課本的內(nèi)容為素材，讓孩子們出手抄報。等等的這些活動，大大加強了孩子們的自信心，培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)，助長了他們良好的競爭意識。在一種良好的氛圍中，心理健康教育也在悄悄進行中。
四、改變模式，讓客觀評價成為心理健康教育的強后盾
積分活動也是我語文教學中很重要的一項措施。我力圖摒棄單一的評價模式，比如，以期末考的成績來給學生做一學期的總評，總不是那么客觀。積分活動正好彌補了這“一刀切”的不足。我把孩子們平時的單元測試、作業(yè)、參加各項競賽等等所得到的等級、分數(shù)進行量化。比如，作業(yè)每得一次“優(yōu)”，加0.1分。這樣，一學期下來，有的孩子雖然期末有點失誤，但加上平時刻苦努力的分數(shù)，最終也能有個不錯的結(jié)果。積分活動很受學生歡迎。因為這不僅增強了他們的競爭意識，還培養(yǎng)了他們持之以恒的精神。學習不是一朝一夕，不是幾天的鏖戰(zhàn)換來的期末考成績。這樣，無形中也對學生進行了心理健康教育。當然，對學生進行心理健康教育要想取得成效，絕非一朝一夕所能成就，也絕非想出一些所謂的方法就能搞定。只要我們善于動腦，集思廣益，多給學生一些展示的空間，多給學生一些積極的鼓勵，多給學生一些正確的引導，那么學生原始的心理激情會被點燃，對自我的認識會更加全面，對世界的認識會更加客觀。我們的心理健康教育并不要太刻意，只要語文教學實施時，它就已經(jīng)在進行中!
參考文獻
1、我國留守兒童心理健康問題研究的系統(tǒng)評價張帆; 劉琴; 趙勇;孫敏紅; 王宏中國循證醫(yī)學雜志2011-08-25
2、我國老年人心理健康自評及其影響因素研究欒文敬; 楊帆; 串紅麗; 胡宏偉西北大學學報(哲學社會科學版)2012-05-15
心理健康論文范文二：班主任對學生心理健康指導的重要性
一、高中班主任對學生進行心理健康指導的重要性
摘要：學校要經(jīng)常對班主任進行考核及培訓，也可以適當對在幫助學生進行心理健康輔導方面取得良好效果的班主任給予肯定和獎勵，在幫助高中班主任提升內(nèi)在動力的同時增加外部刺激，提高其開展心理健康教育的積極性。
關鍵詞：心理健康;班主任
高中階段處于青少年的青春叛逆期，又面臨著來自學業(yè)上的巨大壓力，很容形成巨大心理落差，輕則產(chǎn)生心理問題，影響自己的學習，重則產(chǎn)生心理疾病，會影響正常的生活。
(一)有利于提高學生的心理承受能力，促進學生的心理健康
這一時期的學生的心理會受到多方面因素的影響，從家庭、人際關系到學業(yè)成績等時刻影響到高中生的脆弱心理。高中班主任作為學生最親近的“大朋友”，積極對學生進行心理健康的輔導，有利于開發(fā)學生內(nèi)在的心理承受能力，使學生的整體心理素質(zhì)得到有效提高，促進高中生形成健康的心理和良好的人格。
(二)心理健康教育和德育工作的開展相輔相成
德育工作的出發(fā)點是要做好心理健康教育工作，而德育教育也能促進高中生形成健康的心理。二者相互補充，相互促進。所以，高中班主任及時做好學生的心理健康教育指導工作，對德育工作的進行也有著重要作用。
(三)拉近師生關系，有利于日常工作的管理
高中班主任扮演的角色不僅僅是班級的管理者而已，高中班主任還是學生學業(yè)的指導者及心靈的領路人。高中班主任通過細心觀察發(fā)現(xiàn)學生的困境、壓力和難題，對學生進行心理健康教育和輔導，走進學生的內(nèi)心世界，增進彼此之間的了解，能夠拉近師生之間的關系，并形成一種和諧的氛圍。如此，師生雙方都更能夠理解彼此的行為，有利于學生及時與教師進行溝通，積極參與班級活動，也有利于班主任日常管理工作的順利開展。
二、高中生心理健康教育的現(xiàn)狀和問題
(一)高中班主任自身的心理健康問題沒有得到重視
高中升學壓力很大，不僅學生面臨著升學壓力，高中班主任也有升學壓力，而且班主任不比學生的心理壓力少。首先，作為班主任，我們要對學生的身體健康負責，監(jiān)督和保護學生的日常生活，保證其人身健康。其次，班主任還是學生的心理健康的監(jiān)護人，高中生在高中階段既是青春期又是叛逆期，班主任還要注意學生的心理活動，要在學生遇到困難和壓力及時給予關注和幫助，保證學生的心理健康成長。再次，班主任還要保證學生的升學率，努力讓每個學生都有好的發(fā)展空間;最后，離開學生，班主任還是個普通人，需要照顧家庭，要緩解生活上的壓力。因此，高中班主任自身的心理健康也需要得到關注，班主任要時刻注意調(diào)試的心理，在健康的基礎上做出最好的狀態(tài)才能更好的引導、照顧和幫助學生。
(二)師生雙方對在高中階段實施心理健康教育認識不足
現(xiàn)階段，很多高中教師對在高中階段對學生實施心理健康教育的認識還存在不足。高中班主任關注學生的重點還是在于學生的身體健康和學習成績上，忽視學生的心理健康教育，將心理健康教育和德育混為一談，對實際操作心理健康教育不了解。而學生在這個階段重點關注自己的學習成績，會懷疑在自己有限的學習時間里展開心理健康教育的必要性。高中階段，高中班主任對學生開展心理健康教育有助于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，能夠幫助學生提高自身整體的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全完整的人格。
三、高中班主任對學生進行心理健康指導的建議和對策
(一)高中班主任注意加強自身的心理健康
1.認識和明確班主任進行心理健康教育的主導地位。高中班主任不但有教育教學的任務，還肩負著對學生進行德育和心理健康教育的責任。班主任要明確自己的責任。在具體的工作中首先督促學生好好學習，提高教學效果，然后還要明確自身在對學生進行心理健康教育中的主導地位，爭取得到學校領導的支持和重視。學校要對班主任心理健康教育工作展開進行監(jiān)督，促進心理健康教育活動的開展。2.關注高中班主任自身的心理健康。首先，班主任自身應該學會自我調(diào)節(jié)。班主任要關注自己的心理健康問題，善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，確保自己處于健康水平，并調(diào)試到最佳狀態(tài)再對學生進行心理健康教育。其次，高中班主任要積極學習心理健康教育的專業(yè)知識，保證對學生的心理健康教育活動科學有序展開。最后，學校領導應該關注包括班主任在內(nèi)的學校所有教師的心理健康問題，使教學活動有效展開，也促進學生健康成長，形成積極向上的人格。
(二)使師生充分認識到心理健康教育的重要性
高中班主任要充分認識到對學生開展心理健康教育輔導的重要性，了解和掌握高中生心理健康的標準及高中生可能產(chǎn)生的心理問題。高中班主任通過學習心理健康的專業(yè)知識，要能夠根據(jù)高中學生的生理、心理特點及心理活動的規(guī)律，具體問題具體分析，采取方法與措施對學生進行心理健康的指導，以維護高中生的心理健康。另外，高中階段的學生固然應該將生活的重心放在學習成績上，但是也應該認識到心理健康教育的重要性，只有保證心理健康，提高自己的抗壓能力，才能勇敢地面對挫折和打擊，在學習的路上走的更遠更好。
(三)提高高中班主任開展心理健康教育的積極性
首先，從高中班主任層面，使其認識到對學生開展心理健康輔導的重要性的同時，還應提高其開展和落實心理健康教育工作的積極性。其次，鼓勵班主任積極學習和掌握心理健康教育的基礎知識，不斷掌握心理健康教育的專業(yè)知識。在幫助自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和心理壓力的同時，幫助學生進行心理健康輔導，幫助學生健康成長。最后，學校要經(jīng)常對班主任進行考核及培訓，也可以適當對在幫助學生進行心理健康輔導方面取得良好效果的班主任給予肯定和獎勵，在幫助高中班主任提升內(nèi)在動力的同時增加外部刺激，提高其開展心理健康教育的積極性。
四、結(jié)語
高中階段對于學生來講既是通過學業(yè)成績競爭新生活轉(zhuǎn)折點的時期，又是獲得珍貴友誼的時間，在這個時間段內(nèi)需要把學習、身體、心理都照顧到，才能獲得全面的發(fā)展。高中的班主任作為心理健康教育輔導的主體，首先要認識到對學生進行心理健康教育的重要性，還要關注自身的心理健康，以最好的心理狀態(tài)幫助學生提升整體的心理素質(zhì)和抗壓能力，以便形成完善健康的人格，促進學生身心全面發(fā)展。
參考文獻
1、大學生積極情緒與心理健康的關系:個人資源的中介效應王振宏; 呂薇; 杜娟; 王克靜中國心理衛(wèi)生雜志2011-07-10
2、論積極心理健康教育孟萬金教育研究2008-05-15
心理健康論文相關文章：
1.淺談心理健康論文